小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：北京市六年制教材第四冊(cè)第三單元《求兩個(gè)數(shù)相差多少的應(yīng)用題》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：北京市六年制教材第四冊(cè)第三單元?求兩個(gè)數(shù)相差多少的應(yīng)用題?優(yōu)秀說(shuō)課稿模板教學(xué)內(nèi)容： 北京市六年制教材第四冊(cè)第三單元第50、51頁(yè)。教學(xué)目的：1.通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生理解“兩個(gè)數(shù)相差多少的含義。2.使學(xué)生會(huì)解答“求兩個(gè)數(shù)相差多少的應(yīng)用題，學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系，明確算理，并能正確地列出算式。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、實(shí)際操作才能及初步的邏輯推理才能。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：明確算理，正確解答。教具準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備蘋(píng)果圖和梨圖、白兔和黑兔圖、兩個(gè)娃娃、投影儀等；學(xué)生準(zhǔn)備白色、綠色、藍(lán)色棋子假設(shè)干、黑白反映碼假設(shè)干。教學(xué)過(guò)程：一準(zhǔn)備題師：今天我們學(xué)習(xí)一種新的應(yīng)用題。板書(shū)：應(yīng)用題1.看圖1師：有幾個(gè)蘋(píng)

2、果？有幾個(gè)梨？生：有3個(gè)蘋(píng)果，有3個(gè)梨。師：梨和蘋(píng)果相比，數(shù)目怎么樣？生：梨和蘋(píng)果同樣多。2再擺2個(gè)梨師：如今梨比蘋(píng)果怎么樣？生：梨比蘋(píng)果多2個(gè)。師：梨比蘋(píng)果多2個(gè)，還可以怎么說(shuō)？生：蘋(píng)果比梨少2個(gè)。3比較數(shù)的大小。師：誰(shuí)多？誰(shuí)少？生：梨多，蘋(píng)果少。師：多的數(shù)我們叫較大數(shù)，少的數(shù)我們叫較小數(shù)。梨和蘋(píng)果比，誰(shuí)的個(gè)數(shù)是較大數(shù)？誰(shuí)的個(gè)數(shù)是較小數(shù)？生：梨的個(gè)數(shù)是較大數(shù)，蘋(píng)果的個(gè)數(shù)是較小數(shù)。4分析相差的部分。師：我把較大數(shù)指梨分成兩部分用一豎線(xiàn)隔開(kāi)這部分和蘋(píng)果比怎么樣？指和蘋(píng)果同樣多的3個(gè)梨生：這部分和蘋(píng)果同樣多。板書(shū)：同樣多師：這部分是什么？指比蘋(píng)果多的2個(gè)梨生：這部分是比蘋(píng)果多的部分。板書(shū)：多的師：

3、梨是由哪兩部分組成的？生：梨是由和蘋(píng)果同樣多的部分和比蘋(píng)果多的部分組成的。師：梨比蘋(píng)果多的部分就是梨和蘋(píng)果相差的部分。2.動(dòng)手?jǐn)[師：請(qǐng)你在數(shù)學(xué)盤(pán)的第一排擺4個(gè)白棋子，第二排擺5個(gè)綠棋子。師：白棋子和綠棋子比，白棋子比綠棋子怎么樣？生：白棋子比綠棋子少1個(gè)。師：這句話(huà)還可以怎么說(shuō)？生：綠棋子比白棋子多1個(gè)。師：白棋子和綠棋子相差幾個(gè)？生：白棋子和綠棋子相差1個(gè)。師：誰(shuí)的個(gè)數(shù)是較大數(shù)？誰(shuí)的個(gè)數(shù)是較小數(shù)？生：綠棋子的個(gè)數(shù)是較大數(shù)，白棋子的個(gè)數(shù)是較小數(shù)。師：把較大數(shù)的兩部分用小棍隔開(kāi)。綠棋子是由哪兩部分組成的？互相說(shuō)說(shuō)。師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？師：把棋子放回去。師：接著擺。第一排擺6個(gè)藍(lán)棋子，第二排擺4個(gè)黃棋子。

