構(gòu)建本真語文課堂

1、構(gòu)建本真語文課堂 摭談?wù)n堂教學(xué)的缺失與思考 新一輪課程改革，至今已有六年多了。我們的語文課堂教學(xué)的確發(fā)生了很大的變化，有了全新的景象。但毋庸諱言，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，也存在著一些形式主義的東西，教師對語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新，熱情探索大于理性思考和科學(xué)實(shí)踐，語文課堂上出現(xiàn)了“散亂的活躍”，教師的主導(dǎo)地位缺失，縮手縮腳，不敢施教，片面突出學(xué)生主體地位的重要性，錯(cuò)位運(yùn)用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使得課堂教學(xué)“如風(fēng)、如雨、如霧”?，F(xiàn)摭取帶有一定普遍性的教學(xué)案例，反思分析，進(jìn)而審視并厘清當(dāng)前語文課堂教學(xué)中的一些誤區(qū)。 【案例一】 教學(xué)內(nèi)容止于淺表失于虛 夕陽真美（蘇教版國標(biāo)本二年級上冊第23課）

2、最后一段教學(xué)片斷 師：爺爺說“夕陽真美呀！”，美在哪里呢？ 生：美在天空的顏色變化很多，有黃色、紅色、紫色，好多種顏色。 生：美在太陽的臉變得更紅了。 師：同學(xué)們學(xué)得真好，我們再把這些美麗的句子讀一讀，特別要把這些顏色的美麗讀出來。 師：同學(xué)們讀得真好！是啊，夕陽是大自然給予我們?nèi)祟惖拿利惥跋?，自然界像夕陽這樣美麗的景觀還有很多，大家只要留心觀察，就能領(lǐng)略到美麗，就能使自己愉悅。 最后，教師讓學(xué)生再讀讀書，把書后生字描紅后就結(jié)束了教學(xué)。 課后，我問這位教師為什么不把課文順勢拓展延伸一下，讓學(xué)生知道作者、編者的意圖不僅是贊美大自然中的“夕陽真美”，還包含對爺爺奶奶的晚年生活、美好人生的贊美呢？這

3、位老師說，新課標(biāo)對二年級學(xué)生閱讀的要求較低，教師教學(xué)要有年級段的特點(diǎn)，不敢挖深。 【評析：教者也要學(xué)會(huì)與作者、編者對話，應(yīng)該在教學(xué)中切實(shí)貫徹作者、編者的意圖。這位教師如能因勢利導(dǎo)、水到渠成地引領(lǐng)學(xué)生觀察文中插圖上爺爺奶奶的容顏，揣摩品味最后一段中“爺爺滿面紅光，望著奶奶”等句子，讓學(xué)生認(rèn)知到“夕陽真美”是雙關(guān)語，就能豐厚學(xué)生的人文積淀，這也是我們語文老師能做也是應(yīng)該做的。否則，教師的主導(dǎo)地位不是有所缺失嗎？就這樣讓學(xué)生讀來讀去，都是在同一個(gè)層次上徘徊，學(xué)生的朗讀、感悟、遷移水平又怎能得到提高呢？】 【案例二】 組織活動(dòng)取悅學(xué)生荒于嬉 爺爺?shù)奶J笛（蘇教版六年級上冊）教學(xué)片斷 師：朦朧中，畏懼中，

4、強(qiáng)強(qiáng)聽到了什么？（點(diǎn)擊課件，播放由遠(yuǎn)而近的悠揚(yáng)笛聲。） 師：這是什么？（笛聲）對，這就是鼓舞強(qiáng)強(qiáng)戰(zhàn)勝恐懼的笛聲。誰說說，爺爺吹出的笛聲會(huì)是怎樣的呢？ 生：是悠揚(yáng)的、響亮的。 生：會(huì)是一頓一頓，很有韻味的。 生：是抑揚(yáng)頓挫，非常動(dòng)聽的。 師：同學(xué)們說得都很有道理，老師這兒準(zhǔn)備了四支蘆笛，各小組推薦一名代表來吹奏，要能表現(xiàn)出爺爺這個(gè)看海老人的經(jīng)驗(yàn)豐富，讓我們聽后也像強(qiáng)強(qiáng)一樣精神振奮?？凑l表演得好！ （頓時(shí)，課堂上群情振奮，有自告奮勇毛遂自薦的，有推三阻四畏縮不前的。一會(huì)兒四個(gè)代表吹奏得各有特點(diǎn)，樂得學(xué)生喜不可支，前俯后仰，教室內(nèi)氣氛特別輕松熱鬧。） 師：請大家評價(jià)他們誰表演得最像強(qiáng)強(qiáng)的爺爺？ 學(xué)生

