小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討(10篇)

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討10篇第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)錯誤資源討論對于小學(xué)數(shù)學(xué)來講，教材中的相關(guān)知識并不是唯一的教學(xué)資源。在課堂教學(xué)中，學(xué)消費(fèi)生錯誤，其實(shí)也可以成為很有價(jià)值的教學(xué)資源。為了進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，老師應(yīng)加強(qiáng)對錯誤資源的應(yīng)用研究。小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；錯誤資源作為課堂教學(xué)過程中的產(chǎn)物，錯誤中蘊(yùn)含著珍貴的教學(xué)價(jià)值。對老師來講，學(xué)生出錯不僅是教學(xué)契機(jī)，也是挑戰(zhàn)，更是提升自身素質(zhì)的關(guān)鍵。而對于學(xué)生來講，老師成心出錯，不僅可以快速集中學(xué)生的課堂注意力，也有利于激活、開展學(xué)生思維，因此，老師應(yīng)正確對待、巧妙運(yùn)用授課中出現(xiàn)的各類錯誤。一、正確對待錯誤的出現(xiàn)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，錯誤資源可以

2、讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己在分析、探究中存在的偏向。在詳細(xì)教學(xué)中，老師應(yīng)正確對待錯誤資源的產(chǎn)生，并積極地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和利用錯誤資源，不能一味地批評、指責(zé)犯錯的學(xué)生，否那么學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會懼怕犯錯，難以獲得理想的學(xué)習(xí)效果。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生直面自己的錯誤，認(rèn)識到錯誤對學(xué)習(xí)的積極作用，使其可以積極地發(fā)現(xiàn)和改正錯誤。二、挖掘錯誤資源的教學(xué)價(jià)值對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，老師要對錯誤中蘊(yùn)含的教學(xué)價(jià)值進(jìn)展挖掘，以促進(jìn)學(xué)生思維意識的不斷成長。由于年齡、經(jīng)歷等方面的限制，學(xué)生在考慮問題時難免會出現(xiàn)一些錯誤，這時老師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)錯誤進(jìn)展全面分析，總結(jié)出現(xiàn)錯誤的原因，并加以改正。通過充分挖掘錯誤資源中的教學(xué)

3、價(jià)值全面激活和開展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與認(rèn)知。同時，老師也可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來對問題進(jìn)展循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識到錯誤資源具備的有用性。比方在講解軸對稱圖形與中心對稱圖形這兩部分內(nèi)容時，很多學(xué)生都會將兩者混淆在一起，因此常常在圖形類型判斷時出錯。對此，老師就可以抓住學(xué)生出現(xiàn)的典型錯誤來強(qiáng)化兩種圖形的判斷方式，然后再對學(xué)生出現(xiàn)錯誤的例題進(jìn)展詳細(xì)分析。通過這樣的分析、強(qiáng)化，不僅能加深學(xué)生對這兩種圖形的判斷方式的印象，而且學(xué)生今后在做題時也可以防止同樣的錯誤，做出正確的判斷。三、加強(qiáng)錯誤資源的分類整合為了使錯誤資源可以得到科學(xué)、有效的利用，老師還應(yīng)重視錯誤資源的分類整理。這主要是因?yàn)椴煌愋偷?/p>

4、錯誤，其產(chǎn)生的原因也各不一樣，而通過有效的分類整理，在引導(dǎo)學(xué)生正視自身錯誤的根底上，還可以幫助其積累不同的學(xué)習(xí)方法。比方，可以將所有計(jì)算錯誤的題整合在一起，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心地對待每道計(jì)算題目;通過整合集合錯誤，可以進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的圖形觀察、比照才能;而將應(yīng)用題整理在一起，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)、熟悉應(yīng)用題的專門術(shù)語;等等。這需要每位學(xué)生都準(zhǔn)備一個錯題本，讓學(xué)生在分析、總結(jié)錯誤資源過程中，再一次的穩(wěn)固相關(guān)知識點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會學(xué)習(xí)到像長方形、正方形、三角形和平行四邊形等圖形，而每個圖形都涉及面積計(jì)算知識，并且很多圖形的面積計(jì)算之間都擁有一定聯(lián)絡(luò)，而學(xué)生假設(shè)無視總結(jié)，便很容易形成知識

5、點(diǎn)的混亂，在做題時對于公式的運(yùn)用也容易混淆。對此，老師就可以針對學(xué)生出現(xiàn)的各類錯誤進(jìn)展分類整理，讓學(xué)生針對性地記憶相關(guān)的面積計(jì)算公式，這樣學(xué)生在面對新的題目時，就能辨析，從而有效防止再次出現(xiàn)錯誤。四、完善授課過程，防止出現(xiàn)重復(fù)錯誤利用錯誤資源開展教學(xué)活動的最終目的不僅是為了讓學(xué)生學(xué)會分析錯誤，而且還是要在分析錯誤過程中不斷地提升自身的思維才能。同時，老師在備課、授課過程中，要可以指出學(xué)生容易出錯的地方，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)探究、做題過程中就可以恰當(dāng)?shù)乇荛_這些容易犯錯誤的部分。另外，老師還應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)和理論教學(xué)程度，從而不斷優(yōu)化課堂教學(xué)、探究過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，并且可以為學(xué)生構(gòu)建出輕松、愉

6、快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，在讓其輕松、愉快地掌握所學(xué)習(xí)知識的根底上，可以有效地防止錯誤的重復(fù)出現(xiàn)。比方在講解統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識時，在做題過程中常常需要制作條形圖和餅狀圖，而學(xué)生在需要制作復(fù)雜、煩瑣的統(tǒng)計(jì)圖時，往往會存在強(qiáng)烈的畏難情緒。對此，老師就可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以及容易出現(xiàn)錯誤的部分，通過動畫形式來演示條形圖、餅狀圖的制作過程，并在演示過程中，標(biāo)注出容易出現(xiàn)錯誤的部分。需要注意的是，老師要一邊演示，一邊為學(xué)生講解產(chǎn)生錯誤的原因，這樣學(xué)生實(shí)際制作時，腦海中就會浮現(xiàn)整個動畫演示過程以及老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，就能結(jié)合演示流程進(jìn)展有序的制作。完善授課過程不僅可以防止出現(xiàn)重復(fù)錯誤，還可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)

7、難度，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。五、結(jié)語小學(xué)生的思維還處于形成和開展階段，在學(xué)習(xí)中難免都會出現(xiàn)一些錯誤，這是很正常的現(xiàn)象;即使是老師，由于種種因素的影響，也會出現(xiàn)一些錯誤。因此，老師應(yīng)更新教育理念，正確對待學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，同時，還要結(jié)合詳細(xì)教學(xué)情況，將相關(guān)錯誤轉(zhuǎn)化成一種教學(xué)契機(jī)或是資源，以有效提升課堂教學(xué)效率。 何群 單位：江蘇省淮安市張碼小學(xué)1袁衛(wèi)兵小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤資源的有效利用J新課程教研版，20191:2112122黃愛勤精彩不容錯過也談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤資源的有效利用J新課程導(dǎo)學(xué)，20195:23243柳云萍用錯誤點(diǎn)燃智慧淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤資源的利用J學(xué)周刊A版

