小學(xué)數(shù)學(xué)命題分析

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)命題分析您如今正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)命題分析文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)命題分析從三個方面作簡要分析：一是關(guān)于數(shù)學(xué)試卷的命題原那么；二是關(guān)于數(shù)學(xué)試卷的命題方法；三是關(guān)于命題需要注意的幾個問題。一、數(shù)學(xué)試卷的命題原那么。關(guān)注情感、表達人文關(guān)心的原那么?課標?提出：對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)生活中的變化和開展。因此，試卷傳遞給學(xué)生的應(yīng)該是：試卷是一份期盼的人文關(guān)心，消除學(xué)生緊張和恐慌的心理的答卷，使孩子們感到題目既有趣，又輕松，縮短學(xué)生與試卷之間的間隔 ，把測試變成極富情趣的智慧之旅。設(shè)計表達人文關(guān)心的導(dǎo)語，因此編制試卷應(yīng)設(shè)身處地

2、為學(xué)生著想，消除他們對測試的恐懼心理，使學(xué)生獲得良好的情感體驗。比方把試卷命名為數(shù)學(xué)游樂園，將呆板枯燥的填空題、選擇題、判斷題和解決問題的名稱改為表達人文關(guān)心的導(dǎo)語：動腦筋填一填，比比誰最棒動動腦筋，考慮好了再選擇考考你的計算才能，你可要細心了仔細觀察，再動手做一做解決下面問題，相信自己會解決的很出色等。結(jié)尾用提醒、鼓勵的的語言寫上：請你認真檢查，爭取獲得理想成績。加油！讓學(xué)生們做好自我的評價，這樣，既拉近了學(xué)生與試卷的間隔 ，有助于消除學(xué)生對測試的緊張與恐懼心理，使學(xué)生感到測試并不是嚴肅的被查過關(guān)，而是愉快的自我檢測和練習(xí)，勃發(fā)起答題的熱情和勇氣，同時幫助學(xué)生認識自我，建立自信，表達了測試的

3、人文性和老師對學(xué)生的關(guān)愛，使整個測試過程變成學(xué)生一次愉快的經(jīng)歷。關(guān)注差異、滿足不同需求的原那么讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的開展，這是課標中的重要理念，試卷命題要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心。我們在命題時既關(guān)注后進生和中等生，又關(guān)注優(yōu)等生，滿足差異開展，對于不同層次、學(xué)習(xí)才能有差異的學(xué)生，讓其各取所需、各盡所能，從而使不同學(xué)生的數(shù)學(xué)才能都得到展示，學(xué)習(xí)積極性得到保護，個性得到張揚。試卷在注重根底知識考察的同時，另設(shè)有梯度的試題，給有才能的同學(xué)施展才能的空間，鼓勵他們向知識的更深、更廣處開展，讓學(xué)生明白學(xué)無止境。設(shè)計一些題型新、方法活、一題多解以及學(xué)生有創(chuàng)造性解答的題目，這樣來鼓

4、勵優(yōu)等生，為他們提供充分施展才華的空間。讓不同層次的學(xué)生都看到自己的進步，感受到成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。例如：1年級期末試題中的比一比 靈敏開放，注重開放性原那么人們在現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，所隱含的條件往往是客觀隨意的，所呈現(xiàn)的答案也是豐富多彩的，這種開放性的數(shù)學(xué)問題，可為學(xué)生提供更多的考慮和探究的空間、創(chuàng)新的時機，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能有著不可無視的作用。這一作用也已被大家所認可：學(xué)生能從這些題目中，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，進而探究解決問題的有效方法和策略，但開放題不宜過多，要適度，真正表達出數(shù)學(xué)的價值。例如：六年級試題： 聯(lián)絡(luò)實際，突出應(yīng)用性原那么學(xué)生最終要走向社會，學(xué)習(xí)與考察唯有