4、師：誰(shuí)的個(gè)數(shù)是較大數(shù)？誰(shuí)的個(gè)數(shù)是較小數(shù)？生：藍(lán)棋子的個(gè)數(shù)是較大數(shù)，黃棋子的個(gè)數(shù)是較小數(shù)。師：想一想，藍(lán)棋子是由哪兩部分組成的，用小棍隔開(kāi)。師：把藍(lán)棋子和黃棋子同樣多的部分用紙條蓋住。師：你蓋住了幾個(gè)藍(lán)棋子？生：我蓋住了4個(gè)藍(lán)棋子。師：藍(lán)棋子和黃棋子相差的部分在哪兒？互相指一指。師：藍(lán)棋子和黃棋子相差幾個(gè)？生：藍(lán)棋子和黃棋子相差2個(gè)。師：藍(lán)棋子和黃棋子相差2個(gè)是什么意思？生：藍(lán)棋子比黃棋子多2個(gè)，黃棋子比藍(lán)棋子少2個(gè)。師：把棋子放回去。二新課師：生活中經(jīng)常遇到比較兩個(gè)數(shù)的大小，較大數(shù)都是由兩部分組成的，一部分是和較小數(shù)同樣多的部分，另一部分是比較小數(shù)多的部分。下面我們用剛剛學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)應(yīng)用題。

5、一、出例如題：學(xué)校養(yǎng)了11只白兔，7只黑兔，白兔比黑兔多幾只？1讀題，找條件和問(wèn)題。師：誰(shuí)來(lái)讀題？生：學(xué)校養(yǎng)了11只白兔，7只黑兔，白兔比黑兔多幾只？師：條件是什么？問(wèn)題是什么？生：第一個(gè)條件是學(xué)校養(yǎng)了11只白兔，第二個(gè)條件是7只黑兔，問(wèn)題是白兔比黑兔多幾只。2討論算理。師：為了幫助分析這道題，我們?cè)跀?shù)學(xué)盤(pán)中用11個(gè)白色的碼表示白兔，用7個(gè)黑色碼表示黑兔，迅速擺好。老師貼白兔、黑兔圖師：要求“白兔比黑兔多幾只，你想一想：誰(shuí)和誰(shuí)比？誰(shuí)的只數(shù)是較大數(shù)？較大數(shù)是由哪兩部分組成的？用小棍把兩部分隔開(kāi)。師：把小棍放在哪兒了？誰(shuí)來(lái)指一指？生：我把小棍放在這兒了。老師貼一紙條師：哪部分是白兔比黑兔多的部分？

6、誰(shuí)來(lái)指一指？生：這部分是白兔比黑兔多的部分。板書(shū)：多？只師：要求“白兔比黑兔多幾只怎么辦？?jī)扇擞懻摗煟阂蟆鞍淄帽群谕枚鄮字辉趺聪肽?？生：要求“白兔比黑兔多幾只，我想：?1只白兔里去掉7只白兔，所以用減法計(jì)算。師：為什么要去掉7只白兔，而不是7只黑兔呢？生：因?yàn)?1只白兔里有7只白兔和黑兔同樣多，所以從11只白兔里去掉7只白兔，剩下的就是白兔比黑兔多幾只了。師：從11只白兔里板書(shū)：11只去掉7只白兔用紙條蓋住7只白兔，這是和黑兔同樣多的7只白兔，剩下的就是白兔比黑兔多幾只了。對(duì)不對(duì)？生：對(duì)！師：算式是什么？生：11-74只板書(shū)；11-74只師：誰(shuí)來(lái)答題？生：答：白兔比黑兔多4只。板書(shū)：答：

7、白兔比黑兔多4只師：“白兔比黑兔多幾只？還可以怎么問(wèn)？生：黑兔比白兔少幾只？老師予以肯定二、出例如題：學(xué)校養(yǎng)了11只白兔，7只黑兔，黑兔比白兔少幾只？師：誰(shuí)來(lái)讀題？生：學(xué)校養(yǎng)了11只白兔、7只黑兔，黑兔比白兔少幾只？師：條件是什么？問(wèn)題是什么？生：第一個(gè)條件是學(xué)校養(yǎng)了11只白兔，第二個(gè)條件是7只黑兔，問(wèn)題是黑兔比白兔少幾只。師：哪部分表示“黑兔比白兔少幾只，互相指一指。誰(shuí)上來(lái)指一指？生：這部分表示“黑兔比白兔少幾只板書(shū)：少？只師：要求“黑兔比白兔少幾只，就是求什么？生：就是求白兔比黑兔多幾只。師：為什么？生：因?yàn)榘淄帽群谕枚鄮字?，就是黑兔比白兔少幾只，都是求白兔和黑兔相差的部分。師：怎么列式?/p>

