小學三年級數(shù)學關于除法的驗算的教案

1、.小學三年級數(shù)學關于除法的驗算的教案教學目的：1通過觀察、比較學生知道商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)，會用乘法驗算除法。2通過新舊知識的類比，引導學生積極思維，主動探究新知。教學過程一、創(chuàng)設情境，爭當小老師。1、出示書25頁例4的情境圖。他們算得對嗎？你能幫他們算算付的錢對嗎？可以用不同的方法。你是用什么方法的？2、學生匯報3、談話導入：通過同學們剛剛做出來的多種方法，我們發(fā)現(xiàn)商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)，結果等于被除數(shù)。這樣我們就可以用商和除數(shù)相乘的方法來驗算除法計算得對不對。這節(jié)課我們來學習除法的驗算。板書課題二、探究體驗1、出示5482、請同桌二人合作，一人計算得數(shù)，另一人驗算，看是否正確。老師有針

2、對性地展示幾個同桌計算的結果。3、小結：驗算時，先在豎式的右邊寫上驗算：，然后把商寫在上面，除數(shù)寫在下面，列出乘法豎式。在今后做題時，凡題里要求驗算的，要寫出驗算的豎式，沒有要求驗算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進展驗算。三、理論應用1、學生單獨完成書25頁做一做剩余兩題。2、反響：根據(jù)學生的實際錯誤進展講解3、小結：除法驗算的方法是什么？商除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)4、完成書26頁第1題。四、全課總結1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？2、師總結。除法的驗算教學設計共15課時總第12課時教學目的：1、通過練習進步除法計算的正確率，純熟驗算的方法。2、使學生知道除法驗算的重要性。教學過程：一、

3、根本練習1、先判斷商是幾位數(shù)，再計算下面各題，并且進展驗算。1482676479172498343551432、按要求把以下數(shù)正確的填入圈內907258512026778被2除余數(shù)為0的被3除余數(shù)為0的被5除余數(shù)為0的、在內填上正確的數(shù)293=90-123=3+63=2541503=24、經過剛剛的練習，如今我們來個比賽P275校對答案二、綜合練習1、P26第2題：學生獨立完成2、P26第4題：讀題考慮，小組討論，看看誰的方法好3、P27第6題：請你幫幫王叔叔解決以下問題三、分層作業(yè)1、P27第7題成績好的學生做2、找出一樣的除數(shù)61=568=575=53、找出一樣的被除數(shù)4=35=36=3四

4、、全課總結1、通過今天的練習，你有什么新的收獲？觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云

5、是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語

6、言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。2、師總結。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非