小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)方形與正方形

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)方形與正方形教學(xué)目的1. 通過(guò)操作、比較、歸納，可以用自己的語(yǔ)言描繪長(zhǎng)方形、正方形的特征。2. 通過(guò)制作長(zhǎng)方形和正方形等活動(dòng)，進(jìn)一步穩(wěn)固對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的理解。3. 通過(guò)“拉一拉等活動(dòng)，獲得研究圖形的經(jīng)歷。教材分析安排長(zhǎng)方形和正方形的再認(rèn)識(shí)，目的在于讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)動(dòng)手操作開(kāi)展并嘗試歸納出長(zhǎng)方形、正方形的特征，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在操作中探究長(zhǎng)方形、正方形的特征，然后通過(guò)想一想使學(xué)生理解長(zhǎng)方形和正方形之間的聯(lián)絡(luò)。學(xué)校及學(xué)生狀況分析學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)直觀(guān)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形，本節(jié)課要在此根底上進(jìn)一步探究。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年

2、齡特征，我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，試圖把抽象的知識(shí)活動(dòng)化、生活化以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，到達(dá)較好的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)具準(zhǔn)備：放一張長(zhǎng)方形彩紙的信封；三角尺、直尺、剪刀等；裝有假設(shè)干長(zhǎng)方形、正方形及邊角料的假設(shè)干信封。一復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天，老師給你們帶來(lái)了一些曾經(jīng)認(rèn)識(shí)的朋友。課件出示假設(shè)干正方形、長(zhǎng)方形。你能說(shuō)出哪些是正方形，哪些是長(zhǎng)方形嗎?生很容易就找出來(lái)。師：這些朋友我們以前只是認(rèn)識(shí)，想不想深化地理解它們呢?生：想。師：如今我們就來(lái)深化地研究它們，比一比誰(shuí)的眼睛最亮，誰(shuí)最愿意開(kāi)動(dòng)腦筋。二自主探究，合作交流老師給每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)裝有長(zhǎng)方形、正方形及一些邊角料的信封。1. 探究二者的特征師：讓

3、我們先來(lái)研究長(zhǎng)方形、正方形有什么特點(diǎn)。小組內(nèi)先研究一下用什么方法，然后進(jìn)展操作。學(xué)生進(jìn)展活動(dòng)，非常認(rèn)真、熱烈，老師巡視指導(dǎo)。師：剛剛，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們研究得非常認(rèn)真，相信一定有了結(jié)果，交流一下好嗎?生1：我們小組是用尺子量的，量的結(jié)果是長(zhǎng)方形上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，正方形的四條邊都相等。師：長(zhǎng)方形上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，我們可以說(shuō)生2：搶著說(shuō)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。師：你真是一個(gè)擅長(zhǎng)考慮的學(xué)生。生3：我們小組采用了“折一折的方法。師：你能上來(lái)邊說(shuō)邊演示嗎?生3：大聲能!生3：先把正方形沿中間這條斜著的線(xiàn)對(duì)折，再對(duì)折發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等。長(zhǎng)方形橫著對(duì)折，上下重疊，豎著對(duì)折，左右重疊，

4、這說(shuō)明長(zhǎng)方形的兩組對(duì)邊分別相等。師：你的方法真好。哪個(gè)小組還有不同的方法?生4：笑笑在用三角尺量角，我們也用三角尺量出了長(zhǎng)方形、正方形的四個(gè)角都是直角。師：很好!剛剛，同學(xué)們通過(guò)小組合作，動(dòng)手操作，仔細(xì)觀(guān)察，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形有了進(jìn)一步的理解，看屏幕，你能填上去嗎?課件出示“填一填的內(nèi)容，學(xué)生一起填，大聲說(shuō)出來(lái)。反思課堂之中讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)展研究，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，既有老師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，又有學(xué)生之間的交流；既要小組合作，又要獨(dú)立考慮，放手讓學(xué)生自己思索、自己探究，這樣可以極大地進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)步學(xué)生的參與度。2. 游戲師：我們來(lái)做一個(gè)小游戲，同桌合作，一個(gè)說(shuō)圖形的名稱(chēng)，一個(gè)

5、蒙住眼睛在信封里摸圖形，然后同桌互換。學(xué)生在一種輕松、愉快的氣氛中做游戲。3. 穩(wěn)固師：同學(xué)們，我們已經(jīng)理解了長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，下面請(qǐng)大家用一些邊角料做一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。學(xué)生制作，老師巡回指導(dǎo)。師：大家的作品合格嗎?我們?cè)趺礄z驗(yàn)一下?生1：用三角尺量一量四個(gè)角是不是直角。生2：我覺(jué)著不用量，折折就行了。生3：非常著急不行，假如角不是直角，只折是檢查不出來(lái)的。生4：我覺(jué)得他們說(shuō)得都不準(zhǔn)確。我們既要量，也要折。量一量角，折一折邊。師：你能演示一下嗎?學(xué)生上臺(tái)演示。師：真不錯(cuò)!同學(xué)們可以利用長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)制作出長(zhǎng)方形和正方形。它們倆之間有什么關(guān)系呢?反思穩(wěn)固練習(xí)，立足于根底，力求變化

