能量的轉(zhuǎn)化和守恒教學(xué)設(shè)計書

1、第十六章 第6課時 能量的轉(zhuǎn)化和守恒 教學(xué)設(shè)計 一、學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識生活中常見的電能、機(jī)械能、光能、內(nèi)能、化學(xué)能等常規(guī)能源的基礎(chǔ)上，對生活中常見能量轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移進(jìn)行粗略的分析與總結(jié)，學(xué)生很容易把轉(zhuǎn)化的方向弄反；容易把能量守恒理解為局部的。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能（1）知道能量守恒定律。（2）能舉出日常生活中能量守恒的實例。（3）有用能量守恒的觀點分析物理想象的意識。（二）過程與方法（1）通過學(xué)生自己做小實驗，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系（2）通過學(xué)生討論體會能量不會憑空消失，培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀（1）通過學(xué)生自己做小實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）對能量的

2、轉(zhuǎn)化和守恒有一個感性的認(rèn)識，為建立科學(xué)世界觀和科學(xué)思維方法打下良好的基礎(chǔ)。三、教學(xué)重點、難點（一）教學(xué)重點（1）能量守恒定律。（二）教學(xué)難點（1）能用能量守恒的觀點分析物理現(xiàn)象。四、教學(xué)方法本節(jié)課主要采用了實驗法、討論法、講授法、多媒體演示法。 運用能的轉(zhuǎn)化和守恒定律對具體的自然現(xiàn)象進(jìn)行分析，說明能是怎樣轉(zhuǎn)化是本節(jié)的難點，為了更好的突破這個難點在教學(xué)過程中我主要采用了讓學(xué)生動手實驗的教學(xué)辦法，比如一開始我就讓學(xué)生做了擺球、摩擦起電、鐵絲發(fā)熱的幾個小實驗，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了物體能量發(fā)生變化的過程。本課的最后利用多媒體播放一段物體能量轉(zhuǎn)化過程的視頻，讓學(xué)生對能量的守恒定律有更深刻的理解。五、教學(xué)過程

3、（一）創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣，引入新課提出問題: 您知道有哪些形式的能為我們?nèi)祟惙?wù)？（二）自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力，講練結(jié)合1、能量的種類聲能、光能、內(nèi)能、機(jī)械能、風(fēng)能、太陽能、電能等等。化學(xué)能、核能、潮汐能、地?zé)崮?、能的轉(zhuǎn)化動手探究：1、擺球2、摩擦起電3、鐵絲變熱 各種形式的能可以相互轉(zhuǎn)化。 分析思考：1、我國有句俗語：“既要馬兒跑，又要馬兒不吃草?！蹦阏J(rèn)為這可能嗎？為什么？2、能量會不會憑空產(chǎn)生？ 分析思考：1、擺球為什么越擺越低? 能量會憑空消失嗎？2、杯子里的水變涼了，能量消失了嗎？3、能量守恒定律能量既不會憑空消滅，也不會憑空產(chǎn)生，它只是從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一

4、個物體，而轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量保持不變。4、無法實現(xiàn)的“永動機(jī)”（1）“永動機(jī)”：不消耗任何能量和燃料，卻源源不斷對外做功的機(jī)器。（2）由能量守恒定律知：無法實現(xiàn)（3）工程技術(shù)的任務(wù)，在于設(shè)法找出合理利用能源的途徑，并減少機(jī)器運轉(zhuǎn)過程中不必要的能量損耗，而不是去研制永遠(yuǎn)無法實現(xiàn)的“永動機(jī)”。 拓展：學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識，尋找代替石油的能量！ 拓展：制作走馬燈 （三）課堂總結(jié)1、能的轉(zhuǎn)化：各種形式的能可以相互轉(zhuǎn)化。2、能量守恒定律：能量既不會憑空產(chǎn)生,也不會憑空消滅,它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的過程中，能的總量保持不變。六、教學(xué)資源：課件

5、（見精品課程教學(xué)資源包課件）七、課時錄像、文字實錄（見精品課程教學(xué)資源包課時實錄）八、練習(xí)與作業(yè)（見精品課程教學(xué)資源包練習(xí)）九、反思與建議這節(jié)課主要是對能量轉(zhuǎn)化與守恒。能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能的總量保持不變。多引入生活例子讓學(xué)生感受到定律已經(jīng)從物理走向生活作鋪墊。成功之處1、從生活例子出發(fā)，自然界存在著多種形式的能量,你學(xué)過哪些形式的能？讓學(xué)生列舉相關(guān)的能量例子。提出問題：能量之間可以相互轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的嗎，你能列舉一些事例嗎？引出各種能量之間存在內(nèi)在的聯(lián)系。課堂中呈現(xiàn)很多有趣的小實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興

6、趣愛好。2、深度思考：為什么下落的乒乓球不能回到原來的位置，相差的能量到是否憑空消失呢？深度認(rèn)識能量是守恒的。讓學(xué)生提出相關(guān)的例子進(jìn)行集體討論。3、在實際題目中，讓學(xué)生進(jìn)行思考并回答出能量的轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移關(guān)系。4、實現(xiàn)從物理走向社會的理念。本節(jié)課由于時間關(guān)系，舉出生活的例子不多，但是都是比較典型的題目，能具有生活應(yīng)用的范例，但卻讓學(xué)生不知不覺步進(jìn)生活的聯(lián)系。 5、實現(xiàn)發(fā)展性評價，以鼓勵的手段貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體會成為物理課堂的主人，形成積極參與、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。有待完善之處1、時間方面可以再壓縮，再精煉，讓學(xué)生做一道自主設(shè)計題，體現(xiàn)成為生活的主人翁精神和能力。線索不夠清晰，如果能有一個主題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行效果更好。體會1、學(xué)生分析：學(xué)生這節(jié)課很好學(xué)，通俗易懂，因此可培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。2、教學(xué)分析：本節(jié)課時間比較短，因此要合理安排環(huán)節(jié)嗎，使之變得豐富多樣化，這時教師要發(fā)揮創(chuàng)造精神，可以通過設(shè)疑、猜想、實驗、