閱讀教學(xué)中如何挖掘?qū)懽魉夭?mdash;—苗向哲

1、閱讀教學(xué)中如何挖掘?qū)懽魉夭?教學(xué)反思西星小學(xué) 苗向哲作為一名語文教師，雖然有八九年的教學(xué)經(jīng)驗，可是在教學(xué)中仍然感覺到學(xué)生的寫作是一個老大難的問題。每當(dāng)我讓學(xué)生寫作文，常會看到這樣的景象：很多學(xué)生愁眉苦臉，遲遲下不了筆，有的趕緊翻看作文書，有的干脆往桌上一趴，什么也不做。很多學(xué)生真是聞作文而色變！學(xué)生寫出來的作文中主要存在以下幾個方面的顯著特點： 一是無話可說，無事可寫。造成這種現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)生平時沒留心觀察、思考，沒注意積累素材。二是寫作內(nèi)容空洞乏味，言之無物，言之無情，筆是心非。究其原因，觀察不細(xì)致，閱讀量太小，腦中積累詞匯太少，不知道如何去表達(dá)。三是千篇一律，毫無新意，缺乏主動性與創(chuàng)

2、造性。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。由此可見，寫作在語文教學(xué)中的重要地位。針對以上狀況，我進(jìn)行了反思：我們平時主要在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)的同時，我們是否從每篇課文中挖掘了寫作的素材，是否把每次的閱讀與習(xí)作相聯(lián)系，從而去鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力了呢？平時許多老師有這樣一種觀念，那就是閱讀課就是分析解讀課文，弄懂課文，所以閱讀教學(xué)中一直身陷在比較繁瑣的內(nèi)容分析和細(xì)嚼慢咽上，并沒有很好地體現(xiàn)小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材“讀寫合編”的思想。因而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了很多優(yōu)美的文章，讀懂了很多深刻的道理，知道了很

3、多問題的答案，但依然不會作文。其實教材就是學(xué)生精神營養(yǎng)的來源，是語言學(xué)習(xí)的范本，因而用好教材非常重要。就此，我談?wù)勗陂喿x教學(xué)中應(yīng)該如何利用文本挖掘?qū)懽魉夭摹?一、從文章中的優(yōu)美語句入手積累和訓(xùn)練。 在閱讀教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生對課文中的重點詞、句進(jìn)行精心品味，這種品味就是要讓學(xué)生把句子讀通讀透。然后指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會意圖，進(jìn)而學(xué)會運用，不斷豐富、積累詞匯量及掌握各種修辭方法。積累訓(xùn)練讓學(xué)生通過熟讀、抄寫等手段當(dāng)堂就完成了對課文好詞佳句的積累，訓(xùn)練了學(xué)生的識記能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，為寫作提供了最基本的語言材料。為了更加深入地進(jìn)行訓(xùn)練，可讓學(xué)生運用其中的重點詞語造句或運用句中

4、的修辭手法仿寫句子等，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。 二、抓住文章中的典型的段落進(jìn)行分析和訓(xùn)練。 語文課文中有許多優(yōu)美的段落，這些段落往往是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范本。在學(xué)習(xí)這些段時，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析這些典型段落的結(jié)構(gòu)，寫作方法，寫作的順序，領(lǐng)悟作者融入的感情，并認(rèn)識的到怎樣把這種情感表達(dá)清楚的，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平。 三、抓住文章中的空白點進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)，從而也讓它成為寫作的一個訓(xùn)練素材。 許多課文都會有可以給讀者思考空間的地方，我們應(yīng)該抓住這些句子，給學(xué)生充分想象的活動空間，進(jìn)行說話和寫話的訓(xùn)練。 四、從學(xué)文感悟入手進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。 學(xué)生讀懂全文后，可以隨機提問：學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你想

5、到了什么人或什么事？你能不能把你想到的內(nèi)容寫一篇讀后感。學(xué)生在老師的幫助下，首先抓住了文章情感點，接著又有了以生活實際為基礎(chǔ)的具體內(nèi)容，趁熱打鐵，一氣呵成。老師抓住了這一訓(xùn)練的內(nèi)容，既讓學(xué)生情感得到了升華，又在訓(xùn)練中鍛煉了寫作的能力。 五、從故事的結(jié)局入手讓學(xué)生續(xù)寫課文。 有許多的課文結(jié)尾意猶未盡，留給了讀者廣闊的想象空間。因此，教學(xué)時教師要善于引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路或情感發(fā)展的方向發(fā)揮想象，對文本進(jìn)行延伸。學(xué)生的靈性就會在這樣的想象小練筆里飛揚起來。恰到好處的課堂練筆同樣可以進(jìn)行內(nèi)容的延伸，使文章的主題得以升華。 以上幾點就是我在語文教學(xué)中的點滴感悟，思想還不成熟，還需要在今后的教學(xué)實踐中不斷摸索。我