5、反映社會與生活的要求，把課程與學(xué)生生活之間聯(lián)絡(luò)起來，學(xué)生要通過數(shù)學(xué)理論活動理解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)絡(luò)，學(xué)會綜合運用所學(xué)知識和方法解決簡單的實際問題，這就要求我們在命題時要擴大視野，設(shè)計出應(yīng)用性的試題，但一定要遵循學(xué)生思維最近開展區(qū)，不要為生活而生活，為應(yīng)用而應(yīng)用。二、數(shù)學(xué)試卷的命題方法。測試命題是一項艱辛而又細致的創(chuàng)造性工作，命題過程是老師進一步鉆研課程標準、教材，深化分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的過程。1、制定詳細的命題方案。命題方案是做好測試命題的首要環(huán)節(jié)，對于命題的科學(xué)性，進步數(shù)學(xué)測試的信度和效度有很大影響。在編制試卷前，應(yīng)確定檢測范圍，如某單元、期中階段、期末階段，確定范圍后要理清知識點，及該知識點

6、的目的要求，形成試卷編制的根本內(nèi)容。命題的內(nèi)容要準確反映單元或章節(jié)的教學(xué)重點與難點。命題方案一般包括： 明確試卷編制的原那么要求。詳細說明測試的目的和內(nèi)容范圍、測試的方法和試題的類型、編制試題和組配試卷要求等；不同的性質(zhì)對命題的要求是不一樣的，一般有檢測性測試畢業(yè)測試、期末教學(xué)檢測、單元檢測，選拔性測試如數(shù)學(xué)競賽兩類，其目的體系和標準，知識覆蓋面，難度等要求都不一樣。 編制雙向細目表。雙向細目表說明試卷中試題分布的規(guī)定，詳細規(guī)定測試內(nèi)容中各部分的試題數(shù)量和評分標準。編制程序有三點：列出教學(xué)目的清單。教學(xué)目的描繪的是希望學(xué)生能展現(xiàn)出來的表現(xiàn)種類，一般采用學(xué)生表現(xiàn)或教學(xué)結(jié)果進展表述。做到考察目的明

7、確，絕大多數(shù)題都能從教材中找到它的模型。列出教學(xué)內(nèi)容要點。教學(xué)內(nèi)容指明了學(xué)生在測試中展現(xiàn)出來的每一種表現(xiàn)所屬的內(nèi)容領(lǐng)域，內(nèi)容要點包含的細節(jié)數(shù)的多少是由老師主觀確定的，但必須足夠詳細，做到對每一部分內(nèi)容都充分取樣，能對測試結(jié)果作出合理解釋。做到題量豐富，知識覆蓋面廣，涉及大部分教學(xué)目的。填寫細目表。準備一個含有教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容兩個維度的表格，詳細說明測試題目和評價任務(wù)樣本的特點。2、搜集并編制試題。 選擇適宜的試題形式和類型。根據(jù)測試涉及的數(shù)學(xué)知識的特點和題型的適用范圍確定命題采用的題型種類。試題的一般分為：根底、計算、操作、應(yīng)用等各種形式的習(xí)題。鏈接到五年級試題利用這一套試題理解題型的種類根

8、底部分：主要類型有填空、判斷、選擇；計算部分：在各年級的測查中占了較大的比例，主要類型有口算、筆算、簡算、估算、解方程、列式計算等多種形式，旨在考察、進步學(xué)生的計算才能；應(yīng)用部分：可以說是數(shù)學(xué)測試的傳統(tǒng)工程，應(yīng)盡量做到：緊緊圍繞教材的重點，考察學(xué)生對根底知識、根本技能的理解與掌握；嚴密聯(lián)絡(luò)生活實際，促進學(xué)生分析問題、解決問題才能的進步；題目靈敏，開放有度，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，增進學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。 增強信息呈現(xiàn)的準確度、簡潔性。數(shù)學(xué)試題的信息呈現(xiàn)方式應(yīng)和學(xué)生的年齡程度、認知程度和生活經(jīng)歷根底相適應(yīng)，要清楚地說明每一道試題的解答要求，使所有的學(xué)生都能理解如何完成試題內(nèi)容。例如：一年試題中：李老師

