小學數(shù)學老師讀書心得 《讓數(shù)學課堂更高效》讀后感

1、.小學數(shù)學老師讀書心得 ?讓數(shù)學課堂更高效?讀后感假期看了朱志明老師所著的?讓數(shù)學課堂更高效?，讀了之后受益匪淺。 數(shù)學課往往給學生枯燥的感覺，我在上學的時候就是在老師的強輸硬灌下學習的，自己是真的熱愛學習嗎？還要打一個問號。如今教育理念已經發(fā)生了改變，注重培養(yǎng)學生的自主學習才能和思維才能，提倡高效課堂，充分調動學生在課堂上學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人。 這本書就是以發(fā)生在課堂教學中的真實故事為載體，一個個鮮活的例子都是我們會經常遇見的問題。通過看這本書讓我學到很多關于進步課堂效率的策略，所以在施行新課程標準過程中，要注重慎重的處理教材，精心選取學習材料、恰當運用教學策略都是有效進步

2、課堂效率的途徑和方法，到達高效課堂最正確的教學效果。 比方動手操作是新課程標準提倡的數(shù)學學習的重要方式之一，它以在教學中被廣闊小學數(shù)學老師所承受，無論是計算教學，還是空間與圖形的教學，老師們都非常青睞。對教材上有動手操作的內容，假如不采用似乎就談不上是一節(jié)好課，即使教材中沒有，也會絞盡腦汁地設法去運用，但審視和反思一些動手操作，仍然存在許多誤區(qū)。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂

3、叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞

4、、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助

5、教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。 書中的一個案例給我印象深化。這是一節(jié)“兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)筆算的教學片段，學生根據(jù)數(shù)學問題“48個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子得到幾個桃子？得出了口算方法：40÷2=20個，8÷2=4個，20+4=24個后，老師讓學生用小棒代替，每份是24根。用小棒代替桃子來分，學生很快把48根小棒平均分成兩份，接著學生探究筆算方法，可萬萬沒想到的是學生所呈現(xiàn)的方法均為右邊算式所示。為什么動手操作后，學生還是無法探究筆算的方法呢？根源在于，在案例中老師沒有提出詳

6、細的要求，學生的操作結果是只能把口算的結果予以呈現(xiàn)，這樣數(shù)與形嚴重別離的操作所建立的直觀經歷對學生筆算除法的建構沒有任何指導意義，反而對筆算除法的探究起到了負作用。教學理論證明，可以通過“請同學想想，怎樣用擺小棒的方法來說明口算的計算步驟？這一問題的討論，讓學生明確其操作要領，先擺出4捆小棒和零星的8根，第一步把4根小棒分成2份，每份是2捆，也可以說每份20根，第二步把剩下的8根小棒平均分成2份，每份是4根。通過這樣的操作，學生要考慮小棒的呈現(xiàn)方式以及小棒的分與合等問題，做到了將擺小棒的操作與口算的算理相結合，這樣的教學才是名副其實的數(shù)形結合，它既能為學生探究筆算除法提供經歷，又能培養(yǎng)學生的觀

7、察力，有利于培養(yǎng)學生數(shù)形結合的方法和才能。可見，在采用數(shù)形結合的方法教學設計算時，萬萬不可為了操作而操作，我們要盡量做到形式與本質的統(tǒng)一。 在以后的教學中，我要從自身的教學實際出發(fā)，實實在在地完成教學任務，同時提倡自主創(chuàng)新，張揚個性和合作學習，使課堂教學有實際的意義，學生可以學有所得。我們還要時刻進展反思，防止認識誤區(qū)，有效進步課堂教學效率。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