地震中的父與子教案

1、 17.地震中的父與子教材分析：?地震中的父與子?是五年級上冊第六組的第一篇課文，這組課文以“父母之愛為專題展開，從不同角度反映了父愛，母愛的深沉與寬廣，崇高無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。?地震中的父與子?講述了有一年美國洛杉磯發(fā)生大地震時，一位父親冒著生命危險，抱著堅決的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情 學(xué)情分析： 選編這篇課文的目的，一是要讓學(xué)生感受到父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是要引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法，進行語言文字實踐。五年

2、的學(xué)生具有一定的閱讀實踐能力，雖然對于作者通過人物的外貌、語言、動作描寫來表達情感的這種表達方法不難領(lǐng)悟，但是如何將這種表達方法運用于自己的習(xí)作中，還存在一定的難度。所以本節(jié)課，我將側(cè)重點放在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀領(lǐng)悟文章的表達方法和語言文字運用方面。教學(xué)目標(biāo)1.會認“杉、磯等11個生字，正確認讀 “昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪“等詞語。重點指導(dǎo)書寫“疾2.通過正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。3.通過抓住人物的語言、神態(tài)、動作、外貌描寫的句子，體會表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。教學(xué)重難點: 通過作者抓住人物的語言、神態(tài)

3、、動作、外貌描寫的句子，體會表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。教學(xué)課時：兩課時資源準(zhǔn)備:PPT課件教學(xué)媒體選擇分析表學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型使用方式媒體來源導(dǎo)入文字教師播放自制檢查預(yù)習(xí)文字教師播放自制學(xué)習(xí)課文文字教師播放自制知識拓展文字教師播放自制教學(xué)過程第一課時課時目標(biāo)1.會認“杉、磯等11個生字，正確認讀 “昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪“等詞語。重點指導(dǎo)書2.通過正確、流利地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)作者抓住父親的神態(tài)、語言、動作、外貌進行描寫，來反映人物品質(zhì)的表達方法。3.通過有感情地朗讀描寫父親的語句，感受父愛的偉大，體

4、會父親具有堅強的意志、堅決信念的崇高品質(zhì)。課時重難點學(xué)習(xí)作者抓住父親的神態(tài)、語言、動作、外貌進行描寫，來反映人物品質(zhì)的表達方法。感受父愛的偉大，體會父親具有堅強的意志、堅決的信念的崇高品質(zhì)。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，情感謝發(fā)。1.同學(xué)們，第六單元導(dǎo)讀中又這樣一句說父母愛的話讓學(xué)生補充 ，誰有預(yù)習(xí)？能背給同學(xué)們聽聽，這節(jié)課，我們就帶著對父母愛的體會走進17課?地震中的父與子?，去讀一讀這個故事。2.板題，齊讀。 質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題嗎？3.那就讓我們帶著這些問題共同走進這一課吧！二、初讀課文，整體感知。1.請同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認識的句子多讀兩遍。 思考這篇課文

5、主要講了一件什么事？三、檢查反應(yīng)1.認識生字。 2.檢查詞語認讀。指導(dǎo)書寫“疾混亂 洛杉磯 昔日 廢墟 阿曼達 爆炸瓦礫砸破 顫抖 挖掘 破爛不堪 1師評價，并相機理解：說到“疾，你會想到什么？理解疾步。2指導(dǎo)書寫：“疾，先觀察，怎樣才能把“疾寫美觀？3師指導(dǎo)：包圍局部病字頭的兩點可不能忘了，而且要寫的舒展、大氣，這樣才能包住里面的“矢，這樣安排結(jié)構(gòu)，我們就能把這個字寫美觀了，自己在書上練寫一遍。3.概括課文主要內(nèi)容：1再次快速瀏覽課文，想一想這篇課文主要講了什么？4.剛剛我們還有一個問題，這是一對怎樣的父與子？同學(xué)們，課文中有一句話，對地震中的這對父子給予了評價。能找出是哪一句嗎？課件出示這

6、對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。1指導(dǎo)朗讀：“了不起的有誰？相機板書：父親 兒子“了不起是對這對父與子的稱贊，心懷贊美的情感，來讀一讀。2師總結(jié)提煉：課文就是緊扣這個中心句展開表達的，一件事情，再加上文末的中心句提領(lǐng)全文，點明中心，就構(gòu)成了這一篇完整的文章，我們在寫記敘文時就可以按照這樣的結(jié)構(gòu)方式來布局謀篇。板書：事情 中心句四、聚焦父親，感受“了不起。1.過渡：現(xiàn)在我們就走進這位父親，看看作者是如何寫出父親的了不起。請同學(xué)們 默讀112 自然段，劃出描寫父親“了不起的語句，并簡單寫一寫批注，然后同桌交流交流。2.交流：預(yù)設(shè)一：相機板書：語言 這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道