9、帶著16個小朋友乘車，用哪輛車比較適宜？在畫。限15人 限20人 限18人 精心擬定題目的指導(dǎo)語。指導(dǎo)語撰寫的詳細程度一般應(yīng)考慮學(xué)生的年齡程度、認知程度、測試經(jīng)歷以及試題的綜合性、解題的復(fù)雜程度等因素。包括內(nèi)容：測試的目的、完成測試所允許的時間的描繪和測試本卷須知的提醒。比方可在試卷中提醒學(xué)生答題時要仔細審題，認真書寫或帶*的題要驗算！指導(dǎo)學(xué)生如何答復(fù)或反響，要說明選擇和提供答案的根本要求。一般地，根底題和計算題的指導(dǎo)語可以相對簡單些，如直接寫得數(shù)、用簡便方法計算，要寫出必要的計算過程等；而對于開放型試題的指導(dǎo)語那么需詳細而明確比方指明解題所用的方法、提供答案的數(shù)量，如 解決問題部分，提出一道

10、兩步計算解決問題的數(shù)學(xué)題，并解決、請?zhí)岢鲆粋€用減法解決的問題；而對于新出現(xiàn)的題型，如能在試卷中包含有正確標志的例題，那么對小學(xué)生更有幫助，合適于低年級學(xué)生命題。指導(dǎo)學(xué)生如何記錄答案。比方在選擇題中，指導(dǎo)語要說明選擇正確答案的形式，如畫圈、劃線或填寫序號；在填空題中，指導(dǎo)語應(yīng)說明答案的填寫位置；在解決問題中，指導(dǎo)語應(yīng)說明答題形式，如五年級期末試題最后一道，要求看圖答復(fù)下面的問題。以填空的形式完成這道試題?？茖W(xué)合理編排試卷。要綜合考慮試題的形式、要評價的學(xué)習(xí)結(jié)果、試題的難度、數(shù)學(xué)知識的特點來做出科學(xué)合理的安排。確定試題數(shù)量。試題數(shù)量確實定取決于測試的目的、選擇試題的類型，學(xué)生的年齡以及測試所確定的

11、信度程度。單元形成性測試、教學(xué)診斷性測試數(shù)量可少一些，期末、學(xué)段的總結(jié)性測試試題數(shù)量可以多一些。難度遞增排序。試題一般按照難度逐漸增加的順序安排。這樣做，既可以對學(xué)生起到鼓勵作用，也可以防止學(xué)生在難題上不成比例的花費大量的時間。數(shù)學(xué)試卷的排版。要注意：每道試題都應(yīng)有一個合理、大方的解答區(qū)域；每一種類型的試題的編號應(yīng)保持連續(xù)；一道試題不要排在不同的版面上，以免學(xué)生遺漏或造成閱讀困難。設(shè)計活潑、優(yōu)美的版面，低年級可以采用圖文結(jié)合的形式，像連環(huán)畫似的將數(shù)學(xué)問題浸透在童話的情境中，讓學(xué)生在富有童趣的生活情境中完成題目，感受到測試很有趣。還可以設(shè)計寫一寫、畫一畫、猜一猜、想一想、涂一涂等多種游藝形式，版