5、又是一陣仁者見仁、智者見智地爭執(zhí)不一，進(jìn)行評優(yōu)薦先，老師也對這四個(gè)“演員”加以了肯定。直到學(xué)生下課出教室時(shí)，對這四個(gè)學(xué)生的蘆笛聲還是音猶在耳、津津樂道。 【評析：在新課標(biāo)的影響下，許多老師都能打破傳統(tǒng)的課堂組織，注重追求營造良好的閱讀教學(xué)的課堂氛圍，組織學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、師生與文本之間的活動(dòng)，致使課堂教學(xué)的活動(dòng)化出現(xiàn)一些誤區(qū)。像這位老師讓學(xué)生吹蘆笛，評演奏就是非語文的活動(dòng)，就影響了學(xué)生對文本的關(guān)注，浪費(fèi)了寶貴的課堂有效時(shí)間，沖淡文章的主旨教育，使得學(xué)生曲解了蘆笛之音，不知這是爺爺對強(qiáng)強(qiáng)的親切溫暖之意，不知爺爺帶強(qiáng)強(qiáng)到海邊過夜是一種錘煉，是一種磨礪。這種課堂活動(dòng)是盲目片面而失度的?！?【案

6、例三】 合作探究流于形式毀于隨 九色鹿（蘇教版國標(biāo)本四年級上冊第21課）教學(xué)片斷 師：請大家輕聲自由讀課文的第2到8自然段，看看課文主要寫了哪幾個(gè)人物？ 生：九色鹿、調(diào)達(dá)、王妃、國王。 師：這幾個(gè)人物各有特點(diǎn)，你對他們有什么樣的看法？ （課堂上一片沉默，后來就只有一個(gè)學(xué)生舉起了手，老師臉上不太好看。） 師：好，現(xiàn)在大家分組合作學(xué)習(xí)，討論交流，發(fā)表自己的看法。 （頓時(shí)，課堂上熱鬧起來，學(xué)生都動(dòng)了起來，老師臉上轉(zhuǎn)暖。） 師：時(shí)間到，停下！哪個(gè)小組代表先來匯報(bào)？ 于是，那幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生代表便暢所欲言，老師認(rèn)為大家任務(wù)完成得很好，很是滿意，給予了大力表揚(yáng)。 【評析：合作探究是重要的學(xué)習(xí)形式，但是漂浮于

7、理解文本的基礎(chǔ)之上，停留于少數(shù)優(yōu)等生爭相表現(xiàn)的合作學(xué)習(xí)是定位于表面的，是令人害怕的。長此以往，大多數(shù)學(xué)生會(huì)矮化學(xué)習(xí)能力，弱化學(xué)習(xí)興趣。這樣的探究失去了對文本的感悟價(jià)值，絕大多數(shù)學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)空，成了課堂教學(xué)中的觀光客體?！?深度思考： 我們小學(xué)語文教師如何大膽施教、科學(xué)施教，把課堂教學(xué)引向課改的理想境界呢？ 、大大方方施教敢教，教到位 語文學(xué)科是基礎(chǔ)工具性學(xué)科，母語是民族之魂、國家之根、創(chuàng)新之源。讓學(xué)生從小打好學(xué)習(xí)母語的基礎(chǔ)對其終身發(fā)展至關(guān)重要。就小學(xué)語文教學(xué)而言，最重要的就是要奠基固本，要求切實(shí)，訓(xùn)練扎實(shí)，效果落實(shí)。 過去教師主宰課堂滿堂灌，害得學(xué)生自主精神缺失，創(chuàng)新能力低下

