小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案

1、.小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案【小編寄語(yǔ)】查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編給的大家整理了小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案，希望能給大家?guī)?lái)幫助!【教學(xué)目的】1、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作交流。2、浸透數(shù)形結(jié)合的思想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在現(xiàn)實(shí)情境中感受確定物體位置的多種方式、方法。比較靈敏地運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。【教學(xué)過(guò)程】一、情境引入：1同學(xué)們喜歡上電腦課嗎?你能描繪一下你在電腦教室所坐的位置嗎?課題并板書：位置2老師：今天老師就帶大家到電腦教室里參加一次活動(dòng)。老師出示教材第2頁(yè)主題圖，從這張圖上你理解到哪些信息?【設(shè)計(jì)意圖：把已有的知識(shí)經(jīng)歷與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，使學(xué)生初步感知“列 “行的含義，為后面學(xué)習(xí)做

2、好鋪墊?！慷⑿抡n講授一呈現(xiàn)新知1、老師：同學(xué)們，張亮是這個(gè)班的班長(zhǎng)，你能根據(jù)老師這話找到張亮嗎?出示：老師問(wèn)話的情境圖板書：班長(zhǎng)張亮坐在第幾列第幾行?2、明確列、行排列規(guī)那么。出示：介紹圖小結(jié)：我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生按列報(bào)數(shù);把橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生按行報(bào)數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖：由原來(lái)的兩個(gè)條件遷移到兩個(gè)數(shù)據(jù)。直奔難點(diǎn)。讓學(xué)生明白怎樣確定列和行，為用數(shù)對(duì)表示數(shù)的正確寫法奠定根底?！慷J(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。1、老師：老師用“張亮坐在第二列第三行這樣表示你覺得方便嗎?有沒有更簡(jiǎn)單的方法。同桌之間討論討論一下，可以用數(shù)字，也可以用符號(hào)。學(xué)生介紹自己的方法。2、從不

3、同的方法中尋求一樣的方法。3、介紹數(shù)對(duì)的方法：在數(shù)學(xué)上就有一種“統(tǒng)一的方法，可以既清楚又簡(jiǎn)便地表示位置。這就是數(shù)對(duì)4、老師：那你們能用數(shù)對(duì)把張亮的位置表示出來(lái)嗎?2,3你還能表示出王艷和趙強(qiáng)同學(xué)的位置嗎?5、聯(lián)絡(luò)教室實(shí)際：用數(shù)對(duì)表示自己的位置，并且說(shuō)一說(shuō)。小組交流。6、玩游戲：說(shuō)數(shù)對(duì)，找自己的位置7、確定一個(gè)學(xué)生的位置，用了幾個(gè)數(shù)據(jù)?8、小結(jié)：根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)，能很快確定教室里每個(gè)人的位置。在生活中，也經(jīng)常用到，看!【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)例題的學(xué)習(xí)，明確數(shù)對(duì)的表示方法，明確數(shù)對(duì)的表示是先列后行的規(guī)定，再把學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到自己的座位中的表示，到達(dá)學(xué)而致用的最正確效果，讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)

4、，數(shù)學(xué)就在身邊。】三應(yīng)用數(shù)對(duì)。例題2講授師總結(jié)：生活中，我們也用數(shù)對(duì)的方法描繪物體的位置。下面我們看一下如何在地圖上確定位置，大家想一想在地圖上是利用什么來(lái)確定位置呢?1觀察這幅動(dòng)物園示意圖與以前見過(guò)的示意圖有什么不同。動(dòng)物園的各場(chǎng)館都畫成一個(gè)點(diǎn)，只反映各場(chǎng)館的位置，不反映其他內(nèi)容;各場(chǎng)館位置的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上;方格紙的豎線從左到右依次標(biāo)注了0，1，2，6;橫線從下往上依次標(biāo)注了0，1，2，6，其中的“0既是列的起始，也是行的起始。2你能找到大門的位置嗎?我們用“3能不能表示它的位置?假如用3，x表示它的位置，能確定在哪里嗎?總結(jié)：由于字母表示的數(shù)不確定，所以這樣的數(shù)對(duì)只

