小學(xué)英語精美教學(xué)論文-有效的小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)如何開展_通用版

1、.有效的小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)如何開展內(nèi)容摘要：英語閱讀才能是學(xué)生英語綜合才能中的重要一環(huán)，閱讀才能的上下對學(xué)生英語程度的開展起了直接或間接的制約作用。培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀才能是相當(dāng)有必要的，因此老師激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開展有效的閱讀教學(xué)活動，為學(xué)生提供豐富有效的閱讀材料，營造輕松和諧的閱讀教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)并對其進(jìn)展閱讀策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生在愉快而具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)中積累豐富的全方位閱讀經(jīng)歷，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和綜合運用英語的才能，促使其成為自主的閱讀者。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；有效閱讀1.引言按新?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?規(guī)定，小學(xué)生在畢業(yè)前至少應(yīng)該到達(dá)二級的目的要求。在二

2、級目的中,讀的要求有：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或小短文。閱讀是學(xué)生語言學(xué)習(xí)開展的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生的英語閱讀才能應(yīng)從小培養(yǎng)起來。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，老師對閱讀教學(xué)如何開展，在小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)掌握什么閱讀策略，如何開展小學(xué)英語的有效閱讀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主創(chuàng)新的閱讀才能，為其終身閱讀打下結(jié)實的根底是非常必要的。這就要求老師認(rèn)真剖析新?標(biāo)準(zhǔn)?的本質(zhì)內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和自身的程度開展特點，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，要讓小學(xué)生在英語閱讀中學(xué)會自我教育、自主開展。2.開展小學(xué)英語閱讀活動應(yīng)注意的問題要培養(yǎng)學(xué)生流暢的閱讀才能，就理解影響或者促進(jìn)

3、閱讀的各種因素。小學(xué)生在英語閱讀過程中，小學(xué)生閱讀效率的上下，一方面取決于其本身的知識和生活經(jīng)歷，另一方面還取決于其認(rèn)知機(jī)制參與程度。小學(xué)生詞匯量少，缺乏一些合適給小學(xué)生的閱讀材料，語感才能不成熟，缺乏良好的英語閱讀習(xí)慣，而且他們有著不同的生活和閱讀經(jīng)歷，以及不同的背景知識，這些都直接或間接的影響著小學(xué)生進(jìn)展有效英語閱讀教學(xué)。3.小學(xué)英語閱讀教學(xué)的如何有效開展3.1激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)老師可以利用的豐富生動閱讀材料背景來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，故事、笑話、游戲等導(dǎo)入影響，促使他們迅速地進(jìn)入高效閱讀狀態(tài)。除此之外，可以給學(xué)生提供相關(guān)歌曲、電視、錄像等特殊媒體，充分調(diào)動學(xué)生的想象

4、和聯(lián)想；做足一定的“熱身準(zhǔn)備，比方說借助歌曲開場課堂教學(xué)，活潑氣氛，同時選用與教學(xué)內(nèi)容body嚴(yán)密結(jié)合的歌曲，也為新知的呈現(xiàn)埋下伏筆，自然導(dǎo)出Head, shoulders, knees and toes !并采用圖片、錄像等輔助手段，形象生動的展現(xiàn)閱讀內(nèi)容吸引學(xué)生的眼球，輕松愉快吸引著學(xué)生，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懷著強烈的好奇心和探究欲望去閱讀文章，從而大大進(jìn)步了學(xué)習(xí)的效果。3.2 提供合適其年齡特點并能讓學(xué)生準(zhǔn)確感知閱讀材料，要求應(yīng)詳細(xì)明確在不同的英語閱讀教學(xué)階段，有著不同的閱讀教學(xué)目的和閱讀教學(xué)內(nèi)容。同樣，閱讀材料也應(yīng)根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生來安排不同的英語閱讀教學(xué)活動，必須是因校而

5、異、因生而異。學(xué)生英語閱讀材料的來源應(yīng)是多種渠道的，可以是教材的練習(xí)、英語書籍、英語報刊、英語雜志、英語閱讀短文、英語短劇、英語故事、英語兒歌或是英語詩歌等。但務(wù)必要符合學(xué)生的閱讀難度，定位要準(zhǔn)確，閱讀要求要適當(dāng)詳細(xì)明確，應(yīng)適他們的最近開展區(qū)而定。他們通過“跳躍之后可以獲得的“果子，因為過高或過低的要求會壓抑學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性、主動性和興趣。因此閱讀材料如對一些小學(xué)低年級的學(xué)生，老師給他們的英語閱讀材料只要求學(xué)生可以看懂其中10%至15%的內(nèi)容，再逐漸增加閱讀量。小學(xué)低年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)根底比較弱而且自學(xué)能力還未養(yǎng)成，老師必須手把手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展閱讀學(xué)習(xí)，隨著學(xué)生英語根底的進(jìn)步和閱讀方法策略的

