小學(xué)英語精美教學(xué)論文-善于“看聽讀說與想”學(xué)會閱讀_通用版

1、. 擅長“看，聽，讀，說與想，學(xué)會閱讀 我們的教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)才能為目的而進(jìn)展的，對于學(xué)生而言，要獲得終身學(xué)習(xí)的才能，最關(guān)鍵的就是要具備擅長思維的才能。心理學(xué)家通過理論證明人假如缺乏閱讀才能，將會阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使他們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)絡(luò)，這就影響到了腦的解剖生理過程。這就是說：誰不擅長閱讀，誰就不擅長思維。而閱讀，用形象的話來說，既是考慮的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀，就既沒有帆也沒有風(fēng)。所以，我們要開展學(xué)生的思維就要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能去進(jìn)展。作為小學(xué)英語老師，我們?nèi)绾稳ゼぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓我們的學(xué)生可以從小就熱愛英語閱讀，

2、進(jìn)步他們的閱讀英語的才能，開展他們的思維才能一直是我們小學(xué)英語教育工作者面臨的一大難題。通過教學(xué)理論，我發(fā)現(xiàn)只要學(xué)生擅長“看，聽，說，讀與想，那么他們就掌握了閱讀技巧，鼓起了思維開展的風(fēng)帆。一 擅長“看與聽是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的根本美國教育家杰姆·特來里斯認(rèn)為，培養(yǎng)兒童閱讀的興趣，并不是簡單地從指導(dǎo)如何閱讀開場，而關(guān)鍵是饒有興趣地誘發(fā)孩子想去讀?？梢姡瑢W(xué)生的興趣是閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。對于小學(xué)生而言，由于他們的英語詞匯量少，語法知識貧乏，所以在閱讀方面，老師會感到指導(dǎo)難，學(xué)生更感到難以讀。假如我們一開場就讓學(xué)生去讀，去說。他們會因?yàn)槟切┎徽J(rèn)識的單詞、不理解的語法構(gòu)造而感到乏味，從而失去閱讀的

3、興趣。因此老師要根據(jù)課文的特點(diǎn)，學(xué)生的身心開展規(guī)律去進(jìn)展教學(xué)，從人類最直接獲得外界信息的眼與耳去調(diào)動他們的潛力，激發(fā)他們的閱讀興趣。我們小學(xué)英語課文都配有形象,生動,活潑的插圖與配樂,并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)與配樂。因此，在教學(xué)中我們要充分利用課文中的插圖以及美妙恰當(dāng)?shù)呐錁?。讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的什么，再圖文對照和著配樂看聽課文。如在教學(xué)五年級Unit11 What did you do,Gogo? 這一課時，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書中的插圖，看后猜測一下 parade是什么意思？說一說那些人物都分別在那里是做什么的？由于這些插圖就是一個故事情節(jié)的表達(dá)，所以學(xué)生說得非常生動

4、形象。緊接著讓學(xué)生聽課文，學(xué)生聽著那熱鬧的巡游聲，開心的笑聲，注意力很快就集中了，興致一下就調(diào)動起來了。學(xué)生很快就理解了課文內(nèi)容，知道了什么叫parade，知道了怎樣答復(fù)What did you do?這樣的一般過去時態(tài)的問句，理解了一般過去時態(tài)的表達(dá)方式。通過看與聽，就這樣知識由圖像聲音信息，轉(zhuǎn)化為單詞，句型，學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力已形成。無需老師刻意啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生已情不自禁地進(jìn)入文章的意境之中，主動去聽、去讀、去想、去欣賞，學(xué)生的思維被調(diào)動起來,一直處于活潑狀態(tài)，學(xué)起來輕松、愉快。使各種學(xué)習(xí)興趣真正成為學(xué)生本身的一種自我學(xué)習(xí)需要，在情感上表現(xiàn)出高漲的求知欲望和愉悅的成功體驗(yàn)，將

5、客體的教育學(xué)目的“內(nèi)化為自身素質(zhì)，并不斷引導(dǎo)學(xué)生向高智商、高情商的方向開展。所以，擅長“看與聽是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的根本。二 擅長“讀與說是培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能的關(guān)鍵“讀是對信息的輸入，而“說是對信息的輸出。培養(yǎng)與進(jìn)步學(xué)生閱讀才能，是一個長期訓(xùn)練的過程。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須讓讀與說這兩個方面得到充分的訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生正確的去讀，培養(yǎng)語感，形成正確的語言習(xí)慣。讓學(xué)生大膽地說，運(yùn)用口頭語言去表達(dá)自我，只有讀順了，說順了，閱讀才能才可以得以進(jìn)步。古人云“讀書百遍，其義自見，“讀得熟那么不待講解，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。要進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能，“以讀為本

