度人教版必修一地理教案2.2氣壓帶和風帶

1、氣壓帶和風帶考點同步解讀本節(jié)在第二章起關鍵作用,是承前啟后的紐帶,其影響貫穿于整個初高中自然地理教學過程中,地位十分重要。氣壓帶和風帶的形成是根底知識,在本節(jié)中重點介紹三圈環(huán)流與氣壓帶和風帶的形成過程,具有承上啟下的作用。既是上一節(jié)熱力環(huán)流和大氣水平運動知識的延伸和運用,也是學習和探討下一局部“北半球冬、夏季氣壓中心的根底。 核心素養(yǎng)聚焦為了增強學生的主體意識,留給學生充分思考的余地,本節(jié)課的教學方法以合作、探究、活動法為主,學生探究和老師點撥相結合,小組合作探究和個人探究合作相結合。由假設到驗證,引導學生觀察思考,突破教學難點,也讓學生初步掌握假設一推理一驗證的地理科學方法。并且通過“問題導

2、學形式展開教學,強化學生的“問題意識和重視地理學習能力的培養(yǎng)。三維目標知識與技能1.指導學生繪制氣壓帶和風帶分布示意圖 ,從中分析大氣運動的規(guī)律性 ,并培養(yǎng)和提高學生繪制原理形成示意圖的地理技能。2.運用海陸熱力差異原理進行解釋 ,加強學生對北半球冬夏季氣壓中心的形成和分布的理解。3.使學生理解氣壓帶和風帶對氣候的影響。過程與方法1.通過三圈環(huán)流模擬演示 ,培養(yǎng)學生的空間思維能力。2.通過對海陸分布對大氣環(huán)流影響的兩圖示的比照分析 ,讓學生讀圖思考氣壓帶、風帶的分布規(guī)律和原因。3.利用成因分析法引導學生探究氣壓帶和風帶對氣候的影響機制。情感、態(tài)度與價值觀1.培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點。2.培養(yǎng)學

3、生理論聯系實際的能力。教學重點1.氣壓帶和風帶的分布。2.北半球氣壓中心冬夏季分布及對氣候的影響。3.氣壓帶和風帶對氣候的影響。教學難點1.三圈環(huán)流示意圖的繪制與理解。特別是低緯環(huán)流圈中高空氣流在30°的緯度處的運動規(guī)律 ,極地東風與中緯西風相遇時氣流運動規(guī)律 ,內容較抽象 ,一般學生較難理解。2.北半球氣壓中心冬夏季變化規(guī)律。3.亞歐大陸東岸受季風環(huán)流影響而西岸受氣壓帶、風帶影響的原因。4.氣壓帶、風帶對降水的影響。考點同步解讀核心素養(yǎng)聚焦課時安排2課時因為本節(jié)重難點多 ,也可根據需要多加一課時第1課時 教學過程 導入新課 師前邊大家學習了熱力環(huán)流和大氣的水平運動。我們先來回憶一下

4、。什么是熱力環(huán)流？ 生地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流叫熱力環(huán)流。 師近地面大氣的風向主要受哪幾個力的影響？ 生水平氣壓梯度力、地轉偏向力、地面摩擦力。 師大氣時刻不停地運動著 ,運動的形式和規(guī)模復雜多樣 ,既有最簡單的熱力環(huán)流 ,也有規(guī)模很大的全球性運動。那么 ,全球性的大氣運動又是怎樣運動？ 板書第二節(jié) 氣壓帶和風帶 推進新課 師具有全球性的有規(guī)律的大氣運動形式通常稱為大氣環(huán)流。它會有什么樣的作用呢？ 生輸送和交換熱量。 師大氣環(huán)流是大氣運動的一種主要形式 ,它促進上下緯度間、海陸間的熱量和水汽交換 ,調整全球的水熱分布 ,促進地球上的水量平衡和熱量平衡 ,也是各地天氣變化和氣候形成的重要因素

