技工學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)優(yōu)化策略探討

1、技工學(xué)校會計專業(yè)理論教學(xué)優(yōu)化策略討論【摘 要】會計理論才能是技工學(xué)校會計專業(yè)培養(yǎng)的重要目的，是衡量會計專業(yè)程度的重要指標(biāo)。會計專業(yè)理論教學(xué)包括課內(nèi)理論教學(xué)和課外理論教學(xué)，文章從這兩方面著手分析會計專業(yè)理論教學(xué)存在的問題，并在此根底上提出優(yōu)化會計專業(yè)理論教學(xué)的有效策略?！娟P(guān)鍵詞】會計專業(yè)；理論教學(xué)；策略一、技工學(xué)校會計專業(yè)理論教學(xué)的內(nèi)涵會計專業(yè)理論教學(xué)包括課堂內(nèi)理論教學(xué)和課堂外理論教學(xué)。課堂內(nèi)理論教學(xué)指的是課堂教學(xué)活動要強調(diào)學(xué)生的主體性，主張在交流的情境中促進學(xué)生會計專業(yè)知識的主動建構(gòu)。課堂外的理論教學(xué)包括學(xué)生在校期間，自主舉行的會計專業(yè)知識交流活動、會計專業(yè)模擬運算以及會計專業(yè)類的社團活動，對

2、學(xué)生的會計專業(yè)思維和會計專業(yè)邏輯進展初步的訓(xùn)練。更為重要的是，學(xué)生在社會環(huán)境中運用會計專業(yè)知識解決實際會計專業(yè)問題的理論，包括會計專業(yè)見習(xí)活動和實習(xí)活動。二、技工學(xué)校會計專業(yè)理論教學(xué)存在的問題一課內(nèi)理論教學(xué)的內(nèi)容和形式單一目前，技校會計專業(yè)的課堂教學(xué)從內(nèi)容來說關(guān)注理論知識的學(xué)習(xí)，包括會計專業(yè)的根本知識、會計專業(yè)的運算方法、會計專業(yè)的理論與實務(wù)等，這些知識是技校會計專業(yè)學(xué)生進步理論才能的知識，但空泛的理論課程也影響了學(xué)生會計實操技能和會計工作環(huán)境靈敏性的感知，影響了學(xué)生理論才能的有效發(fā)揮。從教學(xué)形式上來說，會計專業(yè)的教學(xué)采用仍然是傳統(tǒng)的教師中心教學(xué)，教師通過把大量的會計專業(yè)理論知識傳遞給學(xué)生，學(xué)

3、生出于被動吸收的過程，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)大多集中在理論知識的理解和模擬運算中，而對會計專業(yè)知識沒有展開會計數(shù)據(jù)的模擬運算和會計知識的互動交流。二課外理論流于形式由于學(xué)生在學(xué)校期間大多承受的是灌輸式的理論知識，學(xué)生的知識集中在對理論知識的記憶上。而理論中的會計運行并非真空中的理論運用，而是需涉及會計關(guān)系中的人物和機構(gòu)，需要掌握如何搜集、分析和判斷事實，需要運用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計、圖表等方面的綜合知識分析會計運算的理論運行環(huán)境。上述知識的缺乏導(dǎo)致學(xué)生的理論才能偏低，學(xué)生欠缺有效理論訓(xùn)練，使會計專業(yè)理論淪為一種形式。三理論參與欠缺積極性目前，技校學(xué)生大多為90后，學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的認(rèn)知欠缺到位，缺乏對理論學(xué)習(xí)的積

4、極性和主動性。在理論中，學(xué)生只停留在要參與課堂教學(xué)的淺薄認(rèn)識層面，對課外理論那么表現(xiàn)不積極，遲到早退甚至成心缺席。此外，技校理論教學(xué)根底設(shè)備缺乏，不能保證每位學(xué)生都能同時使用理論設(shè)備，上述情況導(dǎo)致學(xué)生潛意識回絕參與，降低了理論教學(xué)效果。三、技工學(xué)校會計專業(yè)理論教學(xué)優(yōu)化的詳細策略一開展內(nèi)容和形式開放的課堂教學(xué)技校會計專業(yè)的課堂教學(xué)內(nèi)容不能局限于會計理論知識的教學(xué)，而應(yīng)該結(jié)合技校會計專業(yè)學(xué)生的特征，將教學(xué)內(nèi)容擴展到理論中典型的會計案例中。同時，要改變傳統(tǒng)的理論講授教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，強調(diào)學(xué)生的課堂參與。會計專業(yè)教育課堂的教學(xué)組織形式應(yīng)呈現(xiàn)多樣化的特征，包括案例法，這是一種理解會計知識和

5、原理，說明理論、驗證知識的一種有效的方法；模擬理論教學(xué)法，通過模擬的會計運算理解會計理論操作的根本程序；仿真實習(xí)法，以小型會計案件為原型，引導(dǎo)學(xué)生自己進展真實的會計，通過對公司環(huán)境和公司賬目的實際接觸，進步學(xué)生的應(yīng)用才能。二引導(dǎo)學(xué)生開展課外理論教學(xué)開展課外理論教學(xué)，有助于學(xué)生會計理論知識進步和理論經(jīng)歷的交流和學(xué)習(xí)。課外理論教學(xué)是相對于課內(nèi)理論教學(xué)而言，教學(xué)地點可以是校園實訓(xùn)室、消費實訓(xùn)場所、企業(yè)經(jīng)營活動場所等。同時，學(xué)生也可以以校園超市，校園餐廳為效勞對象，有針對性地為第三方提供獨立的會計核算效勞等。課外理論既讓學(xué)生接觸到真實環(huán)境，又能改變課內(nèi)教學(xué)環(huán)境單一的缺憾，提升技校會計專業(yè)學(xué)生的理論才能

6、。三建立多機制進步學(xué)生對理論教學(xué)的積極性首先，建立考核機制。理論教學(xué)在每一學(xué)年都占據(jù)一定的考核分值，學(xué)生通過自主參與校園或社會性的會計理論活動獲得相應(yīng)的學(xué)分。并且對不同年級會計理論程度進展一定的評定，只有在參與會計實務(wù)中實現(xiàn)相應(yīng)的程度才可以獲得相應(yīng)的學(xué)分。對學(xué)生會計理論的時間和次數(shù)也要做量化處理，促進理論教學(xué)的有效開展和落實。其次，建立資金扶持機制。為學(xué)生提供會計理論的資金支持，鼓勵學(xué)生自主尋找會計理論的時機。再次，建立理論教學(xué)的鼓勵機制。將學(xué)生的獎學(xué)金制度、優(yōu)秀學(xué)生獲獎標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的會計理論相聯(lián)絡(luò)。將教師理論教學(xué)的工作量計入教師的總工作量，并針對教師理論教育的工作量和理論教學(xué)的成果設(shè)置一定的獎勵制度，從而促進教師會計理論教學(xué)的擴展。四、結(jié)語技校會計專業(yè)理論教學(xué)包括課內(nèi)理論教學(xué)和課外理論教學(xué)，課內(nèi)理論教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式單一化、平時課外理論訓(xùn)練欠缺以及理論教學(xué)設(shè)備的缺乏嚴(yán)重阻礙著學(xué)