7、：“誰愿意幫助我？這位父親問：“你是不是來幫助我的？“你是不是來幫助我？1這是面對周圍人的勸阻，父親回應(yīng)的三句話。放回到課文中，自由讀一讀，看看父親分別是什么樣的情況下說出這幾句話的？2第一句：這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？父親在說這句話時，是一個什么樣的狀態(tài)？雙眼直直的你雙眼直直地看著你身邊的人，抽旁邊的人：你來描述一下他現(xiàn)在的模樣。無神，失常在生活中，你見到過哪些人看人是雙眼直直的？失了魂的父親，他會怎么說這句話？你來讀一讀。3第二、三句：后兩句話又是在什么情況下說的？他答復(fù)的是警察，是消防隊長提出的問題嗎？那這叫答非所問。兒子找不到，又沒有誰來幫助他，此時父親該

8、是一種怎樣的心情呀？崩潰、絕望把這樣的感受帶到句子中，誰來讀一讀？父親說的話，做的事，在周圍人看來，是一種怎樣的舉動？精神失常他為什么會精神失常？對兒子的愛就是因為他對兒子的這份愛，所以文中說，這是一位怎樣的父親？板書：了不起預(yù)設(shè)二：動作相機板書：動作1抓“挖：對父親動作的描寫其實很簡單，就只是一個“挖字?，F(xiàn)在我們就把畫面定格在這一片廢墟上，出示句子，抽生讀他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。發(fā)現(xiàn)沒有，這句話的表達方式和我們平時寫作文運用的表達方式有什么不同的地方？引導(dǎo)提示標(biāo)點符號2出示句子，比照讀：出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他挖

9、了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。抽兩個學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)他們讀的有什么不一樣的地方嗎？追問第一個同學(xué)：你為什么讀的這么緩慢？表達挖的時間長3父親就這樣一直挖，一直挖，這么漫長的36個小時里，你覺得他的心情會經(jīng)歷了哪些變化？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)指導(dǎo)朗讀，抽2個人4同學(xué)們，同桌間相互讀一讀，你覺得父親的心情是怎樣的，就通過你的朗讀表達出來。4他就一直堅持著做一件事，那就是挖！這是一位怎樣的父親？了不起預(yù)設(shè)三：抓外貌1最后，父親把自己挖成什么樣了？課件出示：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡這句話抓住了父親的什么進行描寫？板書：外貌從哪些方面寫的？面、雙眼、衣服2誰來讀

10、一讀這句話，其他同學(xué)想象父親當(dāng)時的樣子，然后用自己的話說一說你仿佛看到了一位怎樣的父親？五、體會父親的品質(zhì)，升華情感。1.究竟是什么力量在支撐著父親這么做呢？父愛的力量2.師引讀：當(dāng)父親看到兒子的學(xué)校變成一片廢墟、悲哀欲絕的時候，支撐他的就是這句話當(dāng)人們一次又一次地來阻攔父親、勸他放棄的時候，回想在他耳邊的還是這句話當(dāng)父親傷痕累累、疲憊不堪的時候，給予他力量的依然是這句話3.同學(xué)們，從這句話中，你又看到了一位怎樣的父親？相機板書：堅強的信念，堅決的意志5.寫法總結(jié)：作者就是抓住人物的神態(tài)、語言、動作、外貌描寫把這位了不起的父親形象呈現(xiàn)在了我們的眼前。五、總結(jié)。這位了不起的父親對兒子的愛，會給兒

11、子帶來怎樣的影響呢？下節(jié)課我們再走近他的兒子，細細品味兒子的了不起。2.作業(yè)：1朗讀描寫父親的語句，進一步感受父親的了不起。2積累寫父愛的名言。第二課時課時目標(biāo)1.學(xué)習(xí)課文13-24自然段，通過感情朗讀、想象感悟兒子的了不起。2.通過感情朗讀，抓住人物的語言、神態(tài)、動作、外貌描寫的句子，體會表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。課時重難點通過感情朗讀、想象感悟兒子的了不起。學(xué)習(xí)抓住人物語言反映人物品質(zhì)的方法。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知識，談話導(dǎo)入 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課,齊讀課題?；貞浺幌拢瞎?jié)課我們跟隨作者認識了父親，父親的形象深深地印在我們的腦海