8、，201911:135136第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)探究型課堂初探自主探究是有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要途徑。只有堅(jiān)持以學(xué)生開展為本，讓學(xué)生學(xué)會探究，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和理論才能。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究可以從以下三方面進(jìn)展。一、改善師生關(guān)系，創(chuàng)立和諧的課堂環(huán)境美國心理學(xué)家羅杰說：營造良好的教學(xué)氣氛是保證教學(xué)進(jìn)展的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛又是以良好的師生關(guān)系為根底的。構(gòu)建良好的師生關(guān)系，要求老師毫無保存地?zé)釔勖恳粋€學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，平等地對待每一個學(xué)生。一個普通老師常以師的身份示于學(xué)生，而一個優(yōu)秀老師卻更多地以友的身份與學(xué)生交往。學(xué)生與老師之間沒有隔膜，而是無條件地互相信任、互相理解，在這樣的師生關(guān)系

9、下形成的課堂氣氛必然是和諧融洽、輕松愉悅的。只有在這樣的課堂環(huán)境里，學(xué)生才能主動積極地探究、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，自由英勇地討論問題、考慮問題和解決問題，毫無顧忌地發(fā)表自己獨(dú)立的見解，與此同時，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)新精神也會得到充分釋放，孩子們的考慮力和創(chuàng)造力會像春日里的嫩枝新葉般蓬勃生長。二、巧用方法，激發(fā)學(xué)生探究熱情蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。學(xué)生的好奇心與探究欲望與生俱來，老師只需要順應(yīng)這一點(diǎn)，注意方法，稍加引導(dǎo)，學(xué)生的熱情就會被激發(fā)出來。在此先談?wù)勢^易著手的幾方面。1.教學(xué)內(nèi)容貼近生活，激發(fā)探究

10、欲望。陶先生認(rèn)為在生活中找教育，為生活而教育才是教育教育的本質(zhì)。數(shù)學(xué)知識越具有生活性，學(xué)生越喜歡學(xué)。例如，教學(xué)認(rèn)識人民幣這單元前，先請學(xué)生提早剪好附頁第101、103頁上的人民幣紙片裝在自己準(zhǔn)備的信封內(nèi)，以備課堂上操作時用。學(xué)生知道將要學(xué)習(xí)認(rèn)識人民幣，可開心，紛紛跑來問老師何時上這課。學(xué)生之所以有如此大的熱情，是因?yàn)槿嗣駧旁谌粘Ｉ钪刑Ｒ?，學(xué)生幾乎天天可以看見人民幣，卻不夠理解人民幣，所以才想學(xué)。據(jù)此可在這一單元教學(xué)設(shè)計(jì)中注重?cái)?shù)學(xué)知識與學(xué)生生活的交融，如人民幣的辨識、換算、計(jì)算等，創(chuàng)設(shè)生活中的實(shí)際情境，讓學(xué)生身臨其境地感受、考慮和探究。學(xué)生積極性大大進(jìn)步，增強(qiáng)自主探究、解決實(shí)際問題的才能。特

11、別本單元最后一節(jié)理論活動?小小商店?中，模擬商店中的購物情境，理論體驗(yàn)比較完好的購物過程，理解購物中需要注意的一些問題，解決很多購物中可能遇到的簡單實(shí)際問題，使學(xué)生體驗(yàn)生活里的數(shù)學(xué)，在自己活動探究過程中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感和對數(shù)學(xué)的濃重興趣。2.適當(dāng)留白，體驗(yàn)探究的樂趣。畫家繪畫時會特別注意不應(yīng)畫得太滿，要留一些空白，給欣賞者留有想象余地。課堂教學(xué)也是一樣，要留給學(xué)生深化考慮、自主探究的空間，這樣往往更有利于學(xué)生思維開展和知識構(gòu)建。在提問之后留一點(diǎn)白，在概括重難點(diǎn)時留一點(diǎn)白，在意見沖突時留一點(diǎn)白，在出現(xiàn)錯誤之后留一點(diǎn)白，老師要充分開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，留給學(xué)生多一點(diǎn)時間和時機(jī)，才能讓學(xué)生體驗(yàn)探究

12、的樂趣，品味成功的喜悅。3.優(yōu)化課堂評價(jià)，點(diǎn)燃探究的熱情。課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，有利于拉近師生之間的間隔 ，獲得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生心理安康開展。老師鼓勵的眼神、寬容的微笑、肯定的點(diǎn)頭都會如雨露般溫順地灌溉學(xué)生的心靈，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)。評價(jià)時，老師應(yīng)具有敏銳的洞察力，開掘出學(xué)生答復(fù)中任何積極的因素，及時給予表揚(yáng)和鼓勵，盡管是錯誤的答復(fù)，老師也不能簡單地給予批評責(zé)備，因?yàn)殄e誤的答復(fù)中往往含有某些正確的成分，老師應(yīng)鼓勵并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，使每一位學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂。三、引導(dǎo)正確的探究方式，培養(yǎng)學(xué)生探究才能數(shù)學(xué)課標(biāo)提出：動手操作、自主探究、合作

13、交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要形式。要求老師在教學(xué)過程中對教學(xué)方式、途徑、內(nèi)容重新討論、研究和創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生探究才能可從以下方面入手。1.引導(dǎo)學(xué)生主動提出疑問，培養(yǎng)問題意識。學(xué)生提問多種多樣，老師應(yīng)給予包容，鼓勵學(xué)生大膽提問。如在課內(nèi)無法解決，可讓學(xué)生去圖書館或者上網(wǎng)查閱。學(xué)起于思，思源于疑，疑即問題，是引起考慮的動因，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和探究精神的最積極因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生只有經(jīng)過自己主動探究，才能撥開重重迷霧，發(fā)現(xiàn)不為人知的新問題。也只有英勇地提出問題，才能促進(jìn)思維開展。培養(yǎng)學(xué)生主動提問意識，學(xué)生的創(chuàng)新精神將更好地得以開展和延續(xù)。2.引導(dǎo)學(xué)生動手理論。歐拉曾說：數(shù)學(xué)這門科學(xué)，需要觀察，還需要

14、體驗(yàn)。學(xué)生在理論操作中獲得的體驗(yàn)將最快最好地幫助學(xué)生理解知識，使印象更加深化。同時，在探究過程中進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合才能。例如，教?10的分與合?時，可通過猜珠子游戲引起學(xué)生好奇，接著請學(xué)生操作學(xué)具，將10個圓片有次序地分一分，一邊分一邊說：10可以分成幾和幾，幾和幾合成10？學(xué)生操作之后，能順利得出好幾種10的分法。這時，老師引導(dǎo)：得出一種分法，就把結(jié)果寫下來。這樣操作下來，學(xué)生不僅能按順序很快背出10的分法，并且獲得非常愉快的探究體驗(yàn)。更重要的是學(xué)生的動手理論才能得到培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到很大提升。像這種一年級常用的擺小棒、分花片等理論活動，給學(xué)生帶來無窮的樂趣，學(xué)生把理論活動看成游戲

