《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）基本信息學(xué) 科小學(xué)語(yǔ)文年 級(jí)六年級(jí)教學(xué)形式教 師邱雅玲單 位白水縣北關(guān)逸夫小學(xué)課題名稱我的伯父魯迅先生學(xué)情分析本班大部分學(xué)生活潑可愛、好學(xué)上進(jìn)，語(yǔ)文素養(yǎng)較好，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)中有升。有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差，慌張，好動(dòng)，作業(yè)拖拉。學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象經(jīng)過去年一年的努力已明顯有所改變，但還需要常抓不懈。學(xué)生的閱讀和寫作水平還有待于進(jìn)一步提高。本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)除了繼續(xù)抓好常規(guī)教學(xué)以外，將把提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平作為重點(diǎn)，繼續(xù)以新課程理念為引導(dǎo)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是良好的課堂聽講習(xí)慣、讀書的習(xí)慣、寫作的習(xí)慣

2、。本節(jié)課要通過重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，對(duì)于重點(diǎn)的語(yǔ)句理解，體悟，學(xué)生還存在一定難度，本節(jié)課將抓住師生共讀，學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解重點(diǎn)語(yǔ)句等讓學(xué)生能從典型事例中體悟出人物所具有的高貴品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo): 1、初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣：專心致志，邊讀邊想，做好記號(hào)和學(xué)以致用。2、學(xué)習(xí)課文二至五段，理解課文中的重點(diǎn)句。 3、理解通過幾件具體的事例反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。4、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動(dòng)人民，憎恨反動(dòng)勢(shì)力，深受受人民群眾愛戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文二至五段，理解文中的重點(diǎn)句，體會(huì)人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的愛戴

3、之情。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)句，并掌握通過幾件典型事例來(lái)反映人物的思想品質(zhì)的寫作方法。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)回顧：上節(jié)課，我們已學(xué)習(xí)了課文的第一段，初步了解了魯迅先生的為人，今天，我們?cè)俅我猿镣吹男那樽哌M(jìn)萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂，吊唁這位偉人。請(qǐng)大家一起有感情地朗讀第一段。生：齊讀。師：（順著生的朗讀），淚水模糊了我的雙眼，伯父在世時(shí)的情景重又浮現(xiàn)在我的腦海。二、學(xué)習(xí)第四段：a) 請(qǐng)看（出示幻燈），這是“我”回憶的哪件事？（救護(hù)車夫）。b) 下面請(qǐng)聽“救護(hù)車夫”的課文錄音，邊聽邊想，從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？（同情人民）（板書）c) 你從哪里可以看出魯迅是一位同情關(guān)心勞動(dòng)人民的人？ 重點(diǎn)學(xué)習(xí)：他

4、們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。（幻燈出示） 老師請(qǐng)一位同學(xué)把它讀一遍。 想想這段話是從哪方面來(lái)進(jìn)行描寫的？ 請(qǐng)大家在書本上圈出表示動(dòng)作的詞。（一名同學(xué)圈在投影片上）。 我們一起把這段話朗讀一遍，體會(huì)這一連串動(dòng)詞的用法。 從這里我們知道了可以通過人物的動(dòng)作描寫來(lái)反映人物的品質(zhì)。（板書動(dòng)作） 還從哪些地方可以看出魯迅是一個(gè)同情、關(guān)心勞苦大眾的人？1. 學(xué)習(xí)“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。（幻燈出示）2

5、.你準(zhǔn)備抓住哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解？說說你的理解。3.這一段話是從哪方面來(lái)進(jìn)行描寫的?從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來(lái)反映人物的思想品質(zhì).(神情)(板書) 4. 我們一起把這段話讀一遍.師:(小結(jié))這樣一位關(guān)心、同情勞動(dòng)人民的伯父去世了,我再也見不到他的面了,請(qǐng)同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí),再來(lái)讀一讀第一段的最后一句話,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情. (生齊讀).三、學(xué)習(xí)第三段。1、淚水再次模糊了我的雙眼。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式邊讀邊想，談“碰壁”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)？你是從哪里看出來(lái)的？a) 生：憎恨黑暗。（板書）b) 重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”（出示幻燈）。A：四周圍黑洞洞的是