12、，誰能說說你認識了一位怎樣的父親？堅決信念 堅持不懈 了不起現(xiàn)在我們走進兒子，看看兒子又給我們帶來了哪些感動。趕快翻開書，自由讀13至23自然段。畫出兒子令你感動的句子，讀一讀。 二、聚焦兒子，感受“了不起 自學(xué)指導(dǎo)：快速默讀13至23自然段。畫出兒子令你感動的句子，讀一讀。重點指導(dǎo)以下三句話：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不管發(fā)生什么事，你總會和我在一起！什么讓你感動？ 1.很勇敢，為什么？兒子在這么危險的情況還能如此沉著冷靜，他不但告訴自己要冷靜，還要撫慰同學(xué)們要冷靜，真了不起！請你讀讀 2.讀中悟：a還有誰找到這句話，說說你的體會？請你讀

13、 b帶上你們的體會都讀讀！ 3.想象說話：阿曼達在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時啊！沒有水，沒有食物，只有漆黑的瓦礫，坍塌的廢墟，年僅7歲的阿曼達會想些什么？說些什么？請用心想想和你的同桌說一說。 4. 你讀出了怎樣的阿曼達？勇敢 了不起 堅決信念作者是通過什么讓我們感受到了這樣的阿曼達？板書語言過渡：還有哪里讓你感動？ “爸爸先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不管發(fā)生了什么事，我知道你總會跟我在一起！從中體會到阿曼達有先人后己的精神。請你讀讀。 師：你還讀懂了什么？先人后己，信任關(guān)心同學(xué)。 師：同學(xué)們，如果你就是阿曼達，面對生的希望，當(dāng)父親顫抖的雙手接你出來， 你會說些什么

14、？師：出來吧！阿曼達。好想念你呀！我們再也不別離！我永遠跟你在一起！ 師：地震過后，余震隨時可能發(fā)生，在場的人隨時都會有生命危險，可是阿曼達卻是怎樣答復(fù)的？ 1.追問：從這個“不 字讀出了什么？請你讀讀。你還讀出了什么？帶到句子中讀一讀。 2.感慨號：你們還從哪也讀出他的堅決。感慨號變紅應(yīng)該怎么讀？你來？誰再來? 3.你們看這個字-讓?！白屵@個字，阿曼達讓誰？地震過后，余震隨時可能發(fā)生隨時都有生命危險，這一讓，讓出了 了不起，生命 ，信賴這一“讓，讓的真不簡單，隨來讀讀。語氣再鑒定點，請你來。 4.兒子對父親的長期信任已經(jīng)成為支撐他面對災(zāi)難、堅持活下去的堅決信念。連起來，誰再來讀讀。師：這一“

15、不一“讓，讓你看到了怎樣的阿曼達。 5.讓我們再來讀讀這段對話16-23，請同桌分角色讀一讀，一個讀父親的話，一個讀兒子的話，練習(xí)讀。分角色讀：老師也想來讀讀，我來讀旁白，男生讀兒子，女聲讀父親，準(zhǔn)備好了嗎？ 過渡：雖然只有7歲卻能在生死關(guān)頭表現(xiàn)的如此沉著勇敢，還能做到先人后己這是因為？無論發(fā)生什么，我總會和你在一起。看看這句話在文中出現(xiàn)了幾次，找出來都是在什么情況下出現(xiàn)的。誰來說。 6.引讀：當(dāng)父親孤軍奮戰(zhàn)，疲憊不堪，傷痕累累時，這句話讓父親充滿了無窮的力量，讀當(dāng)兒子饑寒交迫難以支撐時，這句話給了他無盡的希望-當(dāng)面對生的希望，兒子把平安讓給了同學(xué)，把危險留給了自己，他堅信- 7體會好處：為什么這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)呢？ 三、升華情感，習(xí)得學(xué)法 1.導(dǎo)出中心：我想問問大家，是什么力量讓這對父子能夠絕境逢生，緊緊的擁抱在一起？板書：信任，愛，親情、承諾 2.指導(dǎo)寫法：讓我們再來好好的夸夸這對父子情深。齊讀：“這對了不起的父與子，無比幸福地擁抱在一起。 3.此時，還想夸夸這篇課文的作者馬克.漢林，這對父子活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)在咋們眼前，離不開他的刻畫與描繪，現(xiàn)在讓我們再回到課文中，作者是怎樣把這對父子呈現(xiàn)在我們眼前的。語言 動作 神態(tài) 外貌馬克