15、的一種，在游戲中學(xué)習(xí)知識，其樂無窮。3.引導(dǎo)學(xué)生通過討論，合作探究。教學(xué)中倡導(dǎo)小組合作探究等生生互動方式。小組探究過程中，學(xué)生不再依賴?yán)蠋煟抢米陨硪延械慕?jīng)歷、知識和方法探究新知。并通過小組內(nèi)的交流討論，防止學(xué)生單人思維的狹隘，集思廣益，用集體的力量共同解決問題，不僅獲得成功的喜悅，還培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識，學(xué)生間的情感更加結(jié)實(shí)。布魯納說：探究是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探究，便沒有數(shù)學(xué)的開展。數(shù)學(xué)課堂需要學(xué)生主動探究，而老師在其中應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的組織、引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，陪伴學(xué)生一同探究知識。給予學(xué)生充分的自主探究時機(jī)，給他們更多時間和空間，并且引導(dǎo)他們學(xué)會科學(xué)探究，這樣學(xué)生才會用科學(xué)的態(tài)

16、度對待學(xué)習(xí)，才能成為具有創(chuàng)新精神的人。 朱夢婷 單位：昆山市培本實(shí)驗(yàn)小學(xué)第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略課堂是進(jìn)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要場地，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣在很大程度上是取決于課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是，伴隨著教學(xué)的持續(xù)向前開展的趨勢，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，正面臨著較大的困境，老師為能打破此種困境，必須合理地應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方式，來有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。一、有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)情境有助于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)思想與情感，啟發(fā)學(xué)生的靈感。但是，要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效地完成創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，重點(diǎn)是根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)的強(qiáng)烈求知欲，預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容方面的懸念，提升學(xué)生處理問題的才能。例如教學(xué)可以

17、被6整除的數(shù)的特性時，老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時可以借助于游戲的形式來呈現(xiàn)。老師在課堂上告知學(xué)生：大家先一起來做一個數(shù)字的游戲，并由大家來提問老師，可以先說一個數(shù)字出來，老師可以用心算來答復(fù)看它是否可以被6這個數(shù)字來進(jìn)展整除，由5個同學(xué)以計(jì)算器進(jìn)展計(jì)算。大家來比賽看誰能最快速地準(zhǔn)確計(jì)算出結(jié)果。在進(jìn)展游戲時，學(xué)生們踴躍地提出各種難題給老師，可是老師卻能比計(jì)算機(jī)計(jì)算還要快地答復(fù)出結(jié)果。讓學(xué)生們都感到難以置信：為何老師的心算還要快過計(jì)算器計(jì)算呢？而學(xué)生們都感到奇怪的是為何老師會正確迅速地說出答案，老師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生去共同追尋真理、獲取知識。而提升小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的一種主要的教學(xué)方式是認(rèn)真創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。二、有效地

18、營造和諧氣氛在我國古代的大教育家孔子所倡導(dǎo)的悅學(xué)教育，即為構(gòu)建起輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。唯有使學(xué)生身心愉悅的來進(jìn)展學(xué)習(xí)，方能積極思維，具有創(chuàng)新開展的意識，對于知識提出質(zhì)疑之處，可以發(fā)表個人的見解。例如在進(jìn)展商不變性質(zhì)數(shù)學(xué)時，可由老師首先提出三道口算題其商均為4的得數(shù)，并安排學(xué)生編出五道除法題目其商也同樣要是4的得數(shù)。學(xué)生在一小會時間就編出了習(xí)題，老師再安排學(xué)生進(jìn)展研究討論：同學(xué)們可以迅速編出題目，是應(yīng)用了怎樣的好方法？而在解題時的算式當(dāng)中有沒有關(guān)聯(lián)性呢？讓學(xué)生來進(jìn)展積極思維，對問題進(jìn)展研究。由此讓學(xué)生能從中認(rèn)識到商不變的規(guī)律。通過這樣的快樂學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生既學(xué)到了數(shù)學(xué)的概念與原理，而且在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)

19、中，讓學(xué)生通過共同討論、積極考慮、互相協(xié)作、創(chuàng)新開展來進(jìn)展整體性的提升。三、有效地組織小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)法作為一種有效學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)當(dāng)中得到了廣泛應(yīng)用。借助這種學(xué)習(xí)方式可以較好地達(dá)成學(xué)生之間的合作進(jìn)步，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)起集體主義精神以及團(tuán)隊(duì)合作意識。促進(jìn)學(xué)生整體性的開展，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率與質(zhì)量。例如，在進(jìn)展乘除法的教學(xué)時，老師可組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組來進(jìn)展學(xué)習(xí)，充分受權(quán)給學(xué)生來獨(dú)立布置工作方案以及相關(guān)任務(wù)，再一同研究此數(shù)學(xué)問題，老師可將小組合作學(xué)習(xí)法導(dǎo)入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。課堂作為教學(xué)的重要場所，是師生之間有效溝通、互動學(xué)習(xí)的平臺。假如老師在教學(xué)當(dāng)中可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)

20、的方式，在課堂教學(xué)時即可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展主動的學(xué)習(xí)考慮，讓處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，均可獲得程度不一的提升與進(jìn)步，還可以較好的促進(jìn)學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)意識，以此來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。四、有效地進(jìn)步教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有許多知識點(diǎn)是必需要讓學(xué)生進(jìn)展結(jié)實(shí)記憶的，可是不能采用以往傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方法。老師應(yīng)按照學(xué)生所具有的特點(diǎn)以及在學(xué)習(xí)當(dāng)中的實(shí)際需求，采取合適于學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方式，老師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中鼓勵學(xué)生進(jìn)展積極考慮，并主動提出問題，老師要組織學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)研討活動，讓學(xué)生通過這樣的自主學(xué)習(xí)與有效溝通的方式，來進(jìn)展互相協(xié)作、共同學(xué)習(xí)，并對自身的整合素質(zhì)進(jìn)展持續(xù)提升

21、。老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時，需要按照學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中顯現(xiàn)的實(shí)際情況。將學(xué)習(xí)的目的有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。例如在梯形、菱形的特征的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生可以借助于觀察外部即可發(fā)現(xiàn)圖形的外在特征，并做出特征的猜測，即可以根據(jù)學(xué)生所做出的猜測，來進(jìn)一步對于梯形、菱形的特征進(jìn)展論證，通過比較、測量、剪紙、折圖、等多種方式來促進(jìn)學(xué)生的動腦與動手才能，并對于自我猜測進(jìn)展驗(yàn)證，充分應(yīng)用多元化的教學(xué)活動，使得學(xué)生可以感受到快樂學(xué)習(xí)的意義，并可以深化理解知識。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的有效教學(xué)具有多元化的策略，而且會因老師以及學(xué)生的不同而具有差異性。因此數(shù)學(xué)老師應(yīng)立足于實(shí)際情況，按照學(xué)生的實(shí)際需求來進(jìn)展教學(xué)，并以當(dāng)前的教學(xué)

22、目的作為根據(jù)，持續(xù)創(chuàng)新開展，來進(jìn)一步改進(jìn)與完善教學(xué)方法，使教學(xué)的內(nèi)容與形式更加多元化，老師創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境來寓教于樂的進(jìn)展教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有序推進(jìn)。 夏廣芬 單位：泗洪縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法淺析隨著新課改的進(jìn)展和深化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要改變教學(xué)觀念，從學(xué)生的數(shù)學(xué)才能和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)在活潑的氣氛中高效進(jìn)展。要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，不僅需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，還要發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)作用，使他們在已有數(shù)學(xué)知識和經(jīng)歷的根底上進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，有效掌握教材中的內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的