5、。這節(jié)課我們首先要學習三圈環(huán)流。 板書一、氣壓帶和風帶的形成 師由于不同緯度地區(qū)所得到的太陽輻射是不同的 ,因而上下緯度間因太陽輻射而產生的熱量差異 ,會驅使大氣不斷的運動。 下面我們一起先做一個活動。 活動P36活動1 看圖2.9“理想狀況下赤道與極地間的熱力環(huán)流 師強調假設在地表均勻且地球不自轉 ,也就沒有了地轉偏向力。由于上下緯度獲得太陽輻射不同 ,在赤道和極地間就會產生溫度差異 ,那么在赤道和極地間會形成怎樣的大氣運動？ 生熱力環(huán)流。就半球而言 ,是單圈環(huán)流。 師在教材圖2.9中標出大氣運動的方向箭頭 ,表示赤道與極地間的熱力環(huán)流 ,并比擬赤道與極地近地面氣壓的上下。 生標出大氣運動的

6、方向箭頭赤道地面氣溫高 ,空氣受熱上升 ,使地面形成低壓、高空形成高壓；極地地面氣溫低空氣下沉 ,使地面形成高壓、高空形成低壓。所以 ,高空的空氣由赤道向極地流動 ,近地面的空氣由極地向赤道流動。 投影理想狀況下赤道與極地間的熱力環(huán)流示意圖北半球局部 師在學生答復后分別顯示大氣運動的方向箭頭、上下氣壓的位置 想一想 ,赤道與極地間的熱力環(huán)流是否能夠維持？ 生不能。 師為什么不能？ 生因為地球在不停地自轉 ,大氣一有水平運動 ,就會受到地轉偏向力的影響 ,氣流方向發(fā)生偏轉 ,北半球右偏 ,南半球左偏。 過渡 師很好。地球是不停轉動的 ,而且地球的外表并不是均勻的 ,因此單圈環(huán)流是不存在的。那么全

7、球大氣到底是怎么運動的呢？我們仍假設地球外表是均勻的 ,只考慮上下緯間的受熱不均和地轉偏向力 ,以北半球為例分析大氣的運動狀況。 逐步投影三圈環(huán)流圖及低緯環(huán)流立體圖北半球三圈環(huán)流圖及低緯環(huán)流立體圖 師講授 ,引導學生分析理解1.低緯環(huán)流1赤道地面氣溫高 ,空氣受熱上升 ,使地面形成赤道低氣壓帶、高空形成高壓；2來自赤道上空向北流的空氣受地轉偏向力的影響變成自西向東的方向 ,在北緯30°附近的上空堆積產生下沉氣流 ,形成副熱帶高氣壓帶。3近地面 ,大氣由副熱帶高氣壓帶流向赤道低氣壓帶 ,受地轉偏向力和摩擦力的影響 ,偏轉成東北信風。2.中緯環(huán)流和高緯環(huán)流1在近地面 ,從副熱帶高氣壓帶流

8、向高緯地區(qū)的氣流在地轉偏向力和摩擦力的作用下偏轉成中緯西風。參照講授情況補充歷史故事：在航海路線上 ,為了確保平安 ,常選擇穩(wěn)定的信風帶航線 ,而不走多風暴的西風航線 ,故稱信風帶為“貿易風。第二次世界大戰(zhàn)震驚世界的珍珠港事件 ,日本海軍就是大膽地選擇了多風暴的西風帶航線 ,出乎意料之外偷襲成功的2北緯90°由于氣溫低 ,盛行下沉氣流 ,近地面形成極地高氣壓帶 ,氣流從高緯流向低緯地區(qū)偏轉成極地東風。3這兩支性質不同的氣流在北緯60°附近相遇后 ,暖輕的氣流爬升到冷重的氣流之上 ,形成副極地上升氣流 ,近地面形成副極地低氣壓帶。4北緯60°附近高空形成高氣壓 ,氣

