技工學校數(shù)學教學應注意的問題

1、技工學校數(shù)學教學應注意的問題在一些技工學校的課程中，學生普遍感覺到數(shù)學課枯燥、乏味、難學，但是數(shù)學課是技工學校專業(yè)課的根底。如何讓學生聽懂、領會、承受相關知識，并能運用到相關專業(yè)課的學習和理論中去，這要求數(shù)學教師在教學中要注意教學方法的改進。一、數(shù)學在技工學校根底課中的重要性首先，數(shù)學在人類的整個科學史上發(fā)揮了重要的不可磨滅的作用，推動了人類文明和科學的開展進程。技工學校的學生們都比較年輕，而且正是處在開展智力進步認識的階段，通過學習數(shù)學可以塑造他們的思維考慮形式，在對數(shù)學的學習過程中，他們將要對一些內(nèi)容進展分析整理綜合概括判斷推理，并且要涉及到生活中一些常見的事例，對于他們以后不管是生活還是

2、工作都有很大的啟蒙和指導意義。其次，技工學校的一些課程，如機械制圖、電工電子技術、工程力學、機械加工等等都要用到數(shù)學，而且有的課程的學習程度會直接和數(shù)學的理解和考慮才能掛鉤，通過學習數(shù)學能幫助他們很好的理解這方面的知識，并且上升到一個新的高度。二、數(shù)學教學要切合學生實際針對學生的數(shù)學知識薄弱，數(shù)學素養(yǎng)差的實際情況，顯然再按普通高中的要求來要求他們是行不通的，讓他們吃不消。對他們的要求必須降低，教材上要引入更多的初中方面的內(nèi)容，采用低起點、小步子、快反響、勤補嘗的方法。把所授知識組織為一個個功能模塊，從學生熟悉的舊知識入手，由易到難，逐步深化。教學時在每一個知識點上多讓他們停留片刻，使他們有充足

3、的時間對新知識進展加工和理解，循序漸進、屢次反復，促進知識的穩(wěn)固。不斷進步廣闊學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的數(shù)學興趣。數(shù)學是對客觀世界的高度抽象和概括，是從大量的生活理論中抽象出來的、經(jīng)過分析、綜合，由理論到理論，就是由繁而簡，把實際中多樣的現(xiàn)象歸納出簡單而又具有普遍性的道理，這就是數(shù)學理論。它與其它理論一樣來自于理論，又要回歸于現(xiàn)實生活，返璞歸真。內(nèi)容過于復雜、抽象，超過了學生數(shù)學認知構(gòu)造中quot;最近開展區(qū)quot;的程度，學生將會由于不能理解它，產(chǎn)生畏懼心理，最后厭惡學習數(shù)學課程。我們應向?qū)W生提供豐富的直觀背景材料，就如我們熟知的自然數(shù)，它是人類通過長期的生活理論活動而提練、抽象出來的對事

4、物數(shù)量關系的認識的抽象符號。況且技工學校的數(shù)學教學，不是為了升學，不能以應付考試為目的，而應是讓更多學生學習知識、開展智能、進步數(shù)學素養(yǎng)、能以研究探究的態(tài)度對待學習和工作。數(shù)學教學時恰當?shù)卣宫F(xiàn)出理論與理論的親密關系，力求理論闡述深化淺出，通俗易懂，增強可讀性，使學生不感到枯燥，便于學生掌握。教學時淡化文字表達，摒棄形式理論，注重本質(zhì)，不拘泥于抽象的形式，著重于向廣闊學生提醒抽象概念的來龍去脈和其本質(zhì)。我們要讓課堂再現(xiàn)生活，培養(yǎng)廣闊學生運用數(shù)學思想方法去觀察和分析日常生活現(xiàn)象，解決日常生活中的數(shù)學問題。數(shù)學課程的內(nèi)容應具有應用的廣泛性，可以運用于解決社會消費、社會生活以及其他學科中的大量實際問題

5、；運用于訓練人的思維。應該精選現(xiàn)代社會生活中廣泛應用的數(shù)學知識作為數(shù)學課程的內(nèi)容。另外，還要考慮其他學科對數(shù)學的要求。數(shù)學課程還應滿足現(xiàn)代科學技術開展的需要，加進其中廣泛應用的數(shù)學知識。數(shù)學本質(zhì)思想和數(shù)學應用意識的教育，是數(shù)學教育的重要部分。三、針對不同學生分層次教學1教學方法分層。A組學生與B組學生是以自學、小組討論為主，通過學生自學、質(zhì)疑、討論，教師適時點撥，采取引導著走、放開走的方法，完成每節(jié)課所規(guī)定的任務。對C組學生是以學生自學、教師輔導相結(jié)合，通過學生自學，教師啟發(fā)誘導，進展必要的講解，采取領著走、扶著走的方法，學習新知，理解掌握所學知識。2練習與作業(yè)分層。數(shù)學分層次課堂教學中，要按

6、照分層次的數(shù)學教學目的，以及學生不同的數(shù)學學習才能和思維程度，來設定數(shù)學分層次的課堂練習題和作業(yè)題。A層次學生的承受才能強，在要求上也就必須高一些，進展創(chuàng)造性的思維訓練。B層次學生屬于中等程度的層面，將一些數(shù)學基此題作一些必要的變動和開展，這樣，除了使他們能掌握根本內(nèi)容之外，還應進而使他們在學習才能和思維才能方面得到較快的進步。C層次學生的承受才能差，宜以數(shù)學教材的根本要求為標準，同時宜多借助必要的形象直觀的教學手段來幫助學生去理解，去掌握數(shù)學教材。3輔導分層。輔導是分層教學的重要輔助環(huán)節(jié)。通過對后進生的耐心輔導，要讓他們完成力所能及的作業(yè)，體會到付出努力后獲得成功的喜悅，逐步恢復自信心，激發(fā)學習積極性；對中等生的輔導，要注意啟發(fā)他們的思維活動，能將所學的知識靈敏運用，逐步進步自學才能；對優(yōu)等生要注意培養(yǎng)他們的獨立考慮才能和融匯貫穿應用知識的才能，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的習慣，豐富他們的思維、想象力和創(chuàng)造力。4測試與評價分層。精心設計測試題，與學生的學習程度銜接，呈梯度設置，對不同層次的學生都采用不同的評價標準?？筛鶕?jù)A、B、C三層次學生的實際程度，同一份試卷擬定出不同層次的測試題，提出不同的要求，供三個層次學生按規(guī)定要求自由選擇完成。在每次考核后，每層次的人員應作適當?shù)淖儎樱鏐、C層中成績最好的兩名學生