小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)綜合卷

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)綜合卷一、 判斷題每道小題 9分 共 18分 1. 1 一張桌面的面積是36平方分米. 2 24平方米=240平方分米 3 35乘132與65的差，積是多少?列成算式：35132-65 2. 1 把一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)擴(kuò)大假設(shè)干倍，寬縮小一樣的倍數(shù)，它的面積不變.? 2 一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)相等，那么正方形的面積等于長(zhǎng)方形的?面積. 3 把三個(gè)邊長(zhǎng)都是4厘米的正方形，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是48平方厘米. 二、 口算題每道小題 5分 共 15分 1. 2582= 5050-500= 70-218=1402-180= 07878=2. 70-7070= 420208=

2、84030=75050+80= 30025=3. 90030= 6550= 40+4040=340-170= 380+180=三、 計(jì)算題每道小題 4分 共 24分 1. 872289+8580652. 5488-364263903. 4000-2580+2880164. 2495+353500-4845. 3640-62525156. 7560125-113+2786四、 應(yīng)用題1-4每題 8分, 第5小題 11分, 共 43分1. 商店運(yùn)來(lái)5箱熱水瓶，每箱12個(gè)，每個(gè)熱水瓶32元，這些熱水瓶可賣(mài)多少元?2. 12輛卡車(chē)運(yùn)煤36噸，照這樣計(jì)算，9輛卡車(chē)運(yùn)煤多少噸?3. 飛機(jī)每小時(shí)飛行715千

3、米，是汽車(chē)每小時(shí)所行路程的13倍，飛機(jī)比汽車(chē)每小時(shí)快多少千米?4. 有兩個(gè)正方形，第一個(gè)正方形邊長(zhǎng)10米，正好是第二個(gè)正方形邊長(zhǎng)的2倍，第一個(gè)正方形的面積比第二個(gè)正方形的面積大多少?5. 編一道求路程的兩步計(jì)算應(yīng)用題.五、 選作 8分 要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)

4、，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。甲乙兩港口相距612千米，輪船從甲港口駛到乙港口用18小時(shí)，回來(lái)時(shí)“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄?/p>

5、而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子