12、面會更加活潑，學(xué)生會在輕松、愉悅、沒有壓力的心態(tài)下完成測試內(nèi)容。3、審查后寫出參考答案，并制定評分標準標準。 審查后做出參考答案：要認真試做，在座的過程中根據(jù)完成情況，對試卷的編寫做出修改，寫出參考答案。 制定評分標準：要考慮分值的分布，權(quán)重，各類試題所占比例大體為：根底部分30%左右，計算題占25%左右，操作題占15%，應(yīng)用部分占30%左右。鏈接到四年級答案如：解決問題部分每大題分值多些；考慮開放題中學(xué)生答題后如何給分，如：答到什么程度給多少分；考慮計算分數(shù)的方便性與合理性。4、注意合理的試題四度。試題的四度是指信度、效度、難度和區(qū)分度。信度指屢次測試的結(jié)果一致性，是反映測試結(jié)果免受測量誤差

13、影響的程度，是衡量測試一致性的指標。 效度是反映測試實現(xiàn)其既定目的的成功程度，是衡量測試有效性的指標。 難度是衡量測試難易程度的指標，其計算公式是：試題難度=全體學(xué)生該題的平均分該題總分值分數(shù)。難度值越大，通過率越高，試題越容易。 區(qū)分度是表示試題區(qū)分才能大小的指標。知識點的覆蓋率一般可在80%以上，難度系數(shù)可設(shè)定為0.55-0.75之間也就是我們平時所說的7：2：1或6：3：1，過小那么太難，對學(xué)生后續(xù)學(xué)生的積極性和信心都會有不同程度的打擊，過大那么太易，可能使學(xué)生放松對學(xué)習(xí)深度的追求，不設(shè)置過易或過難的考題，以確保一定的區(qū)分度和信度，但難度大的試題盡量不能超出課標要求。三、關(guān)于命題需要注意

14、的問題。?數(shù)學(xué)課程標準?提出：數(shù)學(xué)評價不僅要檢測學(xué)生根底知識和技能的掌握程度，也要表達學(xué)生數(shù)學(xué)考慮、解決問題、情感態(tài)度的開展程度。評價的主要目的是為了全面理解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進老師的教學(xué)；幫助學(xué)生認識自我，建立信心。學(xué)期命題時，應(yīng)遵照?課標?所規(guī)定的教學(xué)目的和根本要求，除考慮到試卷容量、難易度以及試題的覆蓋面、科學(xué)性與代表性外，還重點突出以下幾個方面：1、注意對主干知識的考察。在命題中，應(yīng)對根底知識全面考察，突出根底知識的重要性，操作技能的必要性，以及數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)絡(luò)的嚴密性。既注意覆蓋面，又注意突出重點，有利于從不同層面對數(shù)學(xué)主干知識進展考察。如三上的教學(xué)重點是萬以內(nèi)

15、的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形，那么在期末命題中，應(yīng)把握這些重點。問題：部分學(xué)生的根底知識掌握不理想，靈敏運用欠佳。措施：在以人為本的同時，決不能無視根底的掌握。在答題中，有時學(xué)生會受思維定勢的影響，本質(zhì)就是根底知識掌握不牢。應(yīng)在平時教學(xué)中加強根底訓(xùn)練。您如今正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)命題分析文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)命題分析2、注意在知識網(wǎng)絡(luò)交匯點命題 。期末命題時從學(xué)科整體意義的高度考慮問題，注重知識之間的穿插、浸透和綜合，以檢驗學(xué)生能否形成一個有序的網(wǎng)絡(luò)化知識體系。例如有這樣一道試題：三年級學(xué)生給山區(qū)兒童募捐衣物情況的統(tǒng)計圖，你搜集了哪些數(shù)學(xué)信息至少寫

16、三條；三年級平均每班募捐衣物多少件？請?zhí)岢鲆粋€數(shù)學(xué)問題，并解答。此題綜合考察簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)的知識，要求學(xué)生融會貫穿這些知識。問題：對綜合性較強、有較高思維含量題目的解答，失分較多。措施：在平時的教學(xué)中要多注意新舊知識間的聯(lián)絡(luò)，多設(shè)計、搜集一些綜合題，來進步學(xué)生分析問題、解決問題、探究規(guī)律的才能。3、注意題材選擇，把握情境性。傳統(tǒng)命題大多采用純文字、符號來陳述和表示數(shù)學(xué)問題，學(xué)生感到抽象、枯燥、難以承受。命題時可拓展思路，聯(lián)絡(luò)生活實際，將數(shù)學(xué)題目浸透詳細情境中，要求學(xué)生對問題情境中各要素進展觀察、理解、想象和考慮。如：動腦筋填一填，比比誰最棒中這次測試規(guī)定時間用60分鐘完成，從2:00開

