小學數(shù)學中學生問題意識的培養(yǎng)

1、.小學數(shù)學中學生問題意識的培養(yǎng)問題意識對數(shù)學教學來說具有很重要的意義。學生有了問題，思維才會有方向。在小學數(shù)學教學中，由于學生的思維才能有限，如何有效培養(yǎng)學生的問題意識，促進學生的思維開展，發(fā)揮學生的主體性，使他們主動參與到數(shù)學學習活動中，是當前小學數(shù)學教學中仍有待解決的重要問題。老師應當注重培養(yǎng)學生的問題意識，進步他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的才能。小學數(shù)學；問題意識；數(shù)學教學心理學研究說明，學生的思維活動一般是從問題開場，在解決問題中得到開展。對于數(shù)學教學來說，學生提出一個問題，往往比解決一個問題更有意義。學生有了問題，思維才會有方向、有動力，才能驅使學生主動解決學習當中的疑

2、惑。伴隨著新課改的不斷深化，培養(yǎng)學生的問題意識尤為重要。但如何培養(yǎng)學生的問題意識，進步學生問題的質量，讓學生逐步形成自己獨特的思維方式，還有待于我們老師在教學中不斷探究與理論。一什么是問題意識問題意識是一種心理狀態(tài)，是學生在認知活動中遇到的，難以用已學知識解決所遇問題而產生的一種困惑、探究的心理狀態(tài)。在問題意識的驅使下，學生能充分發(fā)揮學習的積極性，主動參與到教學過程中，在提出問題的根底上不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而極大地進步自己的主動求知欲。二學生缺少問題意識的根本原因就當前的小學數(shù)學教學來看，學生主動參與課堂活動的積極性本就不是很高，更談不上提問題了。小編曾屢次深化課堂聽課，對其中100節(jié)

3、小學數(shù)學教學課堂進展了統(tǒng)計記錄，發(fā)現(xiàn)問題的提出大多是由老師引導，且都是備課時設計好的，能留給學生自主提問的時間少之又少。雖然有部分學生能提出問題，但問題缺乏可探究性，最后也是不了了之。深化分析不難發(fā)現(xiàn)，當前的教育觀念與教學方式等仍是阻礙學生問題意識培養(yǎng)的重要因素。1.當前的教育觀念讓學生只能當好學生。好學生的重要標準就是要聽老師的話，反過來說就是不能對老師提問。不讓提問其實只是一種外表現(xiàn)象，老師的根本目的是為了確保課堂教學的正常開展，且一切過程都應該在自己的可控范圍內。提問題的學生多了，提的問題太偏了，這都可能會打亂正常的教學秩序，老師的教學任務就可能完成不了。久而久之，學生的心里就容易滋生出

4、唯書至上的錯誤觀念。在這樣的觀念作用下，想要學生提出問題、發(fā)表見解就幾乎不可能了。2.傳統(tǒng)的教學方法使學生不敢且不會提問。首先，老師的權威從小就在學生的頭腦里根植并開展成習慣，也使學生逐漸養(yǎng)成依賴心理。因此，學生不想也不敢向老師提問，只是一味地承受。其次，在教學設計之初，老師就已經(jīng)把可能產生的問題都籌劃好了，學生只能在這些設計好的問題中打轉，即使偶爾跳出框內，老師也會很快把學生重新拉進來。這種教學方法根本沒有留給學生考慮的余地，學生也就放棄了考慮與探究，最終導致學生不會提問。三學生問題意識的有效培養(yǎng)一培養(yǎng)學生問題意識的前提是轉變教學觀念小學數(shù)學課標指出，學生是數(shù)學學習的主人，老師是數(shù)學學習的組

5、織者、引導者和合作者。想要培養(yǎng)學生的問題意識，就必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，把課堂的主體歸還給學生。這就對老師的要求更加嚴格了，老師一方面需要釋放學生本性來參與課堂但又不能讓課堂失控，另一方面需要繼續(xù)樹立教學威嚴來確保教學質量。只有不斷平衡這兩個方面，才能消除學生顧慮，才能讓學生做回課堂的小主人。此外，老師更多需要學會傾聽學生的聲音，正確面對學生的提問，鼓勵學生質疑，保護與培養(yǎng)學生的自尊心與好奇心。二培養(yǎng)學生問題意識的保證是創(chuàng)設問題情境當學生有了會提問的才能、敢提問的精神，老師還需給學生提供能提問的平臺，也就是要在教學中多創(chuàng)設問題情境。但問題情境不僅僅是提問環(huán)節(jié)，而是將學生的提問、考慮與解答交融到