23、順利完成。一、結(jié)合生活開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)知識和生活有親密的聯(lián)絡(luò)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的是為了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要把生活和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉的生活中進(jìn)展數(shù)學(xué)知識的探究，拉近他們和數(shù)學(xué)學(xué)科的間隔 ，讓他們意識到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，主動學(xué)習(xí)教材中的抽象數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時，老師可以可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級中男生、女生的人數(shù)，并用統(tǒng)計(jì)表進(jìn)展表示；讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級中喜歡足球、籃球、跳繩、跑步各項(xiàng)運(yùn)動的人數(shù)，并用統(tǒng)計(jì)表表示。在教學(xué)時、分、秒時，老師可以讓學(xué)生列一張表，把自己每天的日常生活時間列出來，用學(xué)到的表示方法表示時間。通過把和學(xué)生生活相關(guān)

24、的信息引入到教學(xué)中，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動的進(jìn)展探究，有效掌握教材中的相關(guān)知識。在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)課堂上結(jié)合生活進(jìn)展教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識，有效進(jìn)步他們運(yùn)用知識的才能。二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)他們進(jìn)展自主探究在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，老師位于知識的傳授者，學(xué)生在課堂中被動的承受知識，并通過死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)的方式進(jìn)展強(qiáng)化學(xué)習(xí)。在枯燥、壓抑的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，花費(fèi)了較多的時間和精力，獲得的成績卻不盡人意。在素質(zhì)教育過程中，老師在數(shù)學(xué)課堂上不僅要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，還要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的開展。這就要求老師要把學(xué)生放到學(xué)

25、習(xí)主體的位置上，構(gòu)建學(xué)生為主，老師指導(dǎo)的教學(xué)方式。在以學(xué)生為主體的教學(xué)形式中，學(xué)生有足夠的考慮和探究時間，他們能對數(shù)學(xué)知識進(jìn)展深化分析，通過已有知識的遷移作用理解新知識。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的抽象思維處于開展?fàn)顟B(tài)，對于一些較難的知識很難有透徹地理解，這時就要發(fā)揮老師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，讓學(xué)生拓寬思路，從多個方面進(jìn)展探究，最終找到解決問題的方法。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的驅(qū)使下，學(xué)生能自己的抑制自己，在上課時減少走神的時間，保持注意力高度集中，在和老師的互動下完成新知識的探究，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，除了讓學(xué)生進(jìn)展自主探究外，針對教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，老師還可以組織學(xué)生進(jìn)展合作探究，讓學(xué)生

26、以小組的形式對新知識進(jìn)展分析和討論，利用集體的力量，綜合全面理解和掌握知識。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開展問題情境的創(chuàng)設(shè)既能有效進(jìn)步學(xué)生的注意力，讓他們的思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)，還能讓他們在解決問題的過程中對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)展深化分析。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際才能設(shè)計(jì)興趣性和實(shí)效性相結(jié)合的問題，激發(fā)學(xué)生的探究積極性，讓他們充分進(jìn)展考慮和分析，運(yùn)用已有的知識解決問題。在提出問題后，老師要引導(dǎo)學(xué)生從多個方面進(jìn)展分析，使他們打破定勢思維的束縛，創(chuàng)造性地解決問題。例如，在教學(xué)長方形和正方形的面積時，老師可以讓學(xué)生在自主探究教材中內(nèi)容后，給學(xué)生提出問題：教室里要粉刷四面墻壁，請你計(jì)算一

27、下要粉刷墻壁的面積。提出問題后，學(xué)生進(jìn)展了深化分析，他們得出需要測出教室每面墻的長和寬，計(jì)算出面積，然后在進(jìn)展相加，得出要粉刷墻壁的總面積。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有效運(yùn)用了學(xué)到的新知識，讓他們對知識有了更深的理解，能更好地運(yùn)用這些知識解決實(shí)際問題，使他們的數(shù)學(xué)思維獲得深化開展。四、利用多媒體進(jìn)展輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的進(jìn)步在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合多媒體進(jìn)展輔助教學(xué)，更有利于學(xué)生對抽象知識進(jìn)展深化理解。把教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容用直觀的方式向?qū)W生展示，讓他們把看和考慮相結(jié)合，加深對知識的理解。同時，多媒體具有聲音、圖片、動態(tài)演示等特點(diǎn)，采用多媒體進(jìn)展教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個興趣性、知識性相結(jié)合的課堂，

28、讓他們在活潑的氣氛中進(jìn)展探究，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在多媒體的指導(dǎo)下進(jìn)展深化分析，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的開展，使他們的學(xué)習(xí)效率不斷進(jìn)步。例如，在教學(xué)三角形時，為了讓學(xué)生掌握三角形的概念和性質(zhì)，老師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)展直觀展示，讓學(xué)生結(jié)合多媒體的展示進(jìn)展教材內(nèi)容的閱讀分析，讓學(xué)生掌握三角形有三個角、三條邊。在對三角形的性質(zhì)有了根本理解之后，老師讓學(xué)生找出三角形在生活中的作用，并通過多媒體展示三角形在生活中運(yùn)用的圖片。在內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)課堂中進(jìn)展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擺脫了被動承受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們被多媒體展示的內(nèi)容所吸引，積極進(jìn)展數(shù)學(xué)知識的探究，促使課堂教學(xué)高效進(jìn)展?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改教學(xué)過程中

29、，老師要打造高效的課堂，需要對學(xué)生進(jìn)展引導(dǎo)和啟發(fā)，讓他們在學(xué)習(xí)過程中有效解決遇到的問題，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。在設(shè)計(jì)教學(xué)形式時，老師要注重教學(xué)形式的多樣化和興趣性，使學(xué)生在積極探究中掌握數(shù)學(xué)知識，建立新舊知識之間的聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)進(jìn)步。在學(xué)生積極主動地進(jìn)展知識探究過程中，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)展，獲得良好的教學(xué)效果。 楊慧 單位：濱海縣八灘鎮(zhèn)第二第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作形式應(yīng)用眾所周知，合作是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠郑瑳]有合作，競爭就會成為無源之水、無本之木，甚至有可能會演化為惡性爭斗。只有在合作的根底上，各項(xiàng)活動才能得以順利開展，這一定律在小學(xué)課堂的教學(xué)過程中也不例外。隨著教育

30、理念的不斷完善與成熟，課堂的教學(xué)形式從之前單一的口耳相授逐漸演化成互幫互助、互相合作，合作形式在課堂中的應(yīng)用也越來越廣泛，學(xué)生之間親密無間的合作，師生之間的通力合作等等都是合作在教學(xué)中的表達(dá)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合作是合作形式在課堂應(yīng)用的典型代表之一。對此，本文先概述了合作學(xué)習(xí)形式的優(yōu)勢，并對其詳細(xì)應(yīng)用提出了相關(guān)考慮。合作形式；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育中極其重要的一門課程，一直以來備受人們的關(guān)注，很多學(xué)生花費(fèi)了大量的時間和精力投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。合作形式這一創(chuàng)新的教學(xué)理念也引起了眾多數(shù)學(xué)迷的青睞，將合作形式融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中成為教育領(lǐng)域內(nèi)的重要課題之一，并且需要我們付諸理論

