精準扶貧典型幫扶案例

1、精準扶貧典型幫扶案例xx 學校 xx 老師一年級有個學生叫 xx 學生 , 她聰明 , 但是不上進 , 與同齡孩子相比 ,多了些羞澀與內(nèi)向 ; 媽媽常年在外地打工 ,外公外婆 帶著他;患有過敏性鼻炎 , 一到季節(jié)變換或者感冒時 ,鼻子就呼呼地難 受,是學校家庭條件比較特殊的幾個孩子之一。 經(jīng)過幾次家訪 ,我從他 的身上感受到了很多。一看到我 ,xx 學生驚訝中帶著難掩的喜悅 , 她極小聲地和我打了 一聲招呼: “老師好! ”之后,她的爺爺問 ,老師今天怎么來了。我說 , 今天特意過來看看你。 其實, 我是因為他特殊的家庭條件才去家訪的 , 因為她沒有父母的陪伴與呵護 ,沒有較好的家庭教育方式

2、, 但是我沒 有和孩子以及家長說破 , 我怕自己說破以后會增加她的哀傷與害怕 , 增加他的失落與孤獨。 因為我曾注意到 , 在班的孩子談及爸爸媽媽時 , 她總是悶著頭的。為了這些和 xx 學生一樣的孩子 , 我跟幾個幫扶的學生說 ,如果愿意可以把我當成你們的朋友。 以后,不管你有什么思想顧慮 , 只要你找 我, 我都會像朋友一樣和你聊天、幫助你。外公問孩子在學校里表現(xiàn)怎么樣。 我想該怎么回答呢 ?其實, 這個 孩子在學校表現(xiàn)不是很好 , 上課時注意力有點不集中 , 下課后不喜歡 與同學說話 ,沒有良好的學習習慣 , 尤其喜歡玩手機。多么想與家長一 吐為快,好好地傾訴一下 , 可是,理智告訴我不

3、能。我發(fā)現(xiàn) ,xx 學生正 悄悄地走向房間。 我把平時觀察到的孩子做過的正確向上的事、 身上 的閃光點以及取得的進步一一舉例告訴家長。家長聽后 , 臉上露出了 欣慰的笑容。我想,這笑容就是他們教育孩子的信心啊。 接著, 我委婉 地指出缺點 , 對他提出需要改進的地方以及今后努力的方向,這時候,他外公臉上的表情又凝重了 , 但是我分明從那份凝重 里面看到了美好的憧憬。家訪的時候 ,我沒有“告狀” , 沒有訴苦 ,而是用顯微鏡與放大鏡 找出了學生身上的優(yōu)點 , 讓學生與家長都對未來充滿信心與希望。在 “望子成龍”的目標下 ,家長的心態(tài)各色各樣 ,有的家長只看到孩子的優(yōu)點,盲目樂觀;有的又要求極為嚴

4、格 ,專門記著孩子的缺點 , 這些都 是不可取的。教師需要引導家長對孩子進行客觀的評價 , 既要讓他們 看到其優(yōu)點長處 ,又要提出其缺點短處 , 讓他們在以后的學習道路上 既有信心又有努力方向。“我罵過,打過,但是只能維持那么幾天 ,不到一個禮拜 ,她又犯 老毛病了;獎勵的方法也用過 , 回家認真讀書獎勵一顆小星星 ,滿十顆 帶她買好吃的 ,考試滿 90分,獎1塊錢,期末考好了 ,獎5塊錢;沒用啊, 說了她還回嘴 ,她似乎總有她的道理的 , 我們真的是頭疼。”這是她外 公對我的訴苦。聽到家長跟我說沒辦法時 , 我第一個想法就是他肯定沒有動心思 , 沒有花時間在孩子身上 ,但是, 外公的話句句都

5、透露著他的無奈 ,也讓 我久久不能平靜。我不應該以點帶面先入為主 , 直接抱怨家長不負責 任,他們是真的“江郎才盡” 無可奈何啊。從此 , 我開始利用各種途徑 跟家長交流 , 了解孩子在家的學習情況 , 了解家長教育孩子的手段 , 跟 家長匯報孩子在校的情況 ,指導家長教育孩子 , 把一部分評價孩子的權利交給家長 ,把孩子在家的表現(xiàn)也納入評價范圍 , 這樣一來,家長們 的抱怨少了 , 孩子們也似乎更懂事了。學校有一個叫張仁的學生 , 住在豐北河 , 特別偏僻 ; 一個叫馮隆艷 的學生,有殘疾。第二次去家訪的時候 ,正值國慶節(jié) ,我?guī)Ыo孩子們月 餅和一些日用品。最近天氣慢慢變冷了 , 馮隆艷本來身體就不好,我給她送去棉衣時 , 孩子可開心了?？粗⒆觽兊男δ?,我的 心情也頓時好多了。每一次扶貧家訪都是教師和家長、 學生心靈相通的橋梁。 我們能 真切地感受他們的生活 ,讀懂孩子的心 ,挖掘