小學(xué)人教版五年級下冊《體積和體積單位（2）》教案設(shè)計

1、.小學(xué)人教版五年級下冊?體積和體積單位2?教案設(shè)計設(shè)計說明本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要突出以下幾點：1加強實際操作，開展空間觀念。實際操作是學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)歷的重要方式。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)體積的知識點，然而學(xué)生對立體的空間觀念還很模糊。所以，本設(shè)計注重加強實物及教具的演示，體會體積的意義，加深對立體圖形的體積計算公式的理解，開展學(xué)生的空間觀念。2有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。開展思維、培養(yǎng)才能是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本。本設(shè)計通過對長方體和正方體體積計算公式的探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的才能，開展學(xué)生的空間觀念；運用長方體和正方體體積的計算公式解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的才能。課前

2、準備老師準備PPT課件長方體和正方體的實物模型學(xué)生準備假設(shè)干個體積為1 cm3的小正方體教學(xué)過程引入新課1導(dǎo)入課題：上節(jié)課，我們理解了體積的意義和常用的體積單位。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)體積方面的知識，一起來探究長方體和正方體的體積。板書課題：體積和體積單位22提出猜測：怎樣知道一個長方體或正方體的體積呢？3引導(dǎo)考慮：在探究長方體和正方體的體積之前，我們來猜測一下，大家覺得長方體的體積、正方體的體積會分別和什么有關(guān)呢？讓學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)歷進展猜測設(shè)計意圖：通過猜測，讓學(xué)生對即將探究的新知產(chǎn)生濃重的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。探究新知1探究長方體的體積計算公式。老師課件出示一塊長方體積木，一塊蓋房用

3、的大型磚板。1提出問題：它們的體積是多少？你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：長方體積木是由幾個1立方厘米的正方體擺成的，它的體積就是多少立方厘米，但是相對于大型磚板，再用1 cm3或1 dm3去量就比較費事。師：請同學(xué)們想一想，假如要知道較大物體的體積，我們能不能用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來計算？2觀察操作，探究長方體的體積計算公式。小組合作，用準備好的24塊1 cm3的小正方體木塊任意擺出不同的長方體，然后把數(shù)據(jù)填入下表。長寬高小正方體木塊的數(shù)量長方體的體積學(xué)生拼擺，然后填表，集體匯報，老師把有代表性的數(shù)據(jù)寫在表中。長寬高小正方體木塊的數(shù)量長方體的體積8 cm3 cm1 cm24個24 cm34 cm3 c

4、m2 cm24個24 cm33 cm2 cm4 cm24個24 cm34 cm3 cm2 cm24個24 cm3觀察：從這張表中，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生獨立考慮，然后小組內(nèi)討論交流，得出結(jié)論。小結(jié)：長方體的體積等于長方體所含體積單位的數(shù)量，所含體積單位的數(shù)量正好等于長方體長、寬、高的乘積。師：假如用字母V表示長方體的體積，那么長方體的體積計算公式可以寫成：Vabh。質(zhì)疑：求長方體的體積，需要知道哪些條件？設(shè)計意圖：讓學(xué)生在自主操作、探究的過程中，理解長方體的體積計算公式的推導(dǎo)過程，老師適當(dāng)引導(dǎo)，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握長方體的體積計算公式。2探究正方體的體積計算公式。1啟發(fā)。根據(jù)正方體與長方體的

5、關(guān)系，聯(lián)絡(luò)長方體的體積計算公式，想一想正方體的體積應(yīng)該怎樣計算。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加

6、強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。2引導(dǎo)學(xué)生明確正方體的體積計算公式。這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“