小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)說課稿11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)_第1頁
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)說課稿11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)_第2頁
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)說課稿11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)_第3頁
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)說課稿11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)_第4頁
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)說課稿11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)_第5頁
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文檔簡介

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)說課稿1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)一、說教材一、教學(xué)內(nèi)容:一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第84-85頁的內(nèi)容及相應(yīng)的習(xí)題。二、教材所處地位及作用“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分教材是在學(xué)生掌握10以內(nèi)數(shù)的根底上,通過操作理論,觀察考慮、合作交流等學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí),并且為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。本課分成三個(gè)層次進(jìn)展教學(xué):第一,是先創(chuàng)設(shè)一幅老師帶學(xué)生過馬路的情境圖,讓學(xué)生觀察、數(shù)一數(shù),圖中有些什么?有多少?并且通過這個(gè)情境圖向?qū)W生進(jìn)展遵守交通規(guī)那么和注意平安的教育。第二,是讓學(xué)生通過觀察考慮、動(dòng)手操作、數(shù)一數(shù)及合作交流的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)、組成、數(shù)的順序及大小。第三,通過創(chuàng)設(shè)

2、一系列的游戲情境,讓學(xué)生穩(wěn)固本節(jié)課的新知識(shí)。三、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)目的:1、認(rèn)識(shí)11-20各數(shù),能正確數(shù)數(shù)、讀數(shù),知道這些是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成,并掌握20以內(nèi)的順序、會(huì)比較數(shù)的大小。2、在日常生活中發(fā)現(xiàn)11-20各數(shù)。3、能積極主動(dòng)探究、動(dòng)手操作并參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí),初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn):數(shù)11-20各數(shù)的讀法。教學(xué)難點(diǎn):理解11-20各數(shù)的組成。二、說教法與學(xué)法1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境圖,讓學(xué)生通過觀察、數(shù)一數(shù)的學(xué)習(xí)方式去認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)。2、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過猜一猜、數(shù)一數(shù)、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數(shù)的讀法、組成、數(shù)的順序和

3、大小。3、創(chuàng)設(shè)一系列的游戲情境,讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、合作交流的學(xué)習(xí)方式去穩(wěn)固新知識(shí)。三、教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課師:小朋友們,請(qǐng)看一看這幅圖,你都發(fā)現(xiàn)了什么?生1:我發(fā)現(xiàn)了1位老師和9個(gè)學(xué)生一共10個(gè)人。生2:再接著數(shù)一共是19人。生3:我發(fā)現(xiàn)有14棵樹、20條斑馬線。師:大家說得可真好,這幅中告訴我們過馬路時(shí)一定要注意平安。根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生生活中熟悉的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,通過情境向?qū)W生進(jìn)展平安教育。二、提供探究時(shí)機(jī),經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程1、操作、數(shù)數(shù)。師:大家看看老師有一把鉛筆,猜一猜,有幾支?生:自由猜測9、15、16、20師:小朋友猜了這么多

4、,那到底誰猜的對(duì)呢?怎么辦?生:數(shù)一數(shù)就知道了。師:好,我們數(shù)數(shù)看,。生:1、2、10,師:好的,老師先把這10支捆成1捆,那么再接著數(shù)下去。生:11、1220。再把這10支捆成1捆師:這里一共是20支,你猜對(duì)了嗎?臺(tái)下一片歡呼聲師:如今你們能像老師剛剛的樣子,拿20根小棒,同桌合作,一個(gè)擺一個(gè)數(shù)嗎?同桌合作,一個(gè)擺一個(gè)數(shù)師:這些數(shù)是我們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)。提醒課題師:大家觀察一下我們的教室,哪些事物是表示“11-20各數(shù)的。班上桌子的張數(shù)、男女生各有20人2、擺小棒,讀數(shù)。老師直接出示11支鉛筆師:你們知道這表示多少?生:快速且大聲地答復(fù)11師:你們?cè)趺催@么快就看出來了,怎么看的呢?生:大部分

5、學(xué)生搶著舉手,1捆就是10根,再加旁邊的1根,就是11。師:拿起1捆小棒簡單地說,幾個(gè)十?生:1個(gè)十。師:再拿出1根小棒幾個(gè)一?生:1個(gè)一。師:老師語速放慢1個(gè)十和1個(gè)一合起來是11。好,剛剛老師講的這句話,誰還會(huì)說?指名復(fù)述這句話師:還有好多同學(xué)都會(huì)說,都想說,那同桌互相說吧?同桌互說師:剛剛都是老師擺小棒,如今小朋友能不能也用這種方法擺一個(gè)十幾,同桌合作,一個(gè)擺一個(gè)說組成,有問題嗎?生:沒問題。同桌合作后個(gè)別匯報(bào)師:你擺的小棒表示幾?生1:17。師:好多小朋友都看不見你擺的,你能介紹一下你是怎么擺的嗎?生1:我是先拿1捆,再加7根。師:也就是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?生1:是由1個(gè)十和7個(gè)一

6、組成的。生2:我擺的是19,是由1個(gè)十和9個(gè)一組成。同桌之間根據(jù)各自所擺的數(shù)字互相猜數(shù)、評(píng)價(jià)3、數(shù)的順序和大小。師:小朋友很聰明,可以看著小棒讀出它們表示的數(shù),如今看看尺子圖,把你認(rèn)識(shí)的數(shù)字讀出來好嗎?生順數(shù)、倒數(shù)、讀單數(shù)、雙數(shù)師:尺子上的數(shù)字,越往右,你發(fā)現(xiàn)什么?生:數(shù)字越來越大。師:老師看著尺上的數(shù)字,就能想出好多問題,比方,15前一個(gè)數(shù)是幾?后面又是幾生:它的前面是14,后面是16。師:比16多1是幾?生:17。師:19比20少幾?生:少1個(gè)。師:誰能學(xué)老師的樣子,看著尺上的數(shù)字給大家提問題,并且比我提得更好?學(xué)生提問,其他傾聽答復(fù)師:好多小朋友還想提,那同桌合作,1個(gè)提問,1個(gè)答。同桌

7、內(nèi)交流師:小朋友能否把尺上的數(shù)字記住,不用看尺子進(jìn)展搶答。師:13比14少幾?19前一個(gè)數(shù)是幾?2個(gè)十是幾?搶答三、學(xué)習(xí)應(yīng)用,穩(wěn)固新知。1、分組比賽,看哪組數(shù)得最好。A、從11數(shù)到20B、從7數(shù)到13C、19倒數(shù)到10D、從11數(shù)到182、擺小棒的游戲。師出示數(shù)字卡片,一個(gè)擺一個(gè)讀數(shù)和說數(shù)的組成。3、找朋友。下面拿數(shù)字卡片的小朋友,上去找數(shù)字一樣的好朋友。四、小結(jié)。師:這節(jié)課中你最快樂的是什么事?生1:我學(xué)會(huì)了1120各數(shù)。生2:猜數(shù)字我很喜歡“師之概念,大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰:“師教人以道者之稱也。“師之含義,如

8、今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?!袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛!袄显谂f語義中也是一種尊稱,隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?!袄稀皫熯B用最初見于?史記?,有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱,雖能從其身上學(xué)以“道,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來,“老師的必要條件不光是擁有知識(shí),更重于傳播知識(shí)。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“

9、記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可??梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。四、板書設(shè)計(jì)11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)情境圖尺子圖唐宋或更早之前,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目,其相應(yīng)傳授者稱為“博士,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者,又稱“講師?!敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者;而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了,主要協(xié)助國子

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