9、流向南北兩方分流 ,形成中緯環(huán)流和高緯環(huán)流。南半球的氣流受地轉偏向力的影響向左偏 ,因此相反。 投影“地球上的風帶和氣壓帶示意圖 師由于三圈環(huán)流的存在 ,在全球共形成了相間分布的七個氣壓帶和六個風帶。請大家觀察氣壓帶和風帶的分布特點 ,熟練畫出氣壓帶、風帶分布的簡圖 ,并記住其名稱。在畫圖的時候 ,要注意以下兩點：1明確赤道和極地的冷熱 ,確定赤道低壓和極地高壓的位置 ,歸納出上下壓相間分布的規(guī)律 ,畫出七個氣壓帶。2根據水平氣壓梯度力從高壓指向低壓 ,地轉偏向力“南左北右的原那么畫出六個風帶。生學生到黑板和在草稿紙上反復操練 ,指認并畫出六個風帶和七個氣壓帶 有南北半球的低緯信風帶、南北半球

10、的中緯西風帶、南北半球的極地東風帶。 赤道低氣壓帶、南北半球的副熱帶高氣壓帶、南北半球的副極地低氣壓帶、南北半球的極地高氣壓帶。 而且氣壓帶和風帶相間分布；南北半球對稱分布。 師很好。引導學生思考赤道低氣壓帶與副極地低氣壓帶的形成有何不同？極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的成因有何差異？ 生赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶是由于冷熱不均引起的空氣運動而形成的 ,所以是熱力原因形成的。副極地低氣壓帶和副熱帶高氣壓帶是大氣運動引起空氣質量的變化而形成的 ,因此這兩個氣壓帶是動力原因形成的。 過渡氣壓帶和風帶在一年內作周期性的季節(jié)移動 ,這是怎么回事呢？ 動畫演示氣壓帶和風帶的季節(jié)移動 師氣壓帶和風帶是怎樣有

11、規(guī)律的移動呢？ 生隨太陽直射點的南北移動而移動。春秋分時 ,所有風帶、氣壓帶的位置關于赤道對稱。北半球夏半年期間 ,太陽直射點在北半球 ,各個風帶、氣壓帶的位置都比春秋分日向北偏；北半球冬半年期間 ,太陽直射點在南半球 ,各個風帶、氣壓帶的位置都比春秋分日向南偏。從夏至日開始 ,各個風帶、氣壓帶向南移動；從冬至日開始 ,各個風帶、氣壓帶向北移動。 師風帶、氣壓帶季節(jié)移動的原因是什么？ 生是太陽直射點隨季節(jié)變化而南北移動引起的。 投影氣壓帶和風帶的季節(jié)移動示意圖。 生觀察氣壓帶和風帶各個季節(jié)時所在的位置 師如果黃赤交角為0° ,還會有氣壓帶、風帶的季節(jié)性移動嗎？ 生不會。因為如果黃赤交

12、角為0° ,太陽直射點就一直在赤道上 ,太陽直射點沒有了南北向的季節(jié)性移動 ,氣壓帶和風帶也就沒有了季節(jié)移動。 過渡上述氣壓帶和風帶的分布 ,是不考慮海陸分布和地形影響的理想模式。但由于地表是海陸相間分布 ,海陸熱力性質差異使同緯度的陸地和海洋在冬季或夏季溫度有明顯的差異 ,因此就使氣壓帶和風帶局部斷裂 ,分割成一些上下氣壓中心。使大氣環(huán)流實際情況比理想模式要復雜得多。 板書二、北半球冬夏季氣壓中心 師海陸熱力性質有什么差異呢？ 生海洋熱容量大 ,陸地熱容量小。 師那么 ,冬季 ,大陸與海洋相比擬 ,哪里的氣溫低？哪里的氣溫高？夏季呢？ 生大陸增溫和冷卻比海洋快 ,同緯度的大陸溫度夏

13、季比海洋高 ,冬季比海洋低。 師下面我們一起來做一個活動。 投影教材第39頁活動3圖示引導學生按步驟分析 師同緯度的大陸與海洋相比 ,陸地熱容量小 ,海洋熱容量大 ,相同的太陽輻射使陸地氣溫變化大 ,海洋變化小 ,相比擬冬季陸地降溫快 ,氣溫比海洋低 ,夏季陸地升溫快 ,氣溫比海洋高。 那么 ,冬季大陸會形成高氣壓還是低氣壓？ 生冬季大陸會形成高氣壓。 師為什么？ 生冬季陸地降溫快 ,氣溫比海洋低 ,空氣收縮下沉 ,空氣冷而重 ,近地面形成高氣壓。 師夏季大陸會形成高氣壓還是低氣壓？ 生夏季大陸會形成低氣壓。 師為什么？ 生夏季陸地升溫快 ,氣溫比海洋高 ,空氣受熱膨脹上升 ,空氣暖而輕 ,近

