艱難前行中的English]

1、艱難前行中的English孫家壩小學 汪靈麗內(nèi)容摘要：小學階段是學生語言發(fā)展的關(guān)鍵期,在小學階段開設(shè)英語課,符合學生的生理和心理特點。我作為一名農(nóng)村教師，深刻的體會到農(nóng)村英語教學中存在的問題:硬件設(shè)施落后,師資力量薄弱，專業(yè)水平和綜合素質(zhì)有待提高；學生生源差，基礎(chǔ)差，教學班額大等等。這些問題長期困擾著我們，嚴重阻礙了英語教學的發(fā)展。不管問題有多少，歸根到底要提高教學質(zhì)量，還是要反思我們教師，學生的情況，反思我們的課堂教學，改進我們的課堂教學，要創(chuàng)建有特色的課堂教學，這樣才能從根本上改變農(nóng)村英語教學落后的現(xiàn)狀。本文通過分析當前農(nóng)村小學學生學習英語過程中存在的一些問題，提出了一些解決途徑和方法。關(guān)

2、鍵詞：小學英語 農(nóng)村 現(xiàn)狀 思考引言：隨著科技的發(fā)展、時代的進步，使得英語的重要性日益突出，因此，英語也成為21世紀熱菜必備的素質(zhì)之一。小學英語應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實際，通過聽、說、認、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和對語言的敏感性，使學生養(yǎng)成良好的語言學習習慣，初步形成較好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，并使其具備用所學英語進行簡單交際的初級能力。同時在教學過程中，努力開發(fā)學生的學習智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學生進一步的英語學習打好基礎(chǔ)。在這樣的社會背景下，作為一名一線小學英語老師的我，不得不思考怎樣在農(nóng)村小學中進行英語教學。一、農(nóng)村小學英語教

3、學的現(xiàn)狀1.家庭因素。家庭是教育的重要場所，教育教學的效果需要在家庭中得到鞏固和提升。部分農(nóng)村青壯年為了生活，紛紛涌入城市打工，他們的孩子則留在了農(nóng)村，形成了農(nóng)村特有的“留守兒童”現(xiàn)象。這部分孩子長期缺少父母的關(guān)心和照顧，以及身體力行的示范，學習習慣和思想意識較之城里孩子都有很大的差距。小學里只要學好語文、數(shù)學就行了，再加一門英語會不會影響他們主課的成績？”等等。正是因為有了這樣的消極的態(tài)度，甚至，在學校一個學期過去了，也難得有家長問起孩子的英語學習情況。我也相信這不是個例，而是在廣大農(nóng)村小學中普遍存在的。2.老師因素。語言教學是教師和學生的交流行為，在交流過程中，教師處于主導(dǎo)地位，因此教師素

4、質(zhì)的高低直接影響著教學質(zhì)量的好壞。英語作為一門外語，學生本身從思想上就難以接受，這就需要一名擅長英語教學的老師去激發(fā)他們的學習興趣，讓他們體會學習英語的樂趣，而且村小老師還普遍存在轉(zhuǎn)崗現(xiàn)象，即由原來任教語文，政治，體育等的教師轉(zhuǎn)崗而來。這些教師雖然存在多年教學經(jīng)驗，在教學過程中也能拿出優(yōu)異的教學成果，但是對學生長期的英語學習來說，他們的那些死記硬背，模糊記憶會大大影響學生以后的學習。 3、學校因素在部分農(nóng)村小學英語并不是考試科目，所以在學校普遍重視語文數(shù)學的同時，無形之中也束縛了外語教學的手腳。學校的重視不夠，一定程度上也在一些急功近利的家長、不堪重荷的老師以及單純幼稚的學生中造成了負面影響。

5、雖然現(xiàn)在大力要求推行素質(zhì)教育，但是在農(nóng)村地區(qū)多數(shù)學校還是以分數(shù)的高低來評價一個學生的優(yōu)劣。在課程表上，英語課每周每班也只有兩節(jié)，無法花更多的時間教學英語，導(dǎo)致學生厭學，家長不重視等原因。4、孩子自身因素農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。農(nóng)村小學的學生從小受特定環(huán)境與家庭教育的影響，往往做事比較拘謹、不善言談，害怕說錯被老師批評，所以羞于說英語。對我而言，我養(yǎng)成的習慣就是能不回答問題盡量不回答，很害怕老師點到自己的名字，提問自己。即使是我自己會回答的問題也不會舉手回答。英語學習中，自己很不好意思講英語，本來自己會的東西，結(jié)果老師一提問，只顧得緊張了，連老師的問題都沒有聽清楚。有的時候本來能夠答的很好