8、，但是，今天的教師如果顧忌應(yīng)有的教學(xué)主導(dǎo)而一味讓學(xué)生自主、合作、探究，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生感悟，認(rèn)為講得越少越是創(chuàng)新，稍加開講便是守舊，這種理解錯(cuò)誤也是顯而易見的。我們該講清楚說到位時(shí)不敢說，該補(bǔ)充作拓展時(shí)怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，該批評糾正時(shí)而含糊其辭、不置可否，這才是教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)位。小學(xué)生年齡還“小”，學(xué)生要義是“學(xué)”，小學(xué)語文是給未來打基礎(chǔ)的，我們教師在必要時(shí)，就該大大方方施教，扎扎實(shí)實(shí)施教，不厭其煩施教。教學(xué)中，遇到不好寫的繁字、難理解的詞句、易糊涂的段落、不知道的背景等，教師及時(shí)有效的科學(xué)施教是相當(dāng)重要的。 當(dāng)然，把復(fù)雜的內(nèi)容教得簡單明了，需要教師具有很高的教學(xué)素養(yǎng)，因此我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，特別要

9、研究教學(xué)過程，使之環(huán)環(huán)相扣，步步為營，隨機(jī)應(yīng)變，動(dòng)態(tài)生成。同時(shí)要使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，手段靈活，精講多練。精講，即講精煉，講精華，要言不煩，惜時(shí)如金，恰到好處，畫龍點(diǎn)睛。 、安安靜靜施教真教，教清楚 書生朗朗，議論紛紛是我們語文課所竭力追求的，也是語文課堂的動(dòng)感本色。于是我們有些教師，尤其是公開教學(xué)，更是放大了這樣的“動(dòng)感”：為增色，吹拉彈唱被引進(jìn)課堂；求熱鬧，激情表演也登臺(tái)亮相；貪形式，合作學(xué)習(xí)是靈活多變。這種過于浮華的主體行為造成了課堂表面活躍，掩蓋了教學(xué)的本真。實(shí)際上，語文教學(xué)需要?jiǎng)?，也需要靜?！鞍察o”對于教學(xué)具有與“動(dòng)感”同等重要的意義。我們希望給孩子一片安靜思考的時(shí)間，一塊寧靜恬淡的空

10、間。 面向全體原則需要教師安靜施教。我們的班級中，學(xué)生的基礎(chǔ)有別，素質(zhì)有異，像那些吹拉彈唱即興表演作秀課堂的非語文活動(dòng)，包括那些“記者招待會(huì)”、“實(shí)話實(shí)說”、“訪談辯論”似語文活動(dòng)，盡顯其能的是班上的優(yōu)等生，大多數(shù)學(xué)生就成了看客，或者牽強(qiáng)附會(huì)地一笑而過，或者隨聲附和地一通表揚(yáng)，或是走馬觀花一走了之。我們要讓所有學(xué)生平心靜氣地平等參與到學(xué)習(xí)中來，只有基于面向全體學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，才是切實(shí)可行的，廣受歡迎的。那么，我們的教學(xué)就更需要重返常態(tài)，驅(qū)虛就實(shí)，避喧趨靜。 知能形成過程需要教師安靜施教。事實(shí)上，靜思默想才能使人頓悟。傾聽咀嚼可讓人徹悟，心靈滋潤需要曲徑通幽，情感陶冶需要沁肺入腑。識字寫字、品詞

11、析句時(shí)的凝神靜氣能功效倍增；斟酌佳巧、攻繁克難時(shí)的平和靜心，會(huì)柳暗花明。教師心靜如水，學(xué)生雅靜無聲，可以使師生和文本之間有心靈的竊竊私語，有自然的默契會(huì)意。這樣的潛移默化是一種美麗，一種實(shí)在，一種和諧。 如果說“動(dòng)”有溫度，那么“靜”有深度。安安靜靜地教語文方露語文本色，正可謂平平淡淡、安安靜靜更像一種心態(tài)，一種修養(yǎng)，一種境界。 、明明白白施教會(huì)教，教真切 我們要加強(qiáng)對新課程的學(xué)習(xí)與理解，牢固把握語文課程的特色，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。同時(shí)在課堂教學(xué)中要正確、妥善處理好五種關(guān)系：即處理好有價(jià)值的接受學(xué)習(xí)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系；教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系；學(xué)生獨(dú)立思考與合作探究的關(guān)系；課堂動(dòng)態(tài)生成與優(yōu)效預(yù)設(shè)