6、。通過(guò)游戲、小制作，使學(xué)生在創(chuàng)造性的練習(xí)中內(nèi)化新知，培養(yǎng)空間觀(guān)念以及創(chuàng)新意識(shí)，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。4. 探究二者之間的關(guān)系師：這個(gè)信封里裝著一張彩色紙，你猜是什么形狀的?生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、師：到底是什么形狀?同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察。師把彩色紙拉出一部分。性急的同學(xué)喊道：長(zhǎng)方形。師繼續(xù)拉。生：長(zhǎng)方形、正方形。聲音不一。師繼續(xù)漸漸拉，學(xué)生的答案在長(zhǎng)方形和正方形之間彷徨。師把彩紙全部拉出。生：齊聲高呼長(zhǎng)方形。師：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細(xì)，老師有一個(gè)問(wèn)題想考考你：從剛剛老師的拉動(dòng)中，你發(fā)現(xiàn)了什么?生：長(zhǎng)方形中有正方形。生：不對(duì)!正方形中有長(zhǎng)方形。生：不對(duì)!還是長(zhǎng)方形中有正方形。學(xué)生爭(zhēng)論起來(lái)。師：

7、同學(xué)們想一想，長(zhǎng)方形的特點(diǎn)是生：對(duì)邊相等。師：那么，正方形是不是對(duì)邊相等呢?學(xué)生假設(shè)有所思：是這樣的。師：所以呀，我們可以說(shuō)正方形是一種特殊的長(zhǎng)方形。學(xué)生恍然大悟。反思通過(guò)生動(dòng)活潑又簡(jiǎn)單的小游戲，探究出長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系，有助于學(xué)生感受圖形之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，獲得對(duì)平面圖形的直觀(guān)認(rèn)識(shí)。三小結(jié)師：通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你覺(jué)得這節(jié)課最有趣的地方是什么?和同桌說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的理解和感受。教學(xué)反思1. 重視學(xué)生動(dòng)手操作的才能教學(xué)中我注重使學(xué)生在觀(guān)察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)平面圖形的直觀(guān)經(jīng)歷，我充分利用教材提供的時(shí)機(jī)組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分動(dòng)手理論，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)展學(xué)

8、習(xí)。2. 培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的才能教學(xué)中，老師重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分使用動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)材料，精心組織，讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都在興奮愉悅的氣氛中動(dòng)起來(lái)，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。3. 缺乏與困惑1課堂中，學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠標(biāo)準(zhǔn)，老師未能及時(shí)糾正與說(shuō)明，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，老師需不需要在課堂上給學(xué)生講呢?比方：本節(jié)課中，學(xué)生把對(duì)角線(xiàn)說(shuō)成中間斜著的線(xiàn)。這是需要考慮的問(wèn)題。“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也

9、并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。2對(duì)于學(xué)生精彩的表現(xiàn)，老師未能及時(shí)給予充滿(mǎn)鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，只是蜻蜓點(diǎn)水。3這樣的課，合適讓學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作，但操

10、作起來(lái)比較耽誤時(shí)間，還要到達(dá)教學(xué)目的，處理不好會(huì)適得其反，該如何把握，我一直在思索。案例點(diǎn)評(píng)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。本節(jié)課，學(xué)生通過(guò)大量的動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)完成，在活動(dòng)中學(xué)生親自感知、親身體驗(yàn)。老師可以充分提供給學(xué)生時(shí)機(jī)，使學(xué)生在劇烈的討論、大膽的匯報(bào)中產(chǎn)生一種成就感。學(xué)生在活動(dòng)中親自感知，親自體驗(yàn)，使得課堂真正做到活動(dòng)化、自主化，

11、實(shí)在改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式中將學(xué)生的思維強(qiáng)行納入預(yù)設(shè)軌道、限制學(xué)生思維空間的弊端。學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為師生、生生的互動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的才能，在數(shù)學(xué)知識(shí)技能的形成、情感態(tài)度的開(kāi)展、思維才能的培養(yǎng)等方面均獲得了較好的效果要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話(huà)膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話(huà)時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子。總之，說(shuō)話(huà)時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話(huà)時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話(huà)的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話(huà)敢說(shuō)話(huà)的