技工學校會計專業(yè)實踐教學優(yōu)化策略探討

1、技工學校會計專業(yè)理論教學優(yōu)化策略討論【摘 要】會計理論才能是技工學校會計專業(yè)培養(yǎng)的重要目的，是衡量會計專業(yè)程度的重要指標。會計專業(yè)理論教學包括課內(nèi)理論教學和課外理論教學，文章從這兩方面著手分析會計專業(yè)理論教學存在的問題，并在此根底上提出優(yōu)化會計專業(yè)理論教學的有效策略?！娟P(guān)鍵詞】會計專業(yè)；理論教學；策略一、技工學校會計專業(yè)理論教學的內(nèi)涵會計專業(yè)理論教學包括課堂內(nèi)理論教學和課堂外理論教學。課堂內(nèi)理論教學指的是課堂教學活動要強調(diào)學生的主體性，主張在交流的情境中促進學生會計專業(yè)知識的主動建構(gòu)。課堂外的理論教學包括學生在校期間，自主舉行的會計專業(yè)知識交流活動、會計專業(yè)模擬運算以及會計專業(yè)類的社團活動，對

2、學生的會計專業(yè)思維和會計專業(yè)邏輯進展初步的訓(xùn)練。更為重要的是，學生在社會環(huán)境中運用會計專業(yè)知識解決實際會計專業(yè)問題的理論，包括會計專業(yè)見習活動和實習活動。二、技工學校會計專業(yè)理論教學存在的問題一課內(nèi)理論教學的內(nèi)容和形式單一目前，技校會計專業(yè)的課堂教學從內(nèi)容來說關(guān)注理論知識的學習，包括會計專業(yè)的根本知識、會計專業(yè)的運算方法、會計專業(yè)的理論與實務(wù)等，這些知識是技校會計專業(yè)學生進步理論才能的知識，但空泛的理論課程也影響了學生會計實操技能和會計工作環(huán)境靈敏性的感知，影響了學生理論才能的有效發(fā)揮。從教學形式上來說，會計專業(yè)的教學采用仍然是傳統(tǒng)的教師中心教學，教師通過把大量的會計專業(yè)理論知識傳遞給學生，學

3、生出于被動吸收的過程，使得學生的學習大多集中在理論知識的理解和模擬運算中，而對會計專業(yè)知識沒有展開會計數(shù)據(jù)的模擬運算和會計知識的互動交流。二課外理論流于形式由于學生在學校期間大多承受的是灌輸式的理論知識，學生的知識集中在對理論知識的記憶上。而理論中的會計運行并非真空中的理論運用，而是需涉及會計關(guān)系中的人物和機構(gòu)，需要掌握如何搜集、分析和判斷事實，需要運用數(shù)學、統(tǒng)計、圖表等方面的綜合知識分析會計運算的理論運行環(huán)境。上述知識的缺乏導(dǎo)致學生的理論才能偏低，學生欠缺有效理論訓(xùn)練，使會計專業(yè)理論淪為一種形式。三理論參與欠缺積極性目前，技校學生大多為90后，學生對理論學習的認知欠缺到位，缺乏對理論學習的積

4、極性和主動性。在理論中，學生只停留在要參與課堂教學的淺薄認識層面，對課外理論那么表現(xiàn)不積極，遲到早退甚至成心缺席。此外，技校理論教學根底設(shè)備缺乏，不能保證每位學生都能同時使用理論設(shè)備，上述情況導(dǎo)致學生潛意識回絕參與，降低了理論教學效果。三、技工學校會計專業(yè)理論教學優(yōu)化的詳細策略一開展內(nèi)容和形式開放的課堂教學技校會計專業(yè)的課堂教學內(nèi)容不能局限于會計理論知識的教學，而應(yīng)該結(jié)合技校會計專業(yè)學生的特征，將教學內(nèi)容擴展到理論中典型的會計案例中。同時，要改變傳統(tǒng)的理論講授教學形式，充分發(fā)揮學生的主體性，強調(diào)學生的課堂參與。會計專業(yè)教育課堂的教學組織形式應(yīng)呈現(xiàn)多樣化的特征，包括案例法，這是一種理解會計知識和

5、原理，說明理論、驗證知識的一種有效的方法；模擬理論教學法，通過模擬的會計運算理解會計理論操作的根本程序；仿真實習法，以小型會計案件為原型，引導(dǎo)學生自己進展真實的會計，通過對公司環(huán)境和公司賬目的實際接觸，進步學生的應(yīng)用才能。二引導(dǎo)學生開展課外理論教學開展課外理論教學，有助于學生會計理論知識進步和理論經(jīng)歷的交流和學習。課外理論教學是相對于課內(nèi)理論教學而言，教學地點可以是校園實訓(xùn)室、消費實訓(xùn)場所、企業(yè)經(jīng)營活動場所等。同時，學生也可以以校園超市，校園餐廳為效勞對象，有針對性地為第三方提供獨立的會計核算效勞等。課外理論既讓學生接觸到真實環(huán)境，又能改變課內(nèi)教學環(huán)境單一的缺憾，提升技校會計專業(yè)學生的理論才能

6、。三建立多機制進步學生對理論教學的積極性首先，建立考核機制。理論教學在每一學年都占據(jù)一定的考核分值，學生通過自主參與校園或社會性的會計理論活動獲得相應(yīng)的學分。并且對不同年級會計理論程度進展一定的評定，只有在參與會計實務(wù)中實現(xiàn)相應(yīng)的程度才可以獲得相應(yīng)的學分。對學生會計理論的時間和次數(shù)也要做量化處理，促進理論教學的有效開展和落實。其次，建立資金扶持機制。為學生提供會計理論的資金支持，鼓勵學生自主尋找會計理論的時機。再次，建立理論教學的鼓勵機制。將學生的獎學金制度、優(yōu)秀學生獲獎標準與學生的會計理論相聯(lián)絡(luò)。將教師理論教學的工作量計入教師的總工作量，并針對教師理論教育的工作量和理論教學的成果設(shè)置一定的獎勵制度，從而促進教師會計理論教學的擴展。四、結(jié)語技校會計專業(yè)理論教學包括課內(nèi)理論教學和課外理論教學，課內(nèi)理論教學的教學內(nèi)容和教學形式單一化、平時課外理論訓(xùn)練欠缺以及理論教學設(shè)備的缺乏嚴重阻礙著學