14、地面形成低氣壓。 師圖中兩個空氣柱分別位于哪個氣壓帶上？ 生冬季空氣柱位于副極地低氣壓帶上 ,夏季空氣柱位于副熱帶高氣壓帶上。 師如果分別以這兩個空氣柱為中心繪出幾條閉合的等壓線 ,氣壓帶還呈帶狀分布嗎？ 生不會 ,圖中的氣壓帶會被上下壓中心切斷。 師由此你得出什么結論？ 生這說明海陸熱力差異對氣壓帶有重大影響。地球上的氣壓帶會被切成塊狀分布于大陸和海洋上。 師很好。南半球以海洋為主 ,氣壓帶根本呈帶狀。北半球海陸相間分布 ,冬夏季分別形成不同的上下壓中心。 投影圖示和表格內容待提問學生后逐個顯示夏季冬季氣溫氣壓氣溫氣壓原因陸地高低低高海陸熱力性質差異海洋低高高低 投影1月份海平面等壓線分布圖

15、和7月份海平面等壓線分布圖。 生在老師引導下探究分析歸納 投影表格內容待提問學生后逐個顯示 生答復填表亞洲大陸太平洋大西洋7月亞洲低壓夏威夷高壓亞速爾高壓1月亞洲高壓阿留申低壓冰島低壓 師上下壓中心的季節(jié)變化 ,對世界各地的天氣和氣候有很大影響。冬季的亞洲高壓也叫西伯利亞高壓和夏季的夏威夷高壓也叫西太平洋副熱帶高氣壓對我國天氣的影響就很大。 課堂小結 今天我們學習了三圈環(huán)流的形成和分布 ,又學習了海陸分布對大氣環(huán)流的影響 ,知道北半球冬夏季的氣壓中心。 布置作業(yè)： 教材第38頁活動2：制作三圈環(huán)流模型。通過自己親手制作三圈環(huán)流模型 ,搞清楚三圈環(huán)流的形成原因 利用硬紙片制作三圈環(huán)流模型。 板書

16、設計 第二節(jié) 氣壓帶和風帶一、氣壓帶和風帶的形成二、北半球冬夏季氣壓中心亞洲大陸太平洋大西洋7月亞洲低壓夏威夷高壓亞速爾高壓1月亞洲高壓阿留申低壓冰島低壓活動與探究探究課題：東亞季風探究內容：1分析東亞冬季和夏季各盛行什么風？形成原因是什么？2討論東亞冬季風和夏季風在冷暖、干濕性質上有什么不同？判斷理由是什么？3舉例說明季風給我國帶來了哪些影響。探究方法、過程：學生合作完成探究結果：小組匯報1.1和2共同答復：冬季 ,東亞盛行來自內蒙古西伯利亞高壓前緣的偏北風 ,低溫枯燥 ,風力強勁；夏季 ,東亞盛行來自太平洋副熱帶高壓西北部的偏南風 ,高溫、濕潤和多雨。海陸熱力差異。2.由于我國廣闊地區(qū)盛行

17、季風氣候 ,因此 ,從太平洋帶來的暖濕氣流使我國東部地區(qū)降水豐沛 ,形成了森林、草原景觀 ,農業(yè)生產也生機勃勃。例如 ,長江中下游地區(qū) ,由于降水豐富 ,為亞熱帶常綠闊葉林景觀 ,一年四季 ,大地呈現出一派綠色 ,水網密布；而緯度位置大致相同的非洲撒哈拉地區(qū) ,常年受副熱帶高壓的影響 ,降水稀少 ,形成沙漠景觀。大小和雨期長短存在明顯差異 ,呈現出由東南部向北、西北部逐漸減少的趨勢 ,因而對農業(yè)生產有重大影響。例如 ,在長江中下游及其以南地區(qū) ,由于高溫多雨 ,農作物以水稻為主 ,一年兩到三熟。我國華北、東北以及西北地區(qū)東部 ,降水較少 ,以旱地農業(yè)為主 ,農作物以小麥為主 ,其次是谷子、高粱