31、、親力親為。一、合作學(xué)習(xí)形式概述及其優(yōu)勢合作學(xué)習(xí)形式，作為當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱詞引發(fā)了人們的熱議，不同的人對合作形式有著不同的定義。大體而言，現(xiàn)今比較認(rèn)同的關(guān)于合作形式的定義，是指一種新型的、構(gòu)造化的學(xué)習(xí)策略。在合作形式下，學(xué)生們有著共同的期望與目的，在這種鼓勵下通力合作，共同努力去完成任務(wù)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。不同成員之間互相交流，共同進(jìn)步，加強(qiáng)溝通，最終促使學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。作為一種積極的學(xué)習(xí)形式，合作學(xué)習(xí)自身有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。首先，隨著合作形式的開展，課堂氣氛會變得更加融洽和諧，這對于教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)大有裨益。老師不再單一死板、喋喋不休地教導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，成為課堂中的一份子，這可以提升學(xué)生

32、們的參與感與主人翁意識。其次，合作形式有利于加強(qiáng)學(xué)生自身對于知識的理解，調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生們可以在課堂中暢所欲言，英勇地表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，從而加深對知識的理解。例如，老師課堂上提出一個問題，理解才能較強(qiáng)的學(xué)生可以為理解知識困難的學(xué)生進(jìn)展講解，這不僅能使后者找到解題的思路與方法，還可以讓學(xué)習(xí)才能較強(qiáng)的學(xué)生在解題的過程中加深對題目的理解。二、合作學(xué)習(xí)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用1.組建合理合作小組，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識小組可以作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)單位，在協(xié)作中加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。例如筆者在教學(xué)幾何圖形內(nèi)容時，就曾看到學(xué)生這樣討論的場景：生1：正方形是一個中心對稱圖形，因?yàn)樗梢岳@著中心

33、點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180度后與另一圖形重合。生2：不對，正方形是軸對稱圖形，因?yàn)閺闹虚g劃線，它的左邊和右邊可以重合。生3：都有道理，中心對稱圖形與軸對稱圖形有什么關(guān)系呢？學(xué)生們陷入沉思學(xué)生在小組中暢所欲言，充分表達(dá)著自己的觀點(diǎn)與想法，敢于提出自己的觀點(diǎn)與見地，這是在以往課堂上很難看到的畫面。值得注意的是，老師要合理分配小組，將有著不同學(xué)習(xí)才能與層次的學(xué)生合理分配，在每個小組中穿插安排成績好與較差的學(xué)生，促進(jìn)其互相合作幫助，爭取將教學(xué)成果最大化。2.為學(xué)生創(chuàng)立寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境合作形式要求老師積極引導(dǎo)與參與。一些老師在教學(xué)過程中存在誤區(qū)，認(rèn)為大包大攬才能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，實(shí)那么不然。而老師的過度干預(yù)也會造

34、成課堂氣氛壓抑，打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，造成課堂的空洞無味，壓制學(xué)生自由開展的空間。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，合作形式的引進(jìn)和應(yīng)用那么防止了這一現(xiàn)象。學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出自己的疑慮，這往往起到了事半功倍的教學(xué)效果。合作形式營造的寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，無論對于老師還是對于學(xué)生而言都非常重要，起到教學(xué)相長的成效。如在自由發(fā)表意見的過程中，老師可以鼓勵每個小組的學(xué)生提出問題，彌補(bǔ)破綻，進(jìn)步課堂效率。3.制定合理的合作學(xué)習(xí)目的合作學(xué)習(xí)形式的理念之一就是學(xué)生之間、師生之間有著共同的期待與目的，并且為之努力奮斗。因此，制定合理的學(xué)習(xí)目的就顯得尤為重要。合作形式要求在課堂之初，老師應(yīng)該制定學(xué)

35、習(xí)過程中要到達(dá)的目的，并提出期望。并且，老師可將目的細(xì)化，詳細(xì)到每一堂課要到達(dá)的程度，獲得的成果。在合作形式下，老師不能一言堂，而是要與學(xué)生共同商議要實(shí)現(xiàn)什么目的以及通過何種手段實(shí)現(xiàn)目的，然后根據(jù)學(xué)生自身的程度與素質(zhì)，制定合理的方案從大體上把握教學(xué)的方向。4.注重課后評價(jià)的合理性評價(jià)機(jī)制與體系是合作學(xué)習(xí)形式中的重要組成部分，構(gòu)建的評價(jià)體系要科學(xué)、合理，并且老師要根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)來對評價(jià)機(jī)制進(jìn)展補(bǔ)充。課堂只是學(xué)習(xí)的一部分，課后如不進(jìn)展及時的穩(wěn)固，就會無濟(jì)于事。尤其對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，及時有效的課后學(xué)習(xí)必不可少。比方老師在布置課后作業(yè)時，可以根據(jù)題目的難易程度，進(jìn)展不同的評分。難度很大的題目可以是1

36、5分，較難題目10分，簡單題目5分，這樣可以拉開分?jǐn)?shù)差距，從而激發(fā)學(xué)生獲得高分的斗志。而老師那么要注意評價(jià)的公正合理、科學(xué)有效，從而保證教學(xué)成效的實(shí)在進(jìn)步。三、結(jié)語合作形式作為一種新型課堂教學(xué)的機(jī)制，近年來逐漸引起人們的重視。很多教育工作者對合作形式進(jìn)展了大量的調(diào)研與實(shí)地考察，得出許多有借鑒價(jià)值的結(jié)論。合作形式的開展不管是對于課堂氣氛的調(diào)動，還是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，都起到了至關(guān)重要的作用。而對于我們數(shù)學(xué)教育工作者而言，在日后的教學(xué)工作，要注重對合作形式的積極引進(jìn)和應(yīng)用，并要結(jié)合實(shí)際進(jìn)展調(diào)整與改進(jìn)，切莫使合作教學(xué)形式成為一句空談。 譚光明 單位：四川省瀘州市納溪區(qū)河?xùn)|小學(xué)陳利霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)合作

37、學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時機(jī)J.中國校外教育：理論，2019S1.劉長福.談小學(xué)數(shù)學(xué)如何開展小組合作學(xué)習(xí)J.科學(xué)咨詢：教育科研，201909.李宏華.有效：淺談如何進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率J.教育教學(xué)論壇，201935.第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與語文學(xué)科數(shù)學(xué)與語文自身都屬于綜合性學(xué)科，同時又為其他自然學(xué)科提供了應(yīng)用。我國義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)與語文具有普及性、根底性和開展性的特點(diǎn)。借用語文教學(xué)的方法來進(jìn)展數(shù)學(xué)教學(xué)可以使數(shù)學(xué)教學(xué)更具有有效性，更有利于學(xué)生才能的開展。數(shù)學(xué)教學(xué)；語文方法；整合；才能數(shù)學(xué)和語文都是人類文化的重要組成部分，都具有工具性和語言性，存在于人類社會的各個領(lǐng)域。數(shù)學(xué)與語文之間存在著親密的聯(lián)絡(luò)，互