17、場考，應(yīng)該到 點完畢。又如：王爺爺家有一塊長方形菜地如圖：長靠墻，長12米，寬8米，這塊長方形菜地籬笆長多少米？如：張老師帶著三1班的49名同學(xué)到動物園玩耍，成人15元，學(xué)生8元，買門票需要多少錢？如：羽毛球每盒10個如圖，6盒零2個，平均分給8個班，每班幾個？還剩幾個？這些題目是日常生活中經(jīng)常遇到的有趣問題，他們在解答時會感到數(shù)學(xué)的興趣，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。問題：學(xué)生選擇及處理信息才能不強。措施：新課程要求學(xué)生能從情境圖中搜集、處理數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題，從中發(fā)現(xiàn)最有效的解決問題的方法。平時教學(xué)中應(yīng)加強主題圖及插圖的教學(xué)，經(jīng)常讓學(xué)生練習(xí)，使之成為技能。注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的理解才能。4、注

18、意數(shù)學(xué)知識的根底性與靈敏性。數(shù)學(xué)命題既要表達對根底知識和根本技能的考察，又要給學(xué)生留有一定的探究空間和選擇空間，讓學(xué)生自由地選擇解題策略或操作形式，這樣可使學(xué)生的思維更趨靈敏，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。對根底知識和根本技能的評價，不能僅局限于能否記住一些概念、公式和法那么等。如866，里最大填 時，商是兩位數(shù)，此題較靈敏，更多地關(guān)注學(xué)生對知識本身意義的理解，并能在理解的根底上靈敏運用。再例如寫出適宜的分數(shù)，并涂上顏色，題中給出圖形，學(xué)生可以根據(jù)自己寫的分數(shù)，自行涂色，非常靈敏。問題：學(xué)生認真作業(yè)、標準表達等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣亟待強化。措施：平時作業(yè)嚴格要求，該寫單位、答的地方，突出強調(diào)，對于格式的

19、要求要及時標準，除完成日常的課堂作業(yè)外，還要經(jīng)常針對性地在算術(shù)本上進展練習(xí)，格式訓(xùn)練等。5、注意數(shù)學(xué)與現(xiàn)實問題的聯(lián)絡(luò)，加強應(yīng)用意識。加強應(yīng)用意識的培養(yǎng)和考察是教育改革的需要，同時也是數(shù)學(xué)科自身的特點所決定的。因此命題時應(yīng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，注意與生活的聯(lián)絡(luò)，從學(xué)生的角度選擇內(nèi)容，從畫面設(shè)計、語言設(shè)計方面引導(dǎo)學(xué)生答題。如填空題，學(xué)校跑道長約400 ；一節(jié)課40 ；一壺油重5 ；大象體重約4 ；估一估數(shù)學(xué)試卷的長約是；寬約是；你的課桌面有 個角，可以看成是角；寫出每個鐘面所指的時間及從上一個鐘面到下一個鐘面所經(jīng)過的時間，學(xué)生答卷錯誤率高。問題：學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)體驗不夠。改進措施：設(shè)計日常生活中經(jīng)