5、能確定這個(gè)場(chǎng)館在哪一條橫線上，但不能確定這個(gè)場(chǎng)館的詳細(xì)位置，必需要有兩個(gè)數(shù)才能確定一個(gè)位置?！驹O(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確在方格紙上數(shù)對(duì)的含義。老師應(yīng)設(shè)法促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與經(jīng)歷的遷移，引導(dǎo)學(xué)生把例1中學(xué)習(xí)的列、行的概念和使用數(shù)對(duì)表示位置的方法應(yīng)用到例2中來(lái)?？梢韵茸寣W(xué)生觀察大門在方格紙上的位置，并通過(guò)“用3，0表示大門的位置引發(fā)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，把方格紙的豎線和橫線分別與例1中的列和行建立起聯(lián)絡(luò)，感受到方格紙上豎線與橫線的任何一個(gè)交點(diǎn)都能用數(shù)對(duì)確定其位置，明確在方格紙上數(shù)對(duì)3，0的含義。再讓學(xué)生用數(shù)對(duì)分別表示熊貓館、猴山、大象館、海洋館等場(chǎng)館的位置?！?分組討論：如何找到熊貓館的位置?學(xué)生討論4你能描

6、繪大象館的位置和海洋館的位置嗎?用數(shù)對(duì)該怎樣表示?5師：我們可以用數(shù)對(duì)表示大象館和海洋館的位置，分別是1，4和6，4，觀察一下，你注意到這兩個(gè)位置有什么關(guān)系嗎?學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)1，4和6，4這兩個(gè)數(shù)對(duì)中的第2個(gè)數(shù)都是4，并結(jié)合動(dòng)物園示意圖，明確在方格紙上這兩個(gè)場(chǎng)館是在同一條橫線行上。師：假如兩個(gè)數(shù)對(duì)中的第1個(gè)數(shù)一樣，說(shuō)明這兩個(gè)場(chǎng)館的位置有什么特點(diǎn)?【設(shè)計(jì)意圖：浸透數(shù)形結(jié)合的思想，加深學(xué)生對(duì)用數(shù)對(duì)在方格紙上確定位置的理解。引導(dǎo)學(xué)生比較表示大象館和海洋館的位置的數(shù)對(duì)，看看發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)1，4和6，4這兩個(gè)數(shù)對(duì)中的第2個(gè)數(shù)都是4，并結(jié)合動(dòng)物園示意圖，明確在方格紙上這兩個(gè)場(chǎng)館是在同一條橫線行上。最終

7、讓學(xué)生明白：假如兩個(gè)數(shù)對(duì)中的第1個(gè)數(shù)一樣，說(shuō)明這兩個(gè)數(shù)對(duì)在同一列;假如兩個(gè)數(shù)對(duì)中的第2個(gè)數(shù)一樣，說(shuō)明這兩個(gè)數(shù)對(duì)在同一行;幫助學(xué)生初步感受數(shù)形結(jié)合的思想?！?師：除了剛剛談到的方法以外，生活中確定物體的位置還有沒有其他方法呢?老師出示中國(guó)地圖：剛剛有同學(xué)提到了在地圖上確定某城市的位置，大家想一想在地圖上是利用什么來(lái)確定位置呢?經(jīng)度和緯度在這張地圖上你能找到位于東經(jīng)1130、北緯400的城市嗎?你能描繪北京的大致位置嗎?上海呢?小結(jié)：地球上的任何一個(gè)位置都有經(jīng)度和緯度，像GPS衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是通過(guò)監(jiān)測(cè)出“神舟5號(hào)返回艙降落位置的經(jīng)度和緯度，從而幫助科學(xué)家快速地找到英雄楊利偉的?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)

8、生深化生活，理解更廣泛的數(shù)對(duì)知識(shí)】三、穩(wěn)固練習(xí)1、練習(xí)一的第1題，可讓學(xué)生獨(dú)立完成，再全班展示交流。9，8這個(gè)已經(jīng)涂好了，你能接著涂一涂嗎?2、練習(xí)一的第2題照樣子寫出圖中字母的位置。A5，8 B ， C ， D ， 。3、描出以下各點(diǎn)并依次連成封閉圖形，看看是什么圖形。A5，9 B2，1C9，6 D1，6 E8，1四、總結(jié)：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?板書設(shè)計(jì)：這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究

9、、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，

10、理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在

11、觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首