多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用案例

1、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用案例在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中 ,恰當(dāng)、正確地借助計算機(jī)輔助教學(xué) ,有利于小學(xué)生對新知識的獲取 ,有利于小學(xué)生智力的開發(fā) ,有利于小學(xué)生能力的培養(yǎng) ,有利于小學(xué)生獲得信息進(jìn)行思考活動 ,有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。一、借助信息技術(shù) ,創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)有法 ,但無定法 ,貴在有法 ,妙在得法。由于小學(xué)生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點(diǎn) ,往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此 ,利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容 ,而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式 ,有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛 ,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 ,運(yùn)用信息

2、技術(shù) ,可為小學(xué)生增設(shè)疑問和懸念 ,激發(fā)小學(xué)生主動獲取知識的積極性 ,創(chuàng)設(shè)出利于他們開發(fā)智力 ,求知探索的心理環(huán)境。如：?數(shù)數(shù)?一課中 ,設(shè)計色彩鮮艷的花朵 ,形象生動可愛的小動物等作為課件內(nèi)容 ,以引起學(xué)生們的審美感 ,有時還用擬人化的手法 ,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想象。在教學(xué) 比擬時 ,課件先呈現(xiàn)一片草地 ,綠草如茵。小朋友 ,你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？接著 ,畫面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨 ,鴨媽媽也帶著它的孩子們來了。大家在草地上玩得開心嗎？開心！這樣 ,美麗的畫面和學(xué)生生活體驗(yàn)融合在一起歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：我的小鴨比你的小

3、雞多。而雞媽媽卻對鴨媽媽說：不對 ,我的小雞比你的小鴨多。怎樣知道鴨媽媽的孩子多 ,還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后 ,決定讓小雞和小鴨分別排隊 ,然后一個對一個 ,就把多少比出來了。這樣 ,學(xué)生饒有興趣地學(xué)會了一一對應(yīng)的方法比擬兩個數(shù)量的多少 ,同時又感受到了美的熏陶。二、借助信息技術(shù) ,化抽象為直觀 ,促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識小學(xué)生生活知識面窄 ,感性知識少 ,抽象思維能力較弱 ,運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個過程顯示出來 ,可以給學(xué)生身臨其境的感覺 ,為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁 ,幫助他們理解知識。采用多媒體課件動態(tài)圖像演示 ,借助

4、其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來 ,而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用 ,有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性 ,促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)。如?線段、射線、直線?的教學(xué) ,我們可以先在屏幕上顯示一組圖形 ,讓學(xué)生識別直線和線段 ,然后 ,將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線 ,使學(xué)生看后悟出射線是怎么形成的。多媒體課件還能把復(fù)雜信息分解為簡單的連續(xù)信息 ,以利于學(xué)生對復(fù)雜信息的識別。如：在?圓的畫法?的教學(xué)中 ,可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個端點(diǎn)定點(diǎn)順時針旋轉(zhuǎn) ,直至另一端點(diǎn)掃出一個圓 ,讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。接下來 ,將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生 ,使學(xué)生獲得畫圓的完整信息。這樣 ,學(xué)生就會牢牢

5、記住畫圓的每一個步驟和要領(lǐng)。借助多媒體課件還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來 ,從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系 ,促進(jìn)對知識的理解。三、借助信息技術(shù) ,化靜為動 ,讓學(xué)生感受知識形成過程應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué) ,能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動 ,動靜結(jié)合 ,直觀生動地展示出來 ,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣 ,而且使學(xué)生學(xué)得主動 ,同時加深對知識的理解 ,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。?加法的初步認(rèn)識?是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開始 ,讓學(xué)生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法 ,用語言表達(dá)很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。因此 ,老師要精心設(shè)計演示操作程序 ,寓加法的含義于演示操作過程

6、中 ,通過演示操作的條理化 ,展示知識的形成過程 ,為學(xué)生思維的條理化打下根底。在教學(xué)中 ,我將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動場景 ,在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發(fā)提問 ,組織學(xué)生動手?jǐn)[一擺圓片 ,從中體會加法的含義 ,就是把幾和幾合在一起 ,用加法計算。由于制作的色彩鮮艷 ,動感強(qiáng) ,畫面清晰 ,學(xué)生聽得認(rèn)真 ,看得仔細(xì) ,這樣建立的加法概念印象深刻 ,記憶牢固。四、借助信息技術(shù) ,學(xué)科知識復(fù)原于學(xué)生生活實(shí)際知識源于生活 ,又應(yīng)用于生活。學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的 ,在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動中 ,他們逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法 ,而且 ,他們具有利用現(xiàn)有

7、知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地 ,學(xué)習(xí)不是簡單的使知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞 ,而是學(xué)習(xí)者主動的建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程 ,即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識經(jīng)驗(yàn)的相互作用 ,來充實(shí)、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問題 ,又能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識 ,使之構(gòu)成一個完整的認(rèn)知體系。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料

8、。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?認(rèn)識時間?教學(xué)中 ,我運(yùn)用課件中很多的情景圖 ,一幅上學(xué)的圖 ,在圖左邊有鐘表 ,上面是具體的時間；還有放學(xué)圖；星期天 ,起床幾點(diǎn) ,吃飯幾點(diǎn) ,出去玩的時間 ,回家的時間 ,吃中午飯 ,看電視時間等 ,都聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際 ,運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識 ,準(zhǔn)確的說出每件事情的時間 ,從而進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用 ,學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會了本節(jié)課的所有知識。通過生活中常見的實(shí)例 ,一方面可以使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中 ,認(rèn)識時間對生活有很大的幫助 ,另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著

9、素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和根底。現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué) ,應(yīng)是以學(xué)生開展為本 ,以思維訓(xùn)練為核心 ,以豐富的信息資源為根底 ,以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐 ,通過學(xué)生自主探究 ,合作研討 ,主動創(chuàng)新 ,獲得知識技能上的提高 ,滿足興趣、情感等方面的需要 ,提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合 ,是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段 ,我堅信 ,只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話 ,數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛！宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)