18、、玉米、大豆、土豆等。第2課時 教學過程 導入新課 通過上節(jié)課的學習 ,同學們對氣壓帶和風帶的分布、移動規(guī)律已初步掌握。了解到大氣環(huán)流能促進上下緯度間、海陸間的熱量和水汽交換 ,是各地天氣變化和氣候形成的重要因素。一般而言 ,不同的氣壓帶和風帶控制下的地區(qū)會形成不同的氣候。今天這節(jié)課就來一起研究氣壓帶和風帶對氣候的影響。要練說 ,得練看?？磁c說是統(tǒng)一的 ,看不準就難以說得好。練看 ,就是訓練幼兒的觀察能力 ,擴大幼兒的認知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時 ,我著眼觀察于觀察對象的選擇 ,著力于觀察過程的指導 ,著重于幼

19、兒觀察能力和語言表達能力的提高。 板書三、氣壓帶和風帶對氣候的影響 推進新課 投影世界氣候分布圖 師請大家在圖上標出全部的風帶和氣壓帶 生一學生指投影答復 ,其他學生在事先發(fā)下的空白圖上填圖 在繪圖的根底上 ,教師通過案例分析引導學生自主探究 師我們在描述氣候特征的時候 ,要把氣候的兩個最重要的要素氣溫和降水的情況描述清楚。在某一種氣壓帶或風帶的控制下 ,其天氣狀況單一 ,其氣候特征可用“全年怎么樣來描述。在某兩種氣壓帶或風帶的交替控制下 ,其天氣狀況復雜 ,其氣候特征可用“夏季怎么樣、冬季怎么樣來描述。 板書一單一氣壓帶或風帶控制下的氣候類型 赤道及其南北兩側 ,即南北緯10°之間

20、的廣闊地區(qū) ,氣溫會有這么樣的特征？ 生受太陽輻射強 ,終年高溫。 師赤道地區(qū)受哪一個環(huán)流控制？ 生受單一的赤道低氣壓帶控制。 師赤道低氣壓帶控制地區(qū)的大氣是怎樣運動的？ 生盛行上升氣流。 師多什么樣的天氣？ 生多對流雨。 師那么赤道及其南北兩側地區(qū)的氣候特征怎么描述？ 生赤道及其南北兩側地區(qū)終年受赤道低氣壓控制 ,形成了終年高溫多雨的氣候特征。 師很好 ,這種氣候就是熱帶雨林氣候。 投影伊基托斯熱帶雨林氣候的降水和氣溫直方圖 師讀出熱帶雨林氣候的降水和氣溫值。 生全年皆夏 ,年平均氣溫在26 左右 ,年降水量大都在2000 mm以上。 師熱帶雨林氣候主要分布在世界上哪些地區(qū)呢？ 生赤道及其南

21、北兩側的亞馬孫平原、剛果盆地、馬來群島等地。 動畫演示熱帶雨林氣候的世界分布學生再跟隨演示指認 師世界上還有哪些地區(qū)只受單一的環(huán)流控制？ 生教師引導 ,小組合作探究南北回歸線至南北緯30°的大陸中西部終年受副熱帶高壓帶的控制。 生教師引導 ,小組合作探究南北緯40°至南北緯60°的大陸西岸終年受來自海洋的西風控制。 師很好。南北回歸線至南北緯30°的大陸中西部終年在副熱帶高壓帶的控制下 ,大氣是怎樣運動的？ 生氣流下沉。 師會是怎樣的氣候特征？ 生終年高溫少雨。 師這種氣候叫熱帶沙漠氣候。 投影開羅熱帶沙漠氣候的降水和氣溫直方圖 學生讀圖說出降水和氣溫值