38、相為對方提供語言，是互相利用的關(guān)系，因此筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)和語文教學(xué)中可以互相借鑒，到達(dá)更好的教學(xué)效果。利用語文題材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較高的抽象性和邏輯性，單純向?qū)W生講授數(shù)學(xué)知識，學(xué)生難免會感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，往往也不會獲得好的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中文理存在極大偏向的學(xué)生也不再少數(shù)，新課程的數(shù)學(xué)和語文教材為了彌補(bǔ)其中的缺乏之處，在教材中互相選取了部分具有鮮明特性的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教材中選用了很多小朋友們熟悉的故事和童謠。比方小學(xué)四年級數(shù)學(xué)策略教學(xué)中引入了語文中田忌賽馬的故事。向?qū)W生承受田忌賽馬的故事，提問問題，引導(dǎo)學(xué)生考慮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在

39、討論探究驗(yàn)證過程中體會到對策的重要性。數(shù)學(xué)教學(xué)中類似的利用語文故事導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識教學(xué)的還有烏鴉喝水導(dǎo)入體積認(rèn)識；曹沖稱象導(dǎo)入質(zhì)量單位等等。利用語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說的方法來培養(yǎng)學(xué)生說數(shù)學(xué)的才能培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的才能：在小學(xué)語文教學(xué)中一般是從看圖作文開場培養(yǎng)學(xué)生的寫作才能，數(shù)學(xué)教材中的植樹活動、游樂園玩耍、商場購物等主題圖和情境圖都比較貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這些學(xué)生熟悉的、有趣的現(xiàn)實(shí)場景都利于引向數(shù)學(xué)本質(zhì)，可以作為培養(yǎng)學(xué)生說話的題材。比方五年級數(shù)學(xué)教材中利用現(xiàn)實(shí)生活中平移、對稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)出的圖案和事物作為主題圖。讓學(xué)生認(rèn)真觀察這些主題圖并說出圖形的特征，利用學(xué)生對藝術(shù)品美的感受激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)

40、學(xué)生照樣說話的才能：在小學(xué)語文教學(xué)中會利用學(xué)生具有較強(qiáng)模擬力的特點(diǎn)給出語文例句讓學(xué)生仿寫。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師也可以給出具有表率性的數(shù)學(xué)語言讓學(xué)生照樣說話。比方在教學(xué)數(shù)學(xué)中的比一比章節(jié)時，老師可以先以引導(dǎo)學(xué)生說出什么和什么比，在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說出什么比什么大和什么比什么小等，學(xué)生說會了照樣說話，在以后學(xué)習(xí)高、矮、輕、重的比較時，自己就會說話了。數(shù)學(xué)老師除了可以用語言直觀的呈現(xiàn)例子外還可以利用板書寫出例句。培養(yǎng)學(xué)生作文式說話的才能：現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)認(rèn)為思維的周密性可以通過語言的準(zhǔn)確性表達(dá)出來；思維的邏輯性可以在語言的層次連接性中表達(dá)出來；思維的豐富性可在語言的多樣性中表達(dá)出來。在數(shù)學(xué)中學(xué)生的邏

41、輯思維才能表達(dá)在可以把自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)確、連接的清楚表達(dá)出來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生作為式說話才能可以讓學(xué)生學(xué)會成段成篇的說話。比方再解決多步驟的應(yīng)用題時就可以引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，考慮解決問題的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的解決問題。在課堂小結(jié)中學(xué)生也可以利用作文式說話更好的總結(jié)、概括所學(xué)的內(nèi)容。利用語文精神來進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫的咬文嚼字精神就是語文精神。這種精神表達(dá)了自學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，是一種良好的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這種精神同時也是一種有效的思維訓(xùn)練。數(shù)學(xué)語言要求精煉準(zhǔn)確、言簡意賅因此非常有必要在數(shù)學(xué)教學(xué)中咬文嚼字，要細(xì)致的剖析數(shù)學(xué)中的字、詞。利用拆字釋義：很多類似的

42、詞語和概念在數(shù)學(xué)在那個卻有不同的意思，學(xué)生假如不能正確的理解就會影響到問題的判斷和解決，比方經(jīng)常出如今數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的減少到、減少了、增加到、增加了，數(shù)學(xué)方程中的方程的解、解方程等等。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中拆分后在解釋這些詞語可以幫助學(xué)生正確的理解這些詞語和概念。利用交換與省略：在整個數(shù)學(xué)學(xué)科中小學(xué)數(shù)學(xué)只是促使階段，涉及到的整個大數(shù)學(xué)的知識較少，數(shù)學(xué)定義中保證概念嚴(yán)密性的往往都很不起眼容易被學(xué)生忽略。比方小學(xué)四年級中梯形的定義是只有一組比照平行的四邊形，其中只有是定義的，但是大部分學(xué)生都沒有認(rèn)識到只有是。在定義中省略掉只有之后讓學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)定義就沒有了只有，定義中就又可以出現(xiàn)一組或者兩組對邊平行，

43、而兩組對邊平行就是平行四邊形，因此學(xué)生認(rèn)識到梯形定義中只有是。類似的定義中可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有時候定義中的主語和賓語交換位置后也會出現(xiàn)不同的意思。利用省略和交換可以幫助學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)定義。利用上下文之間的聯(lián)絡(luò)：聯(lián)絡(luò)上下文在語文教學(xué)中是理解詞意和題意的一種重要方法，照這樣技術(shù)用同樣的速度等詞句經(jīng)常會出如今數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，解決這類題目時老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文來理解字詞的意義，讓學(xué)生多讀多練正確理解詞意，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。把咬文嚼字式的釋義運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生更好的體會到數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧，養(yǎng)成科學(xué)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度?？偨Y(jié)在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況采用語文教

44、學(xué)中一些語言訓(xùn)練技巧，可以把本來枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也可以使學(xué)生更好的掌握與理解數(shù)學(xué)知識。另外在新課程教材中為了更好的開展教學(xué)教材內(nèi)容中融入了很多其他學(xué)科的領(lǐng)域知識。 劉偉勛 盧福山 單位：榆樹市秀水鎮(zhèn)大于學(xué)校侯楠楠小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略研究陜西師范大學(xué)，2021劉秘俠小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與語文學(xué)科整合的理論探究閱讀與鑒賞中旬，2020，：張學(xué)民，林崇德，申繼亮小學(xué)語文和數(shù)學(xué)老師課堂信息加工才能的研究心理科學(xué)，：劉煜瑞數(shù)學(xué)教育文學(xué)化研究華東師范大學(xué)，第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生提問才能培養(yǎng)質(zhì)疑是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提出疑問是另外一種進(jìn)步。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中或多或少會遇

