小學數(shù)學老師的課堂反思

1、.小學數(shù)學老師的課堂反思已經(jīng)從事老師這個行業(yè)第五年了，從一開場站上講堂時的怯懦，到如今的沉著自假設(shè)。應該說是有進步的，但是對于一個新老師來說，最有干勁的也就是從教的前五年，反思自己雖說課堂上可以做到沉著自假設(shè)，但是對于教材、學生的把握和課堂效率的提升卻沒有到達自己的目的，自己仍需繼續(xù)努力，尤其是在課堂教學中。 在新的學期里，為了進步我們的課堂質(zhì)量我們學校進展了錄課，優(yōu)秀老師師范引領(lǐng)課，和組內(nèi)的公開課。作為第四年上班的一名數(shù)學老師，我先后進展了錄課和組內(nèi)的公開課。這兩次的課堂讓我提升頗多。 這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生

2、的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 我講的第一節(jié)?溫度?這節(jié)課是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第七單元?生活中的負數(shù)?第一課時，目的是利用溫度的情境理解天氣預報中零下溫度的表示方法，借助溫度讓學生初步感受到正負數(shù)的意義，感受引入負數(shù)的必要性，同時可以進展正確地讀、寫；會比較兩個零下溫度的上下。教材創(chuàng)設(shè)了從天氣預報中獲取信息的情境，目的是激活學生以往的生活經(jīng)歷，讓學生通過觀察各地

3、的氣溫，發(fā)現(xiàn)零度以下的溫度用負數(shù)表示，再通過讀、寫零下溫度，比較兩個零下溫度的大小，體會負數(shù)、負號的特征，從而初步的感受和理解負數(shù)。在新授環(huán)節(jié)中，我注重學科之間的整合，再每一個環(huán)節(jié)中都添加小小天氣情況播報員這一教學特色，把口語表達和數(shù)學知識巧妙地聯(lián)絡(luò)起來，又使課堂充滿了情趣。在不同形式的天氣播報中，讓學生熟知了溫度的讀數(shù)方法又培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)。在練習環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)闖關(guān)教學的環(huán)節(jié)，讓學生運用溫度的相關(guān)知識來闖關(guān)答題，由簡到難，有層次有梯度的去處理練習題，讓學生充分消化所學知識。觀察此環(huán)節(jié)的課堂氣氛，我知道本環(huán)節(jié)，學生們齊心協(xié)力的闖過了一關(guān)又一關(guān)，體驗了學習的快樂和學有所用的成就感。在以后的教學

4、中我會多多運用這樣學生們樂于承受的方式，并會處理的更加生活化，使學生多多體驗到生活中處處都有數(shù)學的存在。 在本課中，我完成了預設(shè)的三維目的，但我的教學語言仍然不夠精準，對不同層次的學生的關(guān)注還是不夠到位，使每個學生都有進步這一方面做的還不夠。理論操作環(huán)節(jié)仍然不夠精細等等，有待進步的地方還很多，我會在以后的教學中不斷探究，不斷理論的。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講

5、話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長

6、期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。 我講的第二節(jié)?不確定性?這節(jié)課是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第八單元?可能性?第一課時，本節(jié)課主要使學生初步體驗現(xiàn)實世界中存在的不確定現(xiàn)象，能用“一定、“不可能和“可能等詞語來描繪生活中的一些事件發(fā)生的可能性，并能和同伴交換想法通過創(chuàng)設(shè)生活情境,吸引學生的注意力,引發(fā)學生的考慮, 激起學生探究問題的欲望。“可能性問題在生活中比較常見，但是比較抽象，小學生在學習這方面的內(nèi)容時，因此，我創(chuàng)設(shè)生活情境摸球，通過先讓學生猜測，然后進展驗證，使學生對不確定性有了一定的理解，進一步引出本節(jié)課的課題不確定性 。同時也調(diào)動了學生學習的積極性，活潑了課堂氣氛，一下子拉

7、近了老師與學生之間的間隔 。在“自主探究，合作交流環(huán)節(jié)，學習新知一是“體會事件發(fā)生的不確定性，通過設(shè)計一系列問題，降低了學生對不確定性問題的難度，激發(fā)了學生學習的興趣，使學生在經(jīng)歷猜測實驗驗證的過程中，初步體驗有些事件的發(fā)生是不確定的，有些事件是確定的，體會隨機思想。在練習的設(shè)計上，兼顧了習題的層次性和多樣性。本節(jié)課的缺乏之處有些學生的數(shù)學語言表達才能還并不是太強。有的學生不能積極主動地完成獨學任務(wù),加之在對學群學環(huán)節(jié)不能積極主動地交流,因此對這節(jié)課的重難點不能很好地消化吸收。 家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道