22、 師熱帶沙漠氣候主要分布在世界上哪些地區(qū)？ 生主要分布在非洲北部的撒哈拉、西亞阿拉伯半島、印度河流域、墨西哥、西南非洲、澳大利亞的中西部、智利北部和秘魯等地區(qū)。同時動畫演示熱帶沙漠氣候的世界分布。 師終年在來自海洋的西風影響下 ,南北緯40°至南北緯60°的大陸西岸會是怎樣的氣候特征？ 投影倫敦溫帶海洋氣候的降水和氣溫直方圖 生受海洋濕潤氣流的影響 ,終年濕潤 ,年降水量在7001000 mm ,氣溫年較差小。 師這種氣候叫溫帶海洋氣候 ,溫帶海洋氣候的特征可以描述為：冬不冷、夏不熱 ,全年降水均勻。溫帶海洋氣候主要分布在世界上哪些地區(qū)？ 動畫演示溫帶海洋氣候的世界分布 生

23、主要分布在歐洲西部、北美洲美國和加拿大兩國交界兩側的西海岸、南美洲的智利南部、澳大利亞的塔斯馬尼亞島、新西蘭的南北二島。 過渡 師非常好。我們知道太陽直射點的南北移動會帶來風帶和氣壓帶的南北移動 ,這樣就會有一些地區(qū)夏季受某環(huán)流的影響 ,而冬季又會受另一種環(huán)流的影響 ,下面我們再一起來探討在某兩種氣壓帶或風帶交替控制下的氣候有什么特征。 板書二在兩種氣壓帶或風帶交替控制下的氣候類型 投影世界氣候分布圖 ,標示風帶和氣壓帶 動畫演示南北緯10°南北回歸線之間的區(qū)域 ,南北緯30°40°的大陸西岸。 師南北緯10°南北回歸線之間的區(qū)域因為離赤道較近 ,故全年

24、高溫?？幢本?0°北回歸線之間的區(qū)域 ,在夏季哪個環(huán)流會移動到這兒呢？會帶來什么影響？在冬季哪個環(huán)流會移動到這兒？又會帶來什么影響？ 生夏季赤道低氣壓會移動到這兒并控制這個地區(qū) ,會帶來豐富的降水；冬季副熱帶高壓帶和信風帶會控制這個地區(qū) ,降水稀少。 師這就是熱帶草原氣候。 投影熱帶草原氣候的降水和氣溫直方圖 師看圖分析熱帶草原氣候的特征。 生全年高溫 ,夏半年降水多 ,冬半年枯燥。 師正確。熱帶草原氣候有干濕兩季。請你找出主要分布的地區(qū)。 動畫演示熱帶草原氣候的世界分布。 生分布在熱帶雨林氣候的南北兩側。 投影世界氣候分布圖 ,標示風帶和氣壓帶。 師很好。再看世界氣候分布圖已標示風

25、帶和氣壓帶 ,南北緯30°40°的大陸西岸。在夏季哪個環(huán)流會移動到這兒呢？會帶來什么影響？在冬季哪個環(huán)流會移動到這兒？又會帶來什么影響？ 生夏季受副熱帶高壓控制 ,氣流下沉 ,炎熱枯燥；冬季西風帶南移并影響這一地帶 ,暖濕多雨。 師正確。這種氣候在哪兒最典型？課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,

26、每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。 生地中海沿岸地帶。宋以后 ,京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末 ,學堂興起 ,各科教師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“校或“

27、學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。 師很好。這就是地中海氣候。看圖答復 ,主要分布在哪些地區(qū)呢？ 生地中海沿岸地帶、北美洲的加利福尼亞沿海、南美洲的智利中部、非洲南端的好望角地區(qū)、澳大利亞的墨爾本周圍和帕斯周圍。 師有哪些代表性的城市？我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學

28、語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個

29、問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。 生羅馬、雅典、伊斯坦布爾、舊金山、洛杉磯、圣地亞哥、墨爾本、帕斯、好望角、開普敦等。 師這是唯一一種夏干冬濕的氣候類型 ,大家要認真理解記憶。 過渡前邊我們探討的五種氣候類型都分布于大陸的西部或中西部 ,大陸東部的氣候類型有什么分布規(guī)律呢？ 師氣壓帶和風帶是氣候形成的重要因素 ,但不是唯一的因素。一個地方氣候的形成是太陽輻射、大氣環(huán)流、海陸分布、地形、洋流等因素綜合影響的結果。 上節(jié)課我們請大家課后完成“活動4”。請幾個同學來談談大陸東部的氣候類型、成因、分布及其特征。 投影1月、7月亞洲季風圖 引