45、到一些疑問，在自己解決不了的情況下就會提出問題。但是，受現(xiàn)實(shí)諸多因素的影響，學(xué)生提問的才能并不非常理想。為照應(yīng)新課改以人文本的思想內(nèi)涵，深化研究學(xué)生提問才能的培養(yǎng)。本文在簡要闡述提問才能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性之后，重點(diǎn)分析關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生提問才能的相關(guān)策略。小學(xué)數(shù)學(xué)；提問才能；重要性；培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，通常提出一個問題比解決一個問題要重要得多，一方面，提出問題是在學(xué)生充分考慮之后對于某一事物挖掘出新的可能性，是進(jìn)步的預(yù)兆；另一方面，提出問題是求知欲、探究欲的外在表現(xiàn)，沒有求知之心就不會提出問題，或是發(fā)現(xiàn)了問題也不會說出來。所以提問才能對于學(xué)生而言是有進(jìn)步意義的。但是僅僅是提出問題還是不夠的

46、，提問是一種才能。在筆者的教學(xué)理論中總結(jié)出小學(xué)生提問的狀況可以分為三種，一是不敢提問，而是不想提問，三是不會提問。不敢提問即是心理因素影響，不想提問是興趣因素主導(dǎo)，不會提問那么是提問技巧與表達(dá)技巧不成熟。那么本文將分別從以上三點(diǎn)狀況提出相對應(yīng)的對策。一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識問題意識是指人對于一些無法理解問題產(chǎn)生的疑問、探求等心理狀態(tài)。在小學(xué)階段的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生問題意識是有積極意義的。問題意識的培養(yǎng)不僅可以幫助學(xué)生從小培養(yǎng)敢問敢說的學(xué)習(xí)態(tài)度，另一方面也是進(jìn)步學(xué)生探究精神、創(chuàng)新意識的前提。根據(jù)小學(xué)生的心理，不敢提問很大一部分原因是擔(dān)憂自己的問題過于簡單，以致于遭到同學(xué)的嘲笑或老師的職責(zé)。對于這一年齡

47、階段的學(xué)生而言，自尊心較強(qiáng)，對于別人的看法尤為關(guān)注，所以不太敢發(fā)表看法，更不愿意提出問題。如此看來，學(xué)生的問題只能憋在心里，不敢提出來。為鼓勵學(xué)生大膽提問，老師在其中起著重要的作用。首先，老師作為學(xué)生的引路人，是觀點(diǎn)的主要傳輸者，小學(xué)階段的學(xué)生尤其對自己的老師有一種畏懼情緒。所以這樣的情況下確立學(xué)生主體地位的課堂教學(xué)就非常重要。一旦老師成為一堂課中主宰一切的人，學(xué)生對于自己的問題更是不敢提出來了。所以，首先需要有一個良好師生關(guān)系的職稱，并且老師可以為學(xué)生營造一個自由發(fā)表觀點(diǎn)、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。只要學(xué)生想問什么，就可以說出來大家一起考慮，建立師生平等交流的關(guān)系是學(xué)生敢問的前提。其次，在建立和

48、諧學(xué)習(xí)環(huán)境的根底上，老師還需要消除學(xué)生的恐懼心理。一對于學(xué)生的提問，老師應(yīng)該及時肯定其中可取的思路，有些提問雖然并沒有很大的價(jià)值，為肯定學(xué)生的勇氣和積極性，應(yīng)該積極回應(yīng)學(xué)生，給出解答。二、創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境很多學(xué)生并不缺乏提問的膽量，但是在老師的這一堂課上找不到可以提問的點(diǎn)，不知從何問起或沒有較大的興趣問。一方面是老師的課堂本身并不能進(jìn)步學(xué)生的興趣，使學(xué)生對于未知知識沒有較強(qiáng)的探究與，導(dǎo)致不想問；另一方面是老師的課堂所采用的教學(xué)方式缺乏吸引人的問題情境，得不到老師的引導(dǎo)，學(xué)生回歸到老師講、學(xué)生聽的教學(xué)桎梏。所以，這就需要老師根據(jù)學(xué)生的愛好、心理、生活等諸多方面，創(chuàng)設(shè)問題情境。如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小比

49、較這一小節(jié)時，老師可以創(chuàng)設(shè)一個媽媽給孩子們分蛋糕的情境，一塊蛋糕分給爸爸媽媽姐姐弟弟和我，在給孩子們切走了四分之三的蛋糕之后，爸爸媽媽一起分了四分之一的蛋糕，如此情境下，比較分?jǐn)?shù)的大小，情境不僅蘊(yùn)含親情與溫情，也蘊(yùn)含了分?jǐn)?shù)間的比較。現(xiàn)實(shí)生活中本身就存在的大量的數(shù)學(xué)問題，媽媽去銀行存錢的時候，孩子會問媽媽錢為什么要存在銀行里，一方面不易遺失；另一方面存在銀行是有利息的。以總金額是多少的本金加上每年多少的利息，那么1萬塊錢之后從銀行取出來會是多少錢。這些都是容易引起學(xué)生考慮的情境。也是極易引起學(xué)生提問的話題。老師應(yīng)該充分觀察生活，挖掘更多利于教學(xué)開展的素材。三、教給學(xué)生提問方法提問的目的仍然是解決

50、問題，許多問題本身沒有切中要害，導(dǎo)致最后的提問并無法很好地解決問題。這就需要老師教授學(xué)生提問的方法與技巧。日常生活中我們會接觸一些人，他們問題很多，卻總也問不完，這就是考慮問題、提出問題的方法不行，導(dǎo)致最終解決問題的效率降低。在小學(xué)教學(xué)理論中，老師應(yīng)該可以發(fā)現(xiàn)，每次新舊知識的先接觸或是概念理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的運(yùn)用過程中學(xué)生都會出現(xiàn)一些問題。這需要從日常生活中完善學(xué)生的知識系統(tǒng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)一階段知識之后，讓學(xué)生自己講該階段知識的重難點(diǎn)、根本概念以及要注意的東西提出來，假如學(xué)生自己是老師，覺得學(xué)生會對哪一部分有更多疑問。老師在引導(dǎo)學(xué)生梳理知識脈絡(luò)之后，補(bǔ)充學(xué)生的觀點(diǎn)，并對學(xué)生的問題進(jìn)展修復(fù)和完善，為理解

51、決什么，問題的目的性要明確，問題的語言要簡潔等等。關(guān)于提問的技巧方面，一方面是提問在說明自己想法的根底上提問，才有助于老師迅速捕捉學(xué)生思維誤區(qū)；另一方面，提問的目的要明確，要讓老師知道學(xué)生的思維點(diǎn)集中在哪里，以便更容易解決疑惑。 張樹連 單位：江蘇省沭陽縣湖東劉希棟;引導(dǎo)學(xué)生提出問題的理論與考慮J;數(shù)學(xué)教學(xué)研究;2019年07期張華峰;如何引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題J;江西教育;2019年06期第八篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂愉快教育由于小學(xué)生生情好動在課堂上注意力不能高度集中，需要老師采取有效的教學(xué)手段使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。老師要創(chuàng)設(shè)愉悅、開心的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的課堂上完成學(xué)習(xí)的目的。老師把學(xué)生對數(shù)學(xué)