12、的關(guān)系；學(xué)生喜好的活動(dòng)組織與保證靜思默想的時(shí)空關(guān)系等。 教師要熟悉年級段教學(xué)目標(biāo)，以此主導(dǎo)教學(xué)，確定課時(shí)目標(biāo)，力求使每節(jié)課做到依綱靠本?；A(chǔ)教育課程改革綱要說：“精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。”綱要里講的“精選”，其實(shí)就是要求我們削枝強(qiáng)干，集中目標(biāo)，突出要緊的是對學(xué)生有用的基礎(chǔ)知識和技能。在語文課程中什么才是“終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能”呢？蘇教版教材主編張慶老師認(rèn)為，有如下七個(gè)字：識（識字），寫（寫字）、讀（讀書）、背（背誦）、作（習(xí)作）、說（口語交際）、習(xí)（良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣）。因?yàn)檫@七個(gè)字，是直接關(guān)系到學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的，是作為現(xiàn)代社會(huì)人必備的語文基礎(chǔ)知識和技能。所以，我們必須下大

13、力氣，明明白白地以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，打好這幾個(gè)方面的語文基本功。 、實(shí)實(shí)在在施教優(yōu)教，教有效 1、閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo) 2、作業(yè)試卷的講解步驟 3、作文訓(xùn)練的指導(dǎo)方法 長期以來,如何激發(fā)學(xué)生作文的興趣，提高學(xué)生寫作能力，是語文老師亦惑亦難的話題。前不久，組織學(xué)生到愛國主義教育基地新四軍紀(jì)念館參觀的時(shí)候，看有學(xué)生在館內(nèi)手捧筆記本邊看邊記，一問才知道，原來老師要求活動(dòng)后寫作文，為了寫時(shí)有內(nèi)容，所以就用抄錄的方法來準(zhǔn)備內(nèi)容?？粗f話學(xué)生一臉的無奈，引起了我深深的思索。 教師用心良苦，學(xué)生辛辛苦苦！難道作文真的就那么痛苦嗎？結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，我想，只要我們以學(xué)生的發(fā)展為本，營造愉快、寬

14、松、自由的寫作氛圍，豐富真情體驗(yàn)，拓寬自由作文空間，降低寫作坡度，減輕學(xué)生習(xí)作的心理負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)學(xué)生以喜聞樂見的形式，表達(dá)自己對生活的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，構(gòu)建開啟學(xué)生智慧的多元評價(jià)，就定能激發(fā)學(xué)生愛作文的興趣，提高作文的能力。 豐富真情體驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)積累。 觀察生活，擦亮慧眼。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫作的素材。素材來源于生活，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生做生活的“有心人”，用童心感受生活，用慧眼觀察世界，用行動(dòng)體驗(yàn)經(jīng)歷，從中獲得自己最真切最愉悅的體驗(yàn)，讓生活中的素材成為學(xué)生大腦中的寫作資源。那大自然中的春雨冬雪，夏荷秋菊，水中魚

15、游天上鳥飛，林中獸走園中果香，都能牢牢吸引孩子們的注意力。教師應(yīng)該及時(shí)捕捉信息，引導(dǎo)學(xué)生寫下自己的所見所想。記得有一天早晨，學(xué)生正在操場做操，突然一陣急雨猛下，大家慌亂得大叫，我及時(shí)組織學(xué)生有序地返回教室。孩子們在教室里興奮地談著這場突如其來的陣雨，我靜靜地聽著他們的談話，偶爾插上一兩句引導(dǎo)一下談?wù)撝黝}。等交流內(nèi)容豐富了，我問：“想把剛才的這場雨寫下來嗎？”孩子們立即提筆寫下了自己經(jīng)歷的這場雨：當(dāng)時(shí)操場上的情景，后來是怎么爭先恐后地進(jìn)教室的，進(jìn)了教室以后同學(xué)們是怎么談?dòng)甑?，自己又想到了什么等等。這樣的小練筆，孩子有話可說，有感可發(fā)，作文自然就真實(shí)生動(dòng)了。 教師還應(yīng)該有意識地開展各種活動(dòng)，如班級