30、導學生分析、理解亞洲的季風氣候 生由于海陸熱力性質差異 ,冬季亞洲大陸氣溫低形成亞洲高壓 ,太平洋北部形成阿留申低壓。夏季亞洲大陸氣溫高形成亞洲低壓 ,太平洋形成夏威夷高壓。 生東亞地區(qū)冬季 ,東亞盛行來自內蒙古西伯利亞高壓前緣的偏北風 ,低溫枯燥 ,風力強勁；夏季 ,東亞盛行來自太平洋副熱帶高壓西北部的偏南風 ,高溫、濕潤和多雨。 生以我國的秦嶺淮河一線為界 ,分為溫帶季風氣候和亞熱帶季風氣候。 生溫帶季風氣候夏季高溫多雨 ,冬季寒冷枯燥。生亞熱帶季風氣候夏季高溫多雨 ,冬季低溫少雨。 生南亞和東南亞地區(qū)熱帶季風氣候夏季隨著太陽直射點移動到北半球 ,東南信風會越過赤道進入北半球 ,并向右偏轉

31、成西南季風 ,影響大致位于北緯10°至北回歸線之間的南亞和東南亞地區(qū) ,帶來豐富的降水。冬季在因海陸熱力性質差異形成的亞洲高壓和赤道低壓之間存在較強的氣壓梯度 ,給本地帶來枯燥的東北季風。 師剛剛大家分析得很準確。在南北緯 25°35°大陸東岸 ,即北美洲美國的東南部、南美洲的東南部、澳大利亞的東南部也有類似于東亞亞熱帶季風氣候的亞熱帶季風性濕潤氣候。成因也是海陸熱力性質差異。請大家在地圖上找出來。 同時動畫演示亞熱帶季風性濕潤氣候的分布區(qū) 生指認亞熱帶季風性濕潤氣候的分布 師我們了解了大陸東西兩岸的氣候類型。想想看 ,中緯度大陸中部的氣候會主要受什么因素的影響呢

32、？ 生大陸中部遠離海洋 ,海洋水汽難以到達 ,全年降水稀少；陸地的熱容量小 ,夏季升溫快 ,冬季降溫快 ,冬夏溫差大。 師正確。這就是溫帶大陸性氣候。距海洋近一些的地方降水稍多 ,植被以草原為主 ,是溫帶草原氣候；深居大陸內部的地區(qū) ,降水更少 ,植被不表現為荒漠 ,是溫帶沙漠氣候。緯度較高的亞歐大陸北部和北美大陸北局部布有亞寒帶針葉林氣候 ,冬季嚴寒 ,夏季溫暖 ,氣溫年較差大 ,全年降水較少 ,但因蒸發(fā)弱 ,仍為濕潤地帶。亞寒帶針葉林氣候也屬于溫帶大陸性氣候。 也請大家在地圖上找出來。 同時動畫演示溫帶大陸性氣候的分布區(qū) 生指認溫帶大陸性氣候的分布 師極地地帶該會是怎樣的氣候呢？ 生冬季酷

33、寒 ,全年氣溫低 ,降水稀少 ,夏季短促。 師極地氣候可分為兩種 ,即苔原氣候和冰原氣候。 請大家在地圖上找出來。 同時動畫演示極地氣候的分布區(qū) 生指認極地氣候的分布 要特別注意：除南極洲外 ,各大洲都有分布的氣候類型只有地中海氣候。 我們也分析了其他因素形成的氣候類型。下面請大家做一些穩(wěn)固練習。 練習：填表氣候類型特點分布成因熱帶雨林氣候終年高溫多雨 ,沒有明顯的季節(jié)變化赤道附近的亞馬孫平原、剛果盆地、馬來群島等地所處緯度最低 ,終年受赤道低氣壓帶控制地中海氣候夏季炎熱枯燥 ,冬季溫和多雨南北緯 30°40°大陸西岸夏季受副熱帶高壓控制 ,冬季受西風帶控制溫帶海洋性氣候冬季溫和、夏季涼爽 ,年