6、這一自古以來代代相傳的學(xué)習(xí)方法，不失為一種行之有效的方法，我們必需要學(xué)生多讀。只有這樣學(xué)生才能在有限的單詞組合中發(fā)現(xiàn)它們的構(gòu)句規(guī)律。比方，在我們教學(xué)六年級第一學(xué)期Unit5 Its a magic hat.一課時，學(xué)生通過讀，很快就發(fā)現(xiàn)了如何去寫東西的價錢Its a hundred dollars.還發(fā)現(xiàn)了如何去表達(dá)自己對那些價格的看法Wow, thats expensive!。可見通過“讀，學(xué)生讀出了語感，找出了單詞成句的規(guī)律，為進(jìn)步閱讀才能打下了良好的根底?！白x是進(jìn)步閱讀才能一個重要手段，但在“讀中我們也要把握好“讀的尺度。要做到多讀少講，在讀得準(zhǔn)確、流利上下功夫。比照較容易讀錯字正音。注

7、意做到老師少講，讓學(xué)生多讀，整堂課都聽到瑯瑯的讀書聲，要求學(xué)生在讀書時要讀準(zhǔn)每一個字音，花大量的時間讓學(xué)生去讀書。讓學(xué)生通過讀課文，認(rèn)真考慮，引導(dǎo)學(xué)生用完好、準(zhǔn)確、通順的句子答復(fù)課文的問題，將課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能。在教學(xué)實(shí)際過程中我們老師往往會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：為什么許多學(xué)生對于一個要求稍加考慮的根底性的問題，也往往不可以獨(dú)立的進(jìn)展分析考慮呢？按所謂的教學(xué)論的道理來說應(yīng)當(dāng)是這樣的：學(xué)生掌握知識越多，他獲取新知識就應(yīng)當(dāng)越容易?？墒鞘聦?shí)上完全相反：學(xué)生掌握的知識越多，他往后的學(xué)習(xí)反而越困難。為何會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？就是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生沒有足夠的智力訓(xùn)練。學(xué)生日復(fù)一日的重

8、復(fù)別人的話，重復(fù)別人的思想。卻沒有時機(jī)去說自己的話，去表達(dá)自己的思想。因此就會呈現(xiàn)出越來越不會去說，也就越來越不會去閱讀了。小學(xué)生正處于口頭語言開展的最正確期，他們受外界影響快，記憶力強(qiáng)，語言思維開展迅速，因此，我把加強(qiáng)說的訓(xùn)練，作為開展學(xué)生閱讀才能的重點(diǎn)。在平時的上課時間我盡量在“說的安排上“留有余地，創(chuàng)設(shè)學(xué)生口頭語言訓(xùn)練的情境，最大限度地給學(xué)生提供說話的時機(jī)和場所，讓他們扎扎實(shí)實(shí)地把說話根底打好。首先，在課堂上，當(dāng)學(xué)生說話和答復(fù)以下問題的時候。我注意讓他們把話說清楚，表達(dá)完好。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生能說的話，我盡量耐心地讓他們說完，哪怕他們說得語法破綻百出，也讓他們大膽的說。在說的過程中

9、，注意誘導(dǎo)學(xué)生把自己的意思表達(dá)清楚，教他們把話講完好。比方在教學(xué)五年級第一學(xué)期Unit3 What do we need?這一課，我在學(xué)生答復(fù)What do they need on a picnic?這一問題時，我讓他們除了用They need 來進(jìn)展表述。還教他們用各種人稱Jenny needsI needetc來逐個表述完好。其次，充分發(fā)揮課文特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展說話訓(xùn)練。我們小學(xué)英語教材中有大量可供多角色朗讀的課文，角色間的對話豐富多彩。抓住這一特點(diǎn)，我除了指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀外，更著重指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進(jìn)展對話練習(xí)。例如教學(xué)六年級第一學(xué)期Unit5 Its a magic hat.Un

10、it6 The turtle is faster.Unit9 The green fish is the biggest 等課文時，我讓學(xué)生進(jìn)展轉(zhuǎn)換為故事講敘練習(xí)。練習(xí)時不強(qiáng)求一字不漏。鼓勵學(xué)生用自己的話說，抑制背誦課文中的語句，訓(xùn)練學(xué)生邊想邊說的習(xí)慣。最后，運(yùn)用看圖說話的方式進(jìn)展訓(xùn)練。我們的教材中每課都有一篇看圖學(xué)文的課文。這是課文的一大特點(diǎn)?？磮D說話是一種最容易引起學(xué)生興趣的說話訓(xùn)練。我非常珍惜這些課文為學(xué)生提供的說話時機(jī)，在教學(xué)過程中，我總要讓學(xué)生先觀看圖畫，有時讓學(xué)生照圖講述，有時我提出詳細(xì)說話要求，或請一個學(xué)生講全過程，或按故事時間和開展順序讓每個學(xué)生講述一部分，然后再串連起來。學(xué)生

