18阿西莫夫短文兩篇（開）(1)

1、阿西莫夫短文兩篇教學(xué)目標(biāo) 1、了解說明的內(nèi)容，理清說明的順序。 2、體會(huì)簡練、縝密、生動(dòng)的語言。 3、增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題的能力。 教學(xué)重點(diǎn) 理解科普文章的準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言。 教師：制作課件。侏羅紀(jì)公園片段、光碟中國冰川中大陸漂移示意圖。 教學(xué)過程： 1、激趣導(dǎo)入:我是平陽水頭二中的老師，今天很高興能來溫州和大家一起學(xué)習(xí)，先給同學(xué)們看一段影片好不好？(放映侏羅紀(jì)公園片段)問：剛才大家看的電影叫什么？（不錯(cuò)呀，一眼就知道了?。┯捌谐霈F(xiàn)的龐然大物是什么？（恐龍，太好了?。┠呛?，明天老師就帶同學(xué)們到溫州動(dòng)物園去看看恐龍，怎么樣？（沒有了，早滅絕了。）看來同學(xué)們知道的還真不少??！

2、對(duì)，早在6500萬年前，這個(gè)曾經(jīng)統(tǒng)治地球的龐大生物突然消失了，到底是什么原因？科學(xué)界有怎樣的推測和判斷？今天我們就來學(xué)習(xí)阿西莫夫短文兩篇，相信我們會(huì)有所收獲的。 (板書課題及作者) 2、整體感知恐龍無處不在自由朗讀課文后提問：課文標(biāo)題是恐龍無處不在，那么它的說明對(duì)象是否就是恐龍呢? 明確：作者談恐龍的滅絕，談到恐龍化石無處不在，是為了證明另一項(xiàng)科學(xué)理論 板塊構(gòu)造理論的正確。 3、研讀探究 （1）課文是按什么順序來寫的？作者如何得出結(jié)論的? 課文的說明內(nèi)容涉及到哪兩個(gè)學(xué)科? 發(fā)現(xiàn)問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍恐龍并不適應(yīng)南極氣候它們是如何越過大洋到另一 個(gè)大陸上去的呢? 科學(xué)假設(shè)：是大陸在漂移而不是恐龍自己

3、在遷移提出大陸板塊構(gòu)造理論“泛大陸”形成時(shí)所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在“泛大陸”不同地區(qū)舒適地生活后來“泛大陸”又分裂成四部分一所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。 得出結(jié)論：“恐龍無處不在”是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù)。作者在這里采用的是邏輯順序，重在說明事理，將抽象的科學(xué)知識(shí)，層層解剖，既嚴(yán)謹(jǐn)，又深入淺出、通俗易懂。(恐龍的滅絕)生物學(xué)(板塊構(gòu)造理論)地質(zhì)學(xué)（2）為了把這樣深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)介紹清楚，阿西莫夫以生動(dòng)準(zhǔn)確的語言來介紹，能舉出一、二個(gè)例子嗎? a作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說明文字： “青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物”，用人們常見的青蛙和蟾蜍來舉

4、例，體現(xiàn)了科普作品語言淺顯易懂的特點(diǎn)。 “如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無縫?！蓖ㄟ^看地圖證明南美與非洲的相離，更使人信服，補(bǔ)充說明了大陸漂移學(xué)說的一個(gè)最顯而易見的證據(jù)。 b課文中多處使用了設(shè)問句。這樣既將中心內(nèi)容一步步推出，又使讀者感到非常親切， 如面對(duì)面交流。 “恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?”引出恐龍如何到另一個(gè)大陸的問題。 “恐龍不可能在每一塊大陸上生存，那么它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢?”引出板塊構(gòu)造理論。 c采用了打比方的方法，使得語言既生動(dòng)形象又明白如話。 “位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說明了南極洲寒冷

5、的程度和南極洲在地球中的位置。又如：“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)?！狈浅Ｐ蜗罂筛小?學(xué)生小結(jié)明確：一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。(只要言之成理即可) 過渡：恐龍無處不在通過南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子，提出恐龍如何越過大洋到另一個(gè)大陸的問題，引出了板塊構(gòu)造理論，從而證明了“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一觀點(diǎn)。那被壓扁的沙子是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢？讓我們先來閱讀一遍這篇短文。 1、出示問題： 在被壓扁的沙子里作者提到恐龍滅絕的兩種理論，是哪兩種？這篇文章中作者的看法是什么？根據(jù)又是什么?你贊成哪一種，為什么? 明確：“撞擊

6、說”和“火山說”。作者贊成“撞擊說”，因?yàn)檎n文結(jié)尾有句子“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊?！币罁?jù)是：證據(jù)一：因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英壓扁的沙子。證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍，就不會(huì)有“斯石英”存在。結(jié)論：無疑是撞擊毀滅了恐龍。學(xué)生可以自由發(fā)言，可根據(jù)自己查找的資料整理成論據(jù)加以證明。 2、對(duì)比閱讀：本文與前一篇文章有什么異同之處?(從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言方面 比較) a說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識(shí)層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚。 b說明方法：都采

7、用了多種說明方法。首先都采用了舉例子：恐龍無處不在列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”說明南極不只有恐龍化石，還有別的。被壓扁的沙子中舉“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。 其次都采用了作比較：恐龍無處不在中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。而被壓扁的沙子則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區(qū)別。 除此以外，還有“打比方”列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法。 c說明的角度：恐龍無處不在是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動(dòng)；被壓扁的