6、掌握，再逐漸放手。對以高年級學(xué)生來說，高年級的學(xué)生已有寫的才能，適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)活動中可以講所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)展拓展訓(xùn)練，從讀說寫，閱讀之后可以設(shè)計一些口頭和筆頭練習(xí)結(jié)合的進(jìn)展訓(xùn)練，如復(fù)述、表演、重編、續(xù)寫或改寫短文作為一種語言的輸出，這樣才有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)開展，同時也能從閱讀教學(xué)活動中不段積累閱讀和寫作經(jīng)歷，為其寫作才能開展搭建舞臺，進(jìn)步學(xué)生對語言綜合運用的才能。這就要求老師必須采取行之有效的手段，提供給合理和行之有效的多樣化閱讀材料，并在英語閱讀活動中對學(xué)生提出詳細(xì)明確的閱讀要求，老師的要求越詳細(xì)，學(xué)生閱讀的目的就越明確，閱讀的效率也就越高。3.3 加強對學(xué)生英語閱讀策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)其自主的閱讀才

7、能在小學(xué)于閱讀教學(xué)活動中，學(xué)生的閱讀才能各不一樣，老師應(yīng)有針對性對不同閱讀才能的學(xué)生給予不同的閱讀策略指導(dǎo)。1 師生互動策略 這種策略比較低、中年級的小學(xué)生使用，老師通過自身的表演、講述故事、運用錄像、實物或者是多媒體等多種手段導(dǎo)入閱讀材料，引發(fā)學(xué)生的極大閱讀興趣。如在教學(xué)中?I like eating?，老師借助圖片和實物以及錄像并結(jié)合自身的動作開場教學(xué)，文章里的故事又充滿著濃郁的興趣性，大大地活潑課堂氣氛，學(xué)生也能不由自主地模擬著老師的動作動起來。學(xué)生感知后，老師應(yīng)給予明確的問題和任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)進(jìn)展閱讀訓(xùn)練，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中老師也可以以小組活動的形式安排，學(xué)生讀后可以進(jìn)展

8、交流閱讀心得，在交流中對自身的閱讀效果進(jìn)展一種自我評估，從中理解到自身的閱讀成果和缺乏之處，以及對正確閱讀方法和技巧進(jìn)展總結(jié)和穩(wěn)固，同時閱讀策略也得以培養(yǎng)。師生在民主、和諧的氣氛中上下求索，商討進(jìn)取，結(jié)伴成長。2自主開放策略 由于高年級的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的閱讀經(jīng)歷和閱讀技巧，因此這種以課外讀物為主的閱讀教學(xué)策略一般可以在高年級使用。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好尋找切合學(xué)生實際程度的課外讀物，成為課堂教學(xué)的所學(xué)的延伸。同時這種讀物也可以由學(xué)生提供，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣和愛好來選擇自由閱讀，鼓勵學(xué)生課外進(jìn)展廣泛地閱讀。但凡學(xué)生看得懂的，要讓學(xué)生去看；但凡學(xué)生講得出的，要讓學(xué)生去講；但凡學(xué)生想得出的，

9、要讓學(xué)生去想；但凡學(xué)生做得出的，要讓學(xué)生去做努力做到教學(xué)活動、教學(xué)評估的民主性，積極創(chuàng)設(shè)多維度、多途徑、開放式教學(xué)氣氛，使學(xué)生逐漸進(jìn)展獨立自主的閱讀才能，并養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣，循序漸進(jìn)，實在的進(jìn)步英語程度扎扎實實地從根底抓起。3.4 通過合作交流，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀才能，促使其成為自主的閱讀者學(xué)生閱讀后老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對閱讀質(zhì)量的檢查評估。引導(dǎo)學(xué)生對策略使用的評估。假如是合作式閱讀活動，學(xué)生通過各種形式的小組活動來合作完成。這種形式實際上是學(xué)生的一個合作、互動、創(chuàng)新的過程。在閱讀完成任務(wù)后，學(xué)生交流各自的認(rèn)識和感想，在自我評估中互相評估。在這種評估中，學(xué)生能及時理解自己閱讀的成果或缺憾，并及時

10、調(diào)整自己的閱讀方法方式，到達(dá)閱讀目的，開展了學(xué)生的閱讀才能。學(xué)生根據(jù)閱讀材料在閱讀之后把短文內(nèi)容通過自己的方式表演出來，如角色表演或朗讀等，幫助學(xué)生對閱讀材料的整體掌握和運用，是一種內(nèi)化的過程，內(nèi)化成為自身的語言，再將語言加工后輸出，是閱讀才能轉(zhuǎn)化的一種升華。如在學(xué)習(xí)?Friends With English?“Its cold in winter!時，我給學(xué)生設(shè)計了一個問題：Whats your favorite season? Why? 并讓學(xué)生分組展開交流討論，并請每組的代表陳述自己的觀點。進(jìn)步了其語言綜合運用才能和解決問題的才能，激發(fā)了學(xué)生閱讀的動機(jī)，享受閱讀帶來的樂趣，為其自主閱讀和終身閱讀打下了良好的根底。4.完畢語小學(xué)生的英語閱讀教學(xué)的開展單單靠理論還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過理論和理論結(jié)合中不斷的探究，有必要對小學(xué)生英語閱讀技能的訓(xùn)練進(jìn)展討論與研究。我們應(yīng)堅持不懈地進(jìn)展理論。一個人的閱讀速度不是一朝一夕就能進(jìn)步的，這是一項長期的工作，培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能，是個漸進(jìn)的復(fù)雜過程。因此老師應(yīng)在小學(xué)生的閱讀興趣上培養(yǎng)學(xué)生的初步閱讀才能，不斷的探究和改進(jìn)英語教學(xué)方