6、一起的動態(tài)教學過程。比方在教學認識三角形一課中，小編融入生活情境，把課堂設計成以下幾個步驟：讓學生觀察生活周圍的各種實物圖形，并找出其中認為具有三角形特征的圖形；進一步觀察三角形實物圖形，提出問題：三角形的意義是什么？為學生提供長短不一的細鐵絲，讓學生自己搭建三角形；老師指導學生進展小組交流討論，解決課始提出的問題；學生繼續(xù)進展考慮，三角形有什么特性？學生考慮后，拋出：穩(wěn)定性、內角和；學生反問老師環(huán)節(jié)。通過這種學生提出問題、探究新知、解決問題的教學方式，能充分調動學生參與課堂的積極性，從而有效保證了對學生問題意識的培養(yǎng)。三培養(yǎng)學生問題意識的核心是鼓勵質疑質疑是學生思維的開端。老師要大膽地給學生

7、質疑的空間，提供質疑的時機，讓每一種可能性都蹦出火花。首先需要老師給學生提供一個自由寬松的學習環(huán)境，不能讓學生在課堂上有思想包袱，比方解決不了問題就會受批評等，要注重于學生之間的情感交流，放下高高在上的身份，拉近與學生的間隔 。假如課堂氣氛仍如傳統(tǒng)課堂般沉悶壓抑，學生是不可能敢大膽提問質疑的。其次是要為學生更多展示自己的時機，幫助學生解決學習中遇到的各類攔路虎。即使他們的提問質疑與教學主題不相符，老師也要充分肯定他們的勇氣和大膽猜測，要對他們的積極思維進展表揚，之后再引導和啟發(fā)學生將注意力轉移到學習主題中。再次就是要啟發(fā)學生不斷提問題，不斷發(fā)現(xiàn)尚未解決的問題。比方在教學商中間有0的除法時，先讓

8、學生說出一些0除以一個數(shù)的例子，有的說02=0、有的說05=0這時，有個學生說00=0，馬上就有學生站起來質疑你說得不對，00也可以等于1，因為，根據(jù)商除數(shù)=被除數(shù)，0和1相乘也得0。一石激起千層浪，學生議論紛紛，小編趁機讓學生圍繞00=？這道題展開討論，最后，同學們發(fā)現(xiàn)，當0作除數(shù)時，0除以0找不到一個確定的答案。因此，最后得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。四培養(yǎng)學生問題意識的關鍵是授人以漁授人以魚不如授人以漁，老師應該從細節(jié)入手，從最根底的培養(yǎng)著手。考慮到小學生的思維才能還不夠成熟，老師需要對學生進展正確引導。一方面老師可以通過言傳身教來帶動學生積極質疑，因為小學生獲取新知的最直接途徑就是

9、模擬。老師通過展示自己教學過程中的的思維過程，有意識地為學生做示范，學生就能在潛移默化中學會提問題；另一方面老師要逐步明確學生在哪兒提問質疑，并尋找解決問題的方法。比方，引導學生從新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法那么規(guī)律的結論處找問題，從數(shù)學概念、判斷和推理的闡述中找問題，從解題的過程與方法中找問題，從動手操作的理論中找問題等。此外，為了使學生的思維不局限于書本知識，老師還可以網(wǎng)羅一些開放性的習題供學生探究。這類題目可以進一步發(fā)散學生的思維，拓寬他們的視野，增強他們的問題意識。比方在學習三角形面積公式之后，布置這樣的習題：如何畫一個面積為，12平方厘米的三角形？學生經(jīng)過嘗試，隨意長度的邊

10、長組合成的三角形怎么也湊不到12平方厘米。突然有學生就提出通過面積公式可以正確畫出面積為12平方厘米的三角形，然后其他學生恍然覺悟，把12可以通過以下算式得出：382=12、462=12，于是一個個面積為12平方厘米的三角形就畫出來了?？偠灾瑢W生問題意識的培養(yǎng)絕非朝夕，老師也可從教學其他方面來加以努力。但不管采用怎樣的方式方法，歸根結底還是要遵從學生的認知開展規(guī)律，不能為了提問而提問，為了質疑而質疑，要讓學生樂在其中，學有所成。張莉莉.在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生問題意識的策略J.讀與寫教育教學刊，2019，09.杜國保.小學數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)J.學周刊，2019，32.家庭是幼兒語言活

11、動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。鄭國清.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的理論與理論研究J.中華少年，2019，12.唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。 陳英 單位:湖南省常德市經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)崇德中學課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花