20、常遇到的有趣問題，聯(lián)絡(luò)生活實際，將數(shù)學(xué)題目浸透詳細生活情境中。6、重視根底，關(guān)注過程方法。命題中不僅重視根底知識和根本技能的評價，重視學(xué)生解決問題的結(jié)論，而且還重視得出結(jié)論的過程，留給學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、整體把握知識體系及知識之間內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)，使試題留下思維探究的痕跡。如：通過讓學(xué)生親自動手制作一個月歷，體驗月、日之間的關(guān)系，及月歷的作用；要求學(xué)生寫出估算思路，口算思路，關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價；解決問題中，小麗昨晚8時睡覺，今早6時起床。她睡了幾個小時？剪一個四邊形，圍一個四邊形。問題：學(xué)生動手才能弱，不理解根本表達方式。措施：學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)知識技能是不夠的，而更應(yīng)重視學(xué)習(xí)才能

21、的培養(yǎng)，著力引導(dǎo)學(xué)生進展自主探究，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的才能。不但要讓學(xué)生知道怎么做，更要讓學(xué)生知道為什么這樣做。比方：分析法，綜合法不能丟。同時還要注重解題策略的教學(xué)，常用的策略有：列表、畫圖、枚舉、復(fù)原、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等。我們不但要教知識，更重要的要教給學(xué)生考慮的方法。7、關(guān)注差異，表達個性化與解題空間的開放性與綜合性。差異不僅是教育的根底，也是學(xué)生開展的前提。命題時應(yīng)滿足不同需求。如畫出皮球、乒乓球拍、掛鐘、書包的圖象，分別在下面標上8元、10元、13元、20元。問：1選你喜歡的兩種物品需要多少元？列式計算；230元錢可以買哪兩種物品？列式計算。這種以生活中看得見、用得著、有興趣的圖

22、畫和語句描繪出生動活潑的生活情境，對學(xué)生具有很大的吸引力；請任意畫一個鈍角，并測量、標出它的度數(shù)；提供了三種規(guī)格的方磚，讓學(xué)生任選一種解題。又如在方格內(nèi)畫一個周長是14厘米的長方形，此題方法多樣，既滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，又留給了學(xué)生較自由的解題空間。問題：數(shù)量關(guān)系的分析、掌握情況偏弱。措施：有些學(xué)生對兩步計算的實際問題的數(shù)量關(guān)系不會進展有條理的分析，也就是抓不住中間問題，還有就是對加、減、乘、除的意義有些學(xué)生不是很清楚，導(dǎo)致一步計算的問題都不能正確解答。平時教學(xué)中應(yīng)適當梳理簡單的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生從這一類數(shù)學(xué)問題中抽象出數(shù)量關(guān)系。對于探究規(guī)律的題目我們在平時的教學(xué)中要讓學(xué)生真正經(jīng)歷探究的

23、過程，給學(xué)生的探究提供充分的時空，而不在于結(jié)論的得出，并且老師還要進展有效的指導(dǎo)，只有這樣學(xué)生才能進步這方面的才能。8、數(shù)學(xué)命題既要表達對根底知識和根本技能的考察，又要給學(xué)生留有一定的探究空間和選擇空間，讓學(xué)生自由地選擇解題策略或操作形式，這樣可使學(xué)生的思維更趨靈敏，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。對根底知識和根本技能的評價，不能僅局限于能否記住一些概念、公式和法那么等。如866，里最大填 時，商是兩位數(shù)，此題較靈敏，更多地關(guān)注學(xué)生對知識本身意義的理解，并能在理解的根底上靈敏運用。如寫出適宜的分數(shù)，并涂上顏色，題中給出圖形，學(xué)生可以根據(jù)自己寫的分數(shù)，自行涂色，非常靈敏。問題：學(xué)生認真作業(yè)、標準表達等

24、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣亟待強化。措施：平時作業(yè)嚴格要求，該寫單位、答的地方，突出強調(diào)，對于格式的要求要及時標準，除完成日常的課堂作業(yè)外，還要經(jīng)常有針對性地在演草本上進展練習(xí)，格式訓(xùn)練等。我們老師平時要注意這方便的訓(xùn)練。不要只在購置的練習(xí)冊上訓(xùn)練。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為