小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案“8的乘法口訣” 教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案“8的乘法口訣 教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)二年級(jí)上 冊(cè)第6869頁(yè)。教學(xué)目的：1.在動(dòng)手操作和合作探究中，讓學(xué)生經(jīng)歷8的乘法口訣的編制過(guò)程，培養(yǎng)歸納、總結(jié)才能。2.在應(yīng)用過(guò)程中，尋找8的乘法口訣的規(guī)律，能純熟用8的乘法口訣進(jìn)展計(jì)算，并用一句口訣計(jì)算兩道乘法算式。3.在合作中獲得成功體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的合作態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、小正方體、卡片教學(xué)過(guò)程：一、情境引入出示畫(huà)面：小朋友搭積木的情景?？?，小朋友搭的各種形狀的積木，多漂亮！這個(gè)小朋友搭了個(gè)長(zhǎng)方體，每層搭7塊，2層一共幾塊？4層呢？6層呢？你是怎么算出來(lái)的？誰(shuí)能把7的乘法口訣背給大家聽(tīng)？今天，咱們一起

2、學(xué)習(xí)8的乘法口訣。板書(shū)課題評(píng)析：小朋友搭積木的情景，既復(fù)習(xí)了7的乘法口訣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探究8的乘法口訣的興趣。二、探究新知1.操作感知。請(qǐng)小朋友們也來(lái)擺一擺，用學(xué)具盒中的小正方體擺成一個(gè)大正方體，至少需要幾塊呢？學(xué)生操作后匯報(bào)2.考慮計(jì)算。假如擺1個(gè)大正方體需要8個(gè)小正方體，擺2個(gè)這樣的大正方體要用幾個(gè)小正方體？擺3個(gè)呢？你是怎么算的？學(xué)生可以用連加法計(jì)算3.填表找規(guī)律。大正方體的個(gè)數(shù)小正方體的個(gè)數(shù)1觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，再全班交流2能把表中求小正方體的個(gè)數(shù)用算式表示出來(lái)嗎？板書(shū)：18=828=1688=643.嘗試編口訣。你能看著這些算式，編出8的乘法口

3、訣嗎？同桌試著說(shuō)說(shuō)，老師巡視、指導(dǎo)。指名學(xué)生說(shuō)，老師在乘法算式后空一段板書(shū)：一八得八，二八十六，八八六十四。學(xué)生齊讀乘法口訣。5.尋找記憶乘法口訣的規(guī)律。1師生對(duì)答8 的乘法口訣，提問(wèn)：怎樣很快地記住8的乘法口訣？他們有規(guī)律嗎？你有什么竅門(mén)？學(xué)生交流各自的方法，同桌再互相背一背。2.你感覺(jué)哪句口訣難記？誰(shuí)有方法幫助他？讓學(xué)生提問(wèn)，師生共同尋找方法。如：怎樣記住7個(gè)8是幾？可以想：6個(gè)8是48，用488=56，或者用8個(gè)8是64，再減8得56等。3 結(jié)合完成想想做做第2題口答：7個(gè)8比6個(gè)8多 ，比8個(gè)8少 。評(píng)析：讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究8的乘法口訣，在獨(dú)立考慮、交流匯報(bào)中，尋找口訣規(guī)律，深化

4、思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)才能和合作學(xué)習(xí)才能。三、穩(wěn)固應(yīng)用1.卡片口算想想做做第1題。做第一組題。提問(wèn)：計(jì)算38用什么口訣？再加一個(gè)8就是幾個(gè)8？你發(fā)現(xiàn)了什么？假如不知道48等于幾，只要記住三八二十四，再加一個(gè)8就是32。繼續(xù)完成第二、三組題。2.完成想想做做第3題。一八得八，這句口訣只能計(jì)算18嗎？還可以計(jì)算什么？你發(fā)現(xiàn)一句口訣可以計(jì)算幾條乘法算式？完好板書(shū)設(shè)計(jì)如下：18=8 81=8 一八得八88=64 八八六十四師生、同桌進(jìn)展對(duì)口令練習(xí)。分別說(shuō)出口訣和乘法算式。3.完成想想做做第4題。學(xué)生獨(dú)立完成，再評(píng)講。4.完成想想做做第5、6題分別出示兩幅畫(huà)面秋天，金黃的向日葵成熟了，小朋友們高快樂(lè)興地來(lái)到

5、種植園收向日葵?？?，他們干得多歡！從圖上，你理解了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生交流，獨(dú)立完成后說(shuō)說(shuō)想法。評(píng)析：看圖提出數(shù)學(xué)信息，可以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣和問(wèn)題意識(shí)，在交流和解決問(wèn)題中進(jìn)一步理解乘法的含義，開(kāi)展學(xué)生的數(shù)學(xué)考慮。三、總結(jié)延伸。學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？學(xué)生說(shuō)感受，并一起回憶8的乘法口訣在實(shí)際生活中，有哪些地方用到8的乘法口訣？師：你們知道一只螃蟹幾條腿，2只螃蟹呢？你能編一首兒歌嗎？如：一只螃蟹8條腿，2只螃蟹16條腿，3只螃蟹24條腿，8只螃蟹64條腿。學(xué)生做拍手游戲評(píng)析：在兒歌中完畢全課，使課堂更有情趣，把數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外，應(yīng)用到生活中，是數(shù)學(xué)教育的最終目的。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的

6、重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異

7、。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“老師為“教員?？傇u(píng)：本課根據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解、考慮，進(jìn)一步體會(huì)乘法含義。通過(guò)讓學(xué)生找表中的規(guī)律、找記憶口訣的規(guī)律，讓學(xué)生交流想法、師生對(duì)口令、師生游戲、生生游戲等多種活動(dòng)，從多層面上記憶、應(yīng)用8的乘法口訣，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，激發(fā)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的熱情，在自主探究、合作交流中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能得以進(jìn)步，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。整節(jié)課，情境設(shè)計(jì)注重與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，學(xué)習(xí)活動(dòng)注重豐富有趣，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)情感和應(yīng)用意識(shí)。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