11、感到說得有趣輕松，因此對于閱讀也覺得輕松愉快了?？梢妼W(xué)生只要“讀好了，“說順了，就自然進(jìn)步了學(xué)生的閱讀才能。所以，擅長“說與讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能的關(guān)鍵。三 擅長“想是進(jìn)步學(xué)生閱讀理解的保證我們閱讀教學(xué)的最終目的就是要培養(yǎng)學(xué)生擅長思維。訓(xùn)練學(xué)生的想象才能，是培養(yǎng)學(xué)生擅長思維的關(guān)鍵途徑。因?yàn)橄胂?，是?gòu)成思維才能的重要因素之一。而思維的開展不能分開想象的開展。針對小學(xué)生富于想象的心理特征，激發(fā)他們的想象力，促進(jìn)他們思維全面開展。小學(xué)英語教材中每一課都有一個小故事, 我在教學(xué)中充分利用那些生動活潑的小故事去訓(xùn)練學(xué)生的“想的才能，從而進(jìn)步他們的閱讀理解才能。首先，發(fā)揮擴(kuò)想，續(xù)編故事。學(xué)生最喜歡

12、聽故事，讓他們續(xù)編故事，他們更感興趣。我們的英語課本每一課都有一個小故事，在教學(xué)時，我們可選擇一些懸念較強(qiáng)的開頭，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的擴(kuò)想，調(diào)動學(xué)生續(xù)編故事的興趣。比方在教學(xué)六年級第一學(xué)期Unit5 Its a magic hat.一課時，我提出了一個問題，the magic hat 變出Tony之后，會發(fā)生什么事？這時，學(xué)生們都被這個問題吸引住了，他們紛紛發(fā)表自己的看法，有的說Tony他們會一起把那些the magic hat變出來的動物送回zoo去， 有的說Tony他們將會一起去have a picnicgo swimmingetc.這時，我要求他們把他們想到的說出來。學(xué)生們很快就運(yùn)用我們以

13、前學(xué)過的單詞與語法說出了一篇篇構(gòu)造完好，用詞準(zhǔn)確的將來時故事Tony and Gogo are going to etc.。這樣，學(xué)生對于英語的語法構(gòu)造與課文的意思都有了很深的理解，進(jìn)步了閱讀理解才能。其次，發(fā)揮聯(lián)想，改說故事。聯(lián)想就是由此物想到有某一點(diǎn)相關(guān)的某一物，它是把分散的彼此不聯(lián)貫的思維片斷聯(lián)接在一個思維的鏈條上的心理過程。在我們的教材中，有一些課文就是訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想的好材料。例如，在教學(xué)六年級第一學(xué)期Unit6 The turtle is faster.的時候。我讓學(xué)生們知道作者借助想象，寫出了只要堅持就有成功的希望。誘發(fā)同學(xué)們從龜兔賽跑的故事中去聯(lián)想到我們每個人只要堅持去做某件事,就

14、有希望獲取成功。我要求學(xué)生用Ill be better than him.的句型根據(jù)自己對課文的理解，聯(lián)想自己的親身經(jīng)歷，也說一個故事來說明自己也有會比別人做得更好的希望。學(xué)生從故事中得到啟發(fā)，立時興致勃勃的談起了自己的事情。而且對于不知道如何去表達(dá)的詞句主動去查找，去問同學(xué)老師。如此，學(xué)生對于課文也有了很大的感悟，進(jìn)步了閱讀理解才能。最后，發(fā)揮假想，創(chuàng)造故事。假想就是對未曾經(jīng)歷也無體驗(yàn)的未來，憑借想象來假設(shè)情況。假想是創(chuàng)造才能的重要因素，開展學(xué)生的假想才能，對于開展他們的創(chuàng)造性思維具有重要意義。六年級的英語課本中，有一些課文就是培養(yǎng)假想才能的好材料，我們老師假如好好的利用他們，學(xué)生會對閱讀更感興趣。例如教學(xué)Unit6 The turtle is faster.這一課時。我們先引導(dǎo)學(xué)生把這個小故事表達(dá)一下。在這個過程中，同學(xué)們對課文有了初步理解，同學(xué)們對烏龜為何會贏了比賽有了進(jìn)一步的理解。這時，我便啟發(fā)學(xué)生想象假設(shè)你是小白兔，你會如何去和烏龜賽跑呢？你“設(shè)計的龜兔賽跑是怎樣的？在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們情趣盎然地暢談起自己的設(shè)想：有的說，烏龜會一直跑，雖然小白兔也一直跑，但有一條河在終點(diǎn)站前面，所以最后還是The turtle is faster.有的說，烏龜和小白