8、生： 1174只板書(shū)： 11-74只師：誰(shuí)來(lái)答題？生：答：黑兔比白兔少4只。板書(shū)：答：黑兔比白兔少4只。小結(jié)：師：白兔比黑兔多幾只，黑兔比白兔少幾只，也就是白兔和黑兔相差幾只。今天我們學(xué)習(xí)的是求兩個(gè)數(shù)相差多少的應(yīng)用題。兩個(gè)數(shù)不同樣多時(shí)，必然有一個(gè)較大數(shù)，一個(gè)較小數(shù)，可以求出兩個(gè)數(shù)相差多少。怎么求兩個(gè)數(shù)相差多少呢？生：用較大數(shù)減較小數(shù)。師：用較大數(shù)減較小數(shù)，就得出兩個(gè)數(shù)相差多少了。三練習(xí)投影師：做兩道題，做后討論，用什么方法計(jì)算？為什么？l去年夏天，我國(guó)農(nóng)村不少地方發(fā)生了百年不遇的洪災(zāi)，同學(xué)們積極給災(zāi)區(qū)小朋友捐錢(qián)，捐文具，有這樣一道題：少先隊(duì)員給災(zāi)區(qū)小朋友捐文具，第一小隊(duì)捐53支鉛筆，第二小隊(duì)捐

9、40支，第一小隊(duì)比第二小隊(duì)多捐多少支？2老師節(jié)時(shí)，同學(xué)們做大紅花獻(xiàn)給辛勤的園丁。同學(xué)們做大紅花，五年級(jí)做了30朵，六年級(jí)做了52朵，五年級(jí)比六年級(jí)少做多少朵？師：老師說(shuō)一道題，請(qǐng)你們答復(fù)。老師拿出一個(gè)大娃娃，一個(gè)小娃娃師：男娃娃身高50厘米，女娃娃身高80厘米，女娃娃比男娃娃高多少厘米？生：女娃娃比男娃娃高30厘米。師：算式是什么？生：805030厘米師：女娃娃比男娃娃高多少厘米？還可以怎么問(wèn)？生：男娃娃比女娃娃矮多少厘米？師：男娃娃比女娃娃矮多少厘米？生：男娃娃比女娃娃矮30厘米。師：答復(fù)得很好，老師再提一個(gè)新問(wèn)題，看誰(shuí)會(huì)答復(fù)。老師拿出一支鋼筆和一支圓珠筆師：要求圓珠筆比鋼筆廉價(jià)多少錢(qián)，必須

10、哪兩個(gè)條件？生：必須鋼筆多少錢(qián)，圓珠筆多少錢(qián)。師：這支鋼筆10元錢(qián)，這支圓珠筆3元錢(qián)，圓珠筆比鋼筆廉價(jià)多少錢(qián)？生：圓珠筆比鋼筆廉價(jià)7元錢(qián)。師：鋼筆比圓珠筆貴多少錢(qián)？生：鋼筆比圓珠筆貴7元錢(qián)。師：都用什么方法計(jì)算？生：都用減法計(jì)算?？偨Y(jié)：師：比較兩個(gè)數(shù)相差多少時(shí)，“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少，結(jié)合實(shí)際可以問(wèn)“高多少、“貴多少。還可以怎么問(wèn)，也是“多多少的意思？舉例說(shuō)一說(shuō)。生：長(zhǎng)多少、快多少、重多少師：“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少，也可以問(wèn)“矮多少、“廉價(jià)多少。還可以怎么問(wèn)，也是“少多少的意思？生：矮多少、慢多少、輕多少師：從較大數(shù)中去掉和較小數(shù)同樣多的部分，剩下的就是兩個(gè)數(shù)相差的部分。五、考慮題：投影第

11、一個(gè)籃子里有27個(gè)蘋(píng)果，第二個(gè)籃子里有20個(gè)蘋(píng)果，第一個(gè)籃子里比第二個(gè)籃子里多多少個(gè)蘋(píng)果？誰(shuí)能不改變問(wèn)題的意思，再至少想出五種問(wèn)法。1第二個(gè)籃子里比第一個(gè)籃子里少多少個(gè)蘋(píng)果？2第一個(gè)籃子里去掉幾個(gè)蘋(píng)果就和第二個(gè)籃子里的蘋(píng)果同樣多？3第二個(gè)籃子里添上幾個(gè)蘋(píng)果，就和第一個(gè)籃子里的蘋(píng)果同樣多？4第一個(gè)籃子里和第二個(gè)籃子里相差幾個(gè)蘋(píng)果？5第二個(gè)籃子里和第一個(gè)籃子里相差幾個(gè)蘋(píng)果？板書(shū)安排：應(yīng)用題學(xué)校養(yǎng)了11只白兔，7只黑兔。 學(xué)校養(yǎng)了11只白兔，7只黑兔。白兔比黑兔多幾只？ 黑兔比白兔少幾只？其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍

12、?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。11-7=4只 11-7=4只一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了