6、指什么？碰壁指什么？B：你能把整句話的含義連起來(lái)說嗎？C：生齊讀。2、這一段，是通過什么來(lái)描寫人物的品質(zhì)的？（對(duì)話）（板書）。3、請(qǐng)各自找一位同學(xué)進(jìn)行分角色的對(duì)話朗讀，待會(huì)兒請(qǐng)兩位讀得最好的同學(xué)來(lái)表演。4、師：可是現(xiàn)在，這樣一位風(fēng)趣、幽默的伯父不在了，我再也見不到他的面了，我再也聽不到他的聲音了，請(qǐng)大家再讀第一段的最后一句話，把你此時(shí)的感受通過聲音表達(dá)出來(lái)。齊讀。四：學(xué)習(xí)二、五段：1、魯迅的感人事例，何止這兩個(gè)。下面請(qǐng)采用剛才學(xué)習(xí)三、四段的方面來(lái)學(xué)習(xí)二、五段（出示小黑板）。一、讀悟品質(zhì)；二、讀學(xué)寫法；三、讀抒情感。2、請(qǐng)喜歡第二段的精讀第二段，喜歡第五段的精讀第五段。（好了的同學(xué)可找個(gè)同學(xué)交流

7、）。3、有把握的可上黑板模仿老師的板書進(jìn)行板書。4、小結(jié)：板書。5、“談碰壁”中哪句話值得大家進(jìn)行研讀？a)出示：“伯父摸著胡子，笑了笑說：哈哈還是我的記性好。聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受?！眀)說說你是怎樣來(lái)理解這句話的？c)齊讀。6、我們一起把他人轉(zhuǎn)述的那部分內(nèi)容朗讀一遍。7、感情升華： 師：是啊，就是這樣一位伯父，可是他總是為別人想得多，為自己想得少，現(xiàn)在他永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離開了我；我再也見不到他的面了，我再也聽不到他的聲音了，我再也得不到他的愛撫了我的眼淚不斷地大顆顆地掉下來(lái)。我們?cè)賮?lái)讀第一段的最后一句話，把你現(xiàn)在的感受再次通過聲音表達(dá)出來(lái)。 生：齊讀。五、小結(jié)：今天，

8、我們?cè)谇迕鞴?jié)的前夕一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，以表達(dá)我們對(duì)魯迅先生誕辰周年的紀(jì)念和對(duì)偉人魯迅的深切哀悼，讓我們一起對(duì)這位偉人深深地鞠一個(gè)躬吧? 板書設(shè)計(jì)我的伯父魯迅先生深受愛戴談水滸傳 關(guān)心教育孩子笑談“碰壁” 頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，憎恨黑暗幫 助 車 夫 同情，關(guān)心勞苦大眾（扶 蹲 半跪 夾出 洗 敷 扎）關(guān) 心 女 傭 為自己想得少，為別人想得多作業(yè)或預(yù)習(xí)作業(yè)：（出示燈片）自由選擇其中一題完成。1、用“扶、蹲、半跪、夾出、洗、敷、扎”這些動(dòng)詞寫一段話。2、選文中的一件事，演一個(gè)課本劇。3、把車夫“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉刻畫下來(lái)。4、閱讀有關(guān)介紹魯迅的一本書或他寫的一部作品。自我評(píng)價(jià)教學(xué)反思1多種形式的朗讀使學(xué)生從讀中體會(huì)魯迅先生的話，在讀中受到情感的熏陶，從而感受魯迅的品質(zhì)。2能結(jié)合課文了解詞語(yǔ)的含義，使學(xué)生不但能掌握詞語(yǔ)本意，也能理解詞語(yǔ)在文中的含義，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用詞語(yǔ)。3通過讓學(xué)生找動(dòng)詞，體會(huì)動(dòng)詞的好處，從而學(xué)習(xí)使用動(dòng)詞的方法。4學(xué)習(xí)每一部分時(shí)都緊扣文章中心“為別人想得多，為自己想得少”使學(xué)生充分感受到了魯迅的高貴品質(zhì)。不足：1學(xué)生沒有深入挖掘課文內(nèi)容，對(duì)每部分內(nèi)容只掌握皮毛。只了解了魯迅的“為別人想得多，為別人想的