16、的晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)、校園廣播電視等活動(dòng)，抓住重要節(jié)日和孩子們的生日等孩子們最重視的日子，引發(fā)孩子參與的熱望。去年我接教三年級的一個(gè)班，在一天下課后無意的閑聊中，得知班上一個(gè)孩子當(dāng)天過生日，他已經(jīng)邀請了班級的許多孩子中午去KFC共進(jìn)午餐，慶賀自己的生日。我靈機(jī)一動(dòng)，中午帶著禮物也來到KFC，孩子們非常意外，驚喜得大叫起來，我們一起度過了一個(gè)愉快的生日宴會(huì)。下午，我又有意識地和孩子們聊起中午的宴會(huì)，孩子們談了很多很多。我偶爾引導(dǎo)一兩句，讓他們明白自己的成長歷程中，應(yīng)該感謝誰，孩子們還說出了很多真實(shí)感人的故事。我建議孩子們把這次生日宴會(huì)寫下來，我們的孩子洋洋灑灑寫出了許多精彩的語段，在學(xué)校的

17、小號手報(bào)上發(fā)表后，引起了老師和家長的積極反響。是啊，孩子用心了，就能攝取到源源不斷的習(xí)作素材，就會(huì)用心去描述生活，贊美生活。 廣泛閱讀，儲(chǔ)備語言。 古人云：不積跬步，無以致千里；不積小流，無以致江河。閱讀是學(xué)生豐富積累的又一重要源頭。除了我們語文課本上的精選課文以外，我們語文教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀各種題材、各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，從中汲取豐富的素材，學(xué)習(xí)靈活多樣的表達(dá)方式。學(xué)生每周在讀書卡上自行記錄平時(shí)課外閱讀的數(shù)量及書名、文章題目，在讀書時(shí)學(xué)會(huì)做摘抄型、提問型、感想型、評價(jià)型的讀書筆記，過一段時(shí)間自行整理歸類，為寫作構(gòu)建起一座資料庫，并能在自己需要的時(shí)候信手拈來。

18、孩子的世界是充滿童真童趣的，我們在豐富學(xué)生真情體驗(yàn)的同時(shí)，還應(yīng)要求他們隨機(jī)記載，引導(dǎo)學(xué)生以隨記的形式，記錄下自己的歡笑、自己的淚水、自己的心事、自己的發(fā)現(xiàn)，并正常性地組織學(xué)生把隨記與自己要好的學(xué)習(xí)伙伴一起欣賞，把觀察、體驗(yàn)、調(diào)查、訪問、研究的習(xí)作素材的主題、內(nèi)容、數(shù)量都隨機(jī)記載到記錄本上。我任教班級的學(xué)生都有一本隨記本，當(dāng)季節(jié)變化時(shí)，花園換鮮花時(shí)，校園有新聞時(shí)，班級有新人新事時(shí)，老師和學(xué)生的情感有什么沖突時(shí)，我都習(xí)慣和孩子們交流討論，再請孩子們寫下自己想說的話錄。這些隨記成了學(xué)生最好的寫作素材本，我還正常性地組織交流、展覽、評比，把好的素材、好句段畫出來，互相欣賞，并經(jīng)常讓他們走上講臺(tái)，大聲朗

19、讀自己摘記的得意之作，讓大家共同欣賞，共同分享成功積累帶來的歡樂。學(xué)生經(jīng)過這樣的長期積累，就會(huì)很自然地把自己的積累潛移默化地運(yùn)用到寫作中去，正所謂“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。 降低作文坡度，讓學(xué)生自由表達(dá)。 降低坡度，讓童心袒露。 說降低寫作難度，其實(shí)是還其本來的高度。小學(xué)生作文姓“小”，何謂“小”？就是讓學(xué)生把想說的說清楚，想寫的寫明白，語句通順，字跡工整，盡量減少錯(cuò)別字，能準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)符號。這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生作文的基本要求。在開學(xué)的第一周，我請孩子寫下自己新學(xué)期的打算，沒有要求孩子寫什么空洞的好好學(xué)習(xí)，什么遠(yuǎn)大理想之類的，而要求孩子給自己定一個(gè)小小的目標(biāo)，并談?wù)勛约簽槭裁匆?/p>