6、的問題，結(jié)果回答的結(jié)結(jié)巴巴的，所以相對來說我的英語口語很差。 二、從現(xiàn)狀中解決今后的教學問題1、讓學生、家長從思想上重視英語。家長意識的提高需要學校、老師的幫助和溝通，讓他們切實意識到小學英語是義務(wù)教育課程不可缺少的一部分，并不是小學課程中的一個“花架子”，當然，這需要老師做到，經(jīng)常家訪、注重家校聯(lián)系，及時的與家長進行思想溝通，首先使家長重視英語，再讓孩子次那個心理重視英語。因為學習英語是社會和歷史的必然，也是孩子登上人生高峰的必要條件。2、想方設(shè)法激發(fā)學生學習英語的興趣?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f過：“熱愛是最好的老師，無論什么法離開了學生的熱愛和學習主動性

7、，教學都不會取得理想的成績。”所以在教學過程中不僅教學形式要多樣化，要根據(jù)學生的心理特點、認知水平因材施教，更主要的是一線教師要以情感人，誘發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。3、加大了英語教師的引進和培訓一方面，許多學校引進了英語專業(yè)的大學畢業(yè)生，充實到英語教學中來。他們有志于農(nóng)村教育事業(yè)，并且專業(yè)知識過硬，基本功扎實，具備獨立主動的思維方式、清晰的教學思路、靈活多樣的教學策略、經(jīng)過了教育學、心理學的培訓，能更容易投入到教學中。另一方面，緊緊依托教師進修學校，對在崗英語教師進行培訓，而各個學校也開展了以"校本培訓"為主體的集體培訓和形式多樣的賽課活動、說課活動、演講活動、個案評

8、比活動等，提高了英語教師的整體素質(zhì)。上級教研部門也安排了優(yōu)秀英語教師開展送教下鄉(xiāng)活動和下鄉(xiāng)支教活動。同時各個學校的教研組也經(jīng)常交流討論，讓校際之間、教師之間進行強弱結(jié)對互補。通過傳、幫、帶、研、學、思等形式，搭建平臺，對農(nóng)村小學英語教學的弱勢群體，薄弱環(huán)節(jié)加強技術(shù)指導(dǎo)，從而使農(nóng)村小學英語教學有了很大的提高。4、改進教學方法，提高課堂效率 要提高教學質(zhì)量，我們教師必須改進教學方法和教學理念，教師上課不能再采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學了。如教教單詞、背背課文、講講語法，天天如此，這樣不能激起學生學習英語的興趣，學生沒有興趣學習英語，更不能調(diào)動學生學習英語的積極性。我們應(yīng)該運用“精講精練、善導(dǎo)自學、激發(fā)

9、興趣、師生和諧”的課堂教學法，全面提高課堂教學質(zhì)量。尤其小學生，好奇心比較強，所以教師應(yīng)認真?zhèn)湔n，讓學生積極的聽課、學習。教師應(yīng)該鉆研教學大綱，認真吃透課本，不惜花時間精心設(shè)計授課計劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到“精講、精練、多讓學生學英語用英語”教學法，有效地提高課堂教學質(zhì)量。精講是指在課堂教學中，要抓住教學目標、重點、難點講精講透，不該講的不要在課堂上講，盡量避免占用課堂時間。而怎么樣講，這就關(guān)系到各種教學方法、教學手段的運用。而新知識的運用是從舊知識導(dǎo)入，這是以舊導(dǎo)新，使新舊知識融為一體。英語作為一門非母語，與語文、數(shù)學是同等的重要，孩子攀登人生的高峰也離不開英語。但是農(nóng)村的孩子思想單純，做事認真，卻容易害羞。雖有濃厚興趣，但由于視野狹窄，見識不多，不能像城