小學數(shù)學說課稿：人教版小學數(shù)學六年級上冊《圓的認識》說課稿范文

1、.小學數(shù)學說課稿：人教版小學數(shù)學六年級上冊?圓的認識?說課稿范文人教版小學數(shù)學六年級上冊?圓的認識?說課稿范文一、 說教材1、教學內(nèi)容：本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版數(shù)學第十一冊第四單元?圓?的第一節(jié)內(nèi)容?圓的認識?，主要內(nèi)容有：用圓規(guī)畫圓、理解圓各部分名稱、掌握圓的特征等。2、教材簡析：圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。學生已經(jīng)對圓有了初步的感性認識，教學時，可以讓學生答復日常生活中圓形的物體，并通過觀察使學生認識圓的形狀。再指導學生獨立完成畫圓的操作過程，掌握圓的畫法。經(jīng)過討論使學生認識圓的各部分名稱，掌握圓的特征。3、教學目的：1使學生認識圓，知道圓的各部分名稱。2使學生掌握圓的特

2、征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。3使學生通過觀察、實驗、猜測等數(shù)學活動過程認識圓，進一步開展空間觀念和初步的探究才能。4、教學重點：會使用圓規(guī)畫圓，知道半徑和直徑的關(guān)系。5、教學難點：用圓規(guī)畫圓。6、教學關(guān)鍵：指導學生正確使用圓規(guī)，多進展實際操作練習。二、 學生分析在小學階段，學生的空間觀念比較薄弱，動手操作才能比較低；本校處在城鄉(xiāng)結(jié)合處，家庭輔導才能較低，學生承受才能較差；學生的學習程度差距較大，小組合作意識不強，鑒于以前學習長、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估計學生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。三、 說教法學法1、 學生的學習過程是一個主動建構(gòu)的過程，老

3、師要激活學生的先前經(jīng)歷，激發(fā)學習熱情，讓學生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識。本節(jié)課我以學生親自動手制作車輪為主線，在動手中引導學生認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學圓的畫法時，有目的、有意識地安排了讓學生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手理論活動，啟發(fā)學生用眼觀察，動腦考慮，動口參加討論，用耳去辨析同學們的答案。2、 教學中理應發(fā)揮學生的主體作用，淡化老師的主觀影響，讓學生自己在理論中產(chǎn)生問題意識，自己探究、嘗試，修正錯誤，總結(jié)規(guī)律，從而主動獲取知識。3、 本節(jié)課我采用了多媒體教學手段，主要運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學方法。學生的學法與教法相對應，讓學生主動探究、主動交流、主動

4、提問。通過多媒體的直觀演示將演示、觀察、操作、思維與語言表達結(jié)合在一起，使學生對圓有一個形象的感知。同時作用于學生的感官，調(diào)動學生的學習積極性，給學生充分的時間和時機讓他們主動參與獲取知識的過程，培養(yǎng)學生自主學習的意識與創(chuàng)新意識。四、 說教學過程一、情景導入：1 創(chuàng)設游樂場的一個情境屏幕出示：五輛車，問：你最喜歡乘哪輛車？為什么喜歡乘這輛車？ 學生討論、交流 。車輪有長方形的、正方形的、平行四邊形的、三角形的、圓形的2 導入：現(xiàn)實生活中的車輪都是圓的，而且車軸都裝在圓的中心，為什么要裝在中心，不裝在中心，行嗎？這節(jié)課我們就一起來做車輪，好嗎？設計意圖：創(chuàng)設"游樂場乘車"這樣

5、一個生活情境，讓學生在充分觀察的根底上，選擇自己最喜歡乘的車，并說明喜歡的理由，使數(shù)學的內(nèi)容充滿人文色彩。在表達了社會性和時代感的同時，一下子就激發(fā)了學生的好奇心及強烈的探究欲望生動活潑，大大進步了教學效率。二、動手理論，發(fā)現(xiàn)新知1做車輪畫圓師：要做車輪，首先要做什么？畫圓學生小組合作，任選工具畫圓，再把圓剪下來。師：你是怎樣畫這個圓的？ 學生介紹不同的畫圓方法。師：你是怎樣用圓規(guī)來畫圓的？你認為用圓規(guī)畫圓時要注意什么？師介紹圓規(guī)的構(gòu)造及畫法。2安車軸認識圓心師：車軸安裝的地方我們把它看作一個點，那么車軸應裝在哪里呢？ 學生裝車軸 。圓規(guī)畫圓時，針尖固定的一點。不是圓規(guī)畫圓的，怎樣找車軸？ 學

6、生介紹方法屢次折師小結(jié)，屏幕顯示：圓心O 圓中心的一點叫做圓心3、裝鋼絲認識半經(jīng)： 學生裝鋼絲投影出學生所畫的鋼絲，問：你是怎樣安裝這些鋼絲的？它們都是怎樣的線段？師小結(jié)：連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑。這樣的線段你能畫幾條？你還有什么發(fā)現(xiàn)？ 在同一個圓里，有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等屏幕顯示：半經(jīng)r。 學生判斷問：你如今明白車軸為什么裝在圓的中心了嗎？回應了引入的問題4、認識直徑：1用學生剪出來的圓進展對折，讓學生觀察折痕有什么特點？懂得：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。2組織學生分小組討論，你能否發(fā)現(xiàn)直徑有什么特征嗎？為什么？3匯報：同一圓里，直徑有無數(shù)條，長度都相等。

7、屏幕顯示：直經(jīng)d 學生判斷5、認識半徑與直徑的關(guān)系師：剛剛我們通過設計車輪，知道了圓內(nèi)各部分的名稱，那么你們還可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？學生小組討論 可以讓學生在圓上畫一畫，量一量，比一比出示板書：在同一個圓里， d=2r或r=1/2d如今假設要長途旅行，你要選擇哪輛車？為什么？設計意圖：通過"做車輪、安車軸、裝鋼絲"等一系列開放性活動，變被動地"學數(shù)學"為主動地"做數(shù)學"。在"動手操作、自主探究、合作交流"等方式中，學生掌握了數(shù)學的一些思想方法，理解了圓的根底知識，訓練了一些根本技能。尤為重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神與

8、合作精神，體驗了數(shù)學學習的快樂，讓學生的個性得到了張揚。三、 穩(wěn)固練習1、 第88頁第一題。學生答復后讓他們再說說一些物體的哪一部分是圓。2、 填表。讓學生充分理解在同一個圓里半徑與直徑的關(guān)系r米 0.24 1.42d米 0.86 1.043、 判斷題：1 經(jīng)過圓心的線段是直徑。 2 圓心到圓上任意一點的間隔 相等。 3 直徑的長度是半徑的2倍。 4、 操作題1 小明有一張沒有標出圓心的圓形紙片，你能幫他找到圓的圓形心嗎？同時請你說說你是怎樣做的？2 畫一個半徑3厘米的圓。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求

9、。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽

10、詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。5、擴展題：在邊長為10厘米的正方形里畫出一個最大的圓想一想：可以用哪些方法來確定它的圓心？它的半徑應是多少？宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于