52、的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率會不斷進(jìn)步。老師在課堂教學(xué)中融入幽默化的語言，用有趣的教學(xué)語言來與學(xué)生進(jìn)展交流，學(xué)生會漸漸對老師的數(shù)學(xué)課更感興趣。學(xué)生可以脫離死記硬背的公式記憶學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，運(yùn)用快樂教學(xué)方法來進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，從而培養(yǎng)更具創(chuàng)新創(chuàng)造才能的學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；愉快教育針對小學(xué)生年齡小、認(rèn)知才能差等缺乏，老師要盡量為小學(xué)生考慮，給小學(xué)生提供輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生的思想品德、考慮問題的方式等都可以更好的進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更大、積極性更高?？鞓方逃虒W(xué)方法可以使學(xué)生的潛能很好得到激發(fā)，學(xué)生對知識更加的渴望，求知的欲望更強(qiáng)烈。老師需要給學(xué)生創(chuàng)造更有利的

53、環(huán)境讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，并且感覺到學(xué)習(xí)是非常有樂趣的，可以讓學(xué)生在在非常安康愉快的學(xué)習(xí)當(dāng)中成長。老師把數(shù)學(xué)知識以生動有趣的形式來開展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增加興趣老師把數(shù)學(xué)知識練習(xí)題目增加興趣性，使學(xué)生能更有探究的欲望。老師在課堂當(dāng)中給學(xué)生講解答問題的時候，需要讓學(xué)生的思想通過比較快樂的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)氣氛中輕松的進(jìn)展學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)練習(xí)中參加有趣的知識分析，使學(xué)生能對課堂知識有學(xué)習(xí)的興趣，從而到達(dá)理想的教學(xué)效果。比方，學(xué)生在學(xué)習(xí)面積和體積這部分的知識時，學(xué)生對這兩個數(shù)學(xué)內(nèi)容比較陌生，不能準(zhǔn)備掌握這些內(nèi)容之間的區(qū)別。為了讓學(xué)生可以明晰的理解，我們把教學(xué)課堂的練習(xí)進(jìn)展的更有興趣性：我們讓學(xué)生用

54、紙來剪一個長寬的長方形，再讓學(xué)生做同樣大小的一個多面的長方體。學(xué)生通過自己動手對這兩個圖形能更充分的理解，在學(xué)習(xí)運(yùn)算時會更加容易。面積是對一個平面進(jìn)展計(jì)算，體積是對多個面組成的形狀多面來進(jìn)展計(jì)算。學(xué)生通過動手制作，可以加深對這些問題的理解，明白這是兩個不同的概念。老師針對每個學(xué)生承受才能的不同，在數(shù)學(xué)練習(xí)時掌握好層次性。由于學(xué)生數(shù)學(xué)根底的不一致和學(xué)生對數(shù)學(xué)理解方法的不同，所以老師在設(shè)定練習(xí)問題時要根據(jù)學(xué)生的個人才能來進(jìn)展練習(xí)問題。老師要在課堂中營造一種活潑的氣氛，這樣就可以積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以把練習(xí)題寫在黑板上，讓學(xué)生通過考慮用不同的方法來進(jìn)展解答問題。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的才能來

55、寫出答案，老師對寫出一種答案的學(xué)生獎勵一個蘋果，給寫出兩個答案的學(xué)生獎勵兩個蘋果，這樣對于不同才能的學(xué)生都能進(jìn)展思維才能的鍛煉，使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的積極性。老師把自己幽默的才能運(yùn)用在課堂教學(xué)中，使課堂氣氛更加愉悅學(xué)生在枯燥乏味的課堂上是沒有學(xué)習(xí)求知的欲望的，學(xué)生只會厭煩產(chǎn)生不愛學(xué)習(xí)的心理。老師就要改變固定的教學(xué)形式，把快樂教育教學(xué)方法運(yùn)用到課堂上并參加幽默的教學(xué)手法，進(jìn)步學(xué)生的關(guān)注度，讓學(xué)生可以集中精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。好的老師是讓學(xué)生靈敏快樂的獲取知識，老師要把幽默幽默的教學(xué)語言進(jìn)展適當(dāng)應(yīng)用，讓學(xué)生在開心、快樂的課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師在講解問題時參加幽默的語言，讓學(xué)生可以捧腹大笑，對這個老師的

56、課堂更加感興趣，學(xué)生心情愉快學(xué)習(xí)的效率也能大大的進(jìn)步。老師幽默幽默的給學(xué)生開個玩笑，緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生會很樂意，更喜歡這樣的老師和課堂，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可以更好的進(jìn)步，更有信心把數(shù)學(xué)知識學(xué)好。老師盡量讓學(xué)生身心放松，在愉快的環(huán)境里學(xué)習(xí)知識老師盡量讓學(xué)生可以心情放松，不要有壓力的來投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。老師努力讓學(xué)生放下?lián)鷳n，心情愉悅在課堂上共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。老師為學(xué)生創(chuàng)造這樣一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能把遇到的不開心的事情放下，靜下心來進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂來學(xué)習(xí)。在一個良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生能更專心、更投入，學(xué)習(xí)的效果會更明顯。學(xué)生能更好的控制自己的情緒，心無雜念的來開場自己一天的課程學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

57、上，老師要用真誠的微笑，開心的話語來與學(xué)生交流，努力為學(xué)生打造開心、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師和學(xué)生平等相處、互相關(guān)愛，使學(xué)生可以快樂的學(xué)習(xí)進(jìn)步愉快的教學(xué)方法要以平等和諧的師生關(guān)系為根底，建立在互相尊重、諒解的師生之系之上，才能更好的在課堂上放下自我，在輕松歡樂的氣氛里開場數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。老師要和學(xué)生做真心的朋友，尊重、引導(dǎo)、幫助學(xué)生積極的展開學(xué)習(xí)活動，老師關(guān)心每一位學(xué)生，學(xué)生也能在老師的指引下努力學(xué)習(xí)進(jìn)步自己?？傊?，小學(xué)生很樂于在愉快的環(huán)境里學(xué)習(xí)，學(xué)生心情好學(xué)習(xí)的效率也會積極進(jìn)步。學(xué)生可以通過快樂課堂探究追求數(shù)學(xué)微妙之處，在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境里積極鍛煉培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)熱情。 朱虹 單位：吉林省農(nóng)安縣育新小學(xué)金

58、成淑小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建情景教學(xué)的對策研究現(xiàn)代閱讀教育版2021張軍偉新課程數(shù)學(xué)教學(xué)要凸現(xiàn)人文精神現(xiàn)代閱讀教育版2021第九篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量的好壞可以說在一定程度上取決于老師使用課程語言的情況。本篇文章通過研究和闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語言的要求，建立高效課堂，進(jìn)步教學(xué)品質(zhì)，緊扣這個主題，在對以往的教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)展總結(jié)的根底上，對于在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上怎樣發(fā)揮語言魅力從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，提出了一些意見和建議。小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂語言；課堂效率小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是有著其本身獨(dú)特的地方的，小學(xué)生的心理狀況比較幼稚就是主要原因，老師假如在進(jìn)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中只是一味地使用一些比較標(biāo)準(zhǔn)性，并且具有高度科學(xué)性的數(shù)學(xué)語言，那么會導(dǎo)致小學(xué)生很難對這些知識進(jìn)展接收。這其中特別是老師在課堂上進(jìn)展的評價(jià)性語言，語言的藝術(shù)性是很必要的，可以很好的防止因?yàn)槔蠋煹谋硎鰡栴}造成學(xué)消費(fèi)