20、這個(gè)目標(biāo)，覺得這個(gè)目標(biāo)自己多長時(shí)間能達(dá)到。這樣一來，孩子很高興，寫出了許多自己的真實(shí)想法，有的希望自己能寫好字，有的希望自己能再大膽一些，有的孩子希望能參加學(xué)校的科技小組，有的孩子說打算在這學(xué)期學(xué)會(huì)國畫，還有的孩子希望自己讀幾本好書，最讓人高興的是有個(gè)孩子希望自己這學(xué)期和一個(gè)手有點(diǎn)殘疾的孩子做同桌，因?yàn)樗霂椭瑢W(xué)等等。 教師還應(yīng)多研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，以平等的心態(tài)與他們交流，蹲下身來，做他們的朋友，引導(dǎo)孩子敞開心扉，吐露心聲。這樣，不僅作文的要求低了，學(xué)生樂寫了，學(xué)生還從老師低下身子的關(guān)愛中提高了寫作的興趣。 自由表達(dá)，讓童真回放。 在作文指導(dǎo)課中倡導(dǎo)自主交流，教師可結(jié)合范文引路，以師生、生生

21、的對話交流和情感共鳴，引發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生思路，誘導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)自己的切身感受，力求消除因講究形式、注重文體等不合時(shí)宜的指導(dǎo)而引起學(xué)生情感吐露的障礙，倡導(dǎo)沒有提綱、不設(shè)框架、解除束縛、解放心靈、放飛想象，讓學(xué)生用自己的話來敘寫，心情舒暢地表達(dá)真情實(shí)感，真正做到怎么想就怎么寫，讓童言不再有忌。一次課間，兩個(gè)同學(xué)因?yàn)橐槐緯鹆藸巿?zhí)，一直到上課的時(shí)候，孩子們的情緒還無法平靜，我索性就放開書本，請孩子們思考，如果自己作為當(dāng)事人，自己會(huì)怎么做。孩子們提出了很多的建議，我們討論出最好的建議，讓當(dāng)事人談了自己的感受，并在全班同學(xué)面前和好如初，教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲。這雖然是一件小事，但鍛煉了學(xué)生的思維能力

22、、口語表達(dá)能力、解決問題的能力。這也成了當(dāng)周許多同學(xué)日記本上的“熱點(diǎn)話題”。 在講評課上，我們應(yīng)重在交流評析，指導(dǎo)寫法，解決“怎么表達(dá)，表達(dá)的效果如何”等問題，讓學(xué)生“有話能表達(dá)，有話善表達(dá)”，即如何做到內(nèi)容具體，有一定條理，語句通順，能夠正確地表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)等要求上。 構(gòu)建多元評價(jià)，讓學(xué)生享受成功。 學(xué)生自評，反思提高。 反思過程就是自我認(rèn)識的過程，它能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)的深化，培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)的能力。學(xué)生在交流展示活動(dòng)中看到別人的長處后，進(jìn)行自我反思性評價(jià)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，找出自己的不足。這有利于學(xué)生勤于閱讀，留心觀察，自覺修改，不斷提高。王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”，賈島的“鳥宿池邊樹，僧

23、敲月下門”。白居易每寫好一首詩，都要讀給自己鄰居不識字的老婆婆聽，然后再一遍又一遍地修改，直到滿意為止。他們都因自己不斷修改詞句而成千古美談。學(xué)生自我反思也一樣，只有不斷地查找不足，然后才有進(jìn)步。 學(xué)生互評，學(xué)習(xí)交流。 在口語交際或討論的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，然后說出其好的地方，再指出不足，怎么修改，怎么調(diào)整等。有時(shí)，教師要組織引導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作，根據(jù)評改標(biāo)準(zhǔn)對習(xí)作中的巧妙貼切的優(yōu)美句段、創(chuàng)意表達(dá)進(jìn)行欣賞式點(diǎn)評，對習(xí)作中譴詞造句不夠恰當(dāng)、描寫不夠生動(dòng)的具體段落、選材構(gòu)思欠妥的地方，提出自己的修改意見。這種同伴間的集思廣益，促進(jìn)了“集體創(chuàng)造力”的發(fā)展，既讓被評的學(xué)生受益匪淺，又使點(diǎn)評者在幫助別人的同時(shí)提高了自己點(diǎn)評、修改、鑒賞和寫作的能力。 師長評價(jià)