《找規(guī)律》教學(xué)案例及反思

1、找規(guī)律教學(xué)案例及反思 片段一：創(chuàng)設(shè)情景，感受規(guī)律。 師：六一兒童節(jié)就要到了，為了裝扮我們的教室，我特意買了些裝飾品，大家看這是什么？（出示一疊彩旗有紅黃兩種顏色。） 師從袋子里拿出一面紅色的小旗貼在黑板上， 繼續(xù)提問：老師第二次可能拿出什么顏色的小旗？（學(xué)生猜測，師拿出一面黃色的小旗）再問：第三次呢？（學(xué)生繼續(xù)猜測，師又拿出一面紅色的小旗）繼續(xù)問：再拿一次呢？師：哇，猜得真準，誰來說說你們是怎么想的呢？ 生：我看見這些旗是一面紅色，一面黃色再一面紅色、一面黃色這樣排的，所以我猜出這面旗應(yīng)該是紅色的。 生：我看見這些旗是隔著排的，兩面紅旗中間就隔一面黃旗。 生：我是找到規(guī)律猜的，這些旗都是一紅一

2、黃一紅一黃這樣排的。 師：小朋友觀察的真仔細，這些旗都是按一紅一黃兩個一組的規(guī)律不斷重復(fù)出現(xiàn)的。在日常生活中，還有很多事物是按規(guī)律排列的，今天我們一起來找找它們的規(guī)律，好嗎？ 揭示課題：找規(guī)律反思：小學(xué)生的生活經(jīng)驗很有限，要想數(shù)學(xué)教學(xué)不脫離實際，必須創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡參與的教學(xué)情境來吸引學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。 “六一”是所有孩子的節(jié)日，是孩子們最熟悉又期盼的日子，老師現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)裝扮教室的教學(xué)情境一下子就激起了學(xué)生的熱情?！安乱徊隆边@種游戲雖然很簡單卻呈現(xiàn)了學(xué)生不同的觀察能力和表達能力，讓學(xué)生從簡單的游戲中，初步感受生活中規(guī)律的存在，從而激發(fā)學(xué)生對新知的好奇心，為后面的教學(xué)奠定了很好的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)。

3、片段二合作探究，尋找規(guī)律。1、看圖找規(guī)律 （1）出示例1圖，提問：從圖中你能找到哪些規(guī)律？把你的發(fā)現(xiàn)小聲地告訴同位同學(xué)。（學(xué)生互相思考、交流）誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？ 生：小花是按一紅一綠的規(guī)律排列的？ 師：每幾朵花為一組呢？ 生：每2朵花為一組。 生：燈籠是按一紅一紫每兩個為一組的規(guī)律排列的。 生：還有小朋友是按一男一女每兩人為一組的規(guī)律重復(fù)出現(xiàn)的。 生：老師，我不同意他的意見，我覺得是按一女一男的規(guī)律排的 師：小朋友們仔細觀察一下，看誰說的有道理？ 生：我覺得賀思佳對，我仔細看了的，打鼓的男同學(xué)旁邊是一個拉手風(fēng)琴的女同學(xué)，后面又是一個男同學(xué)，又一個女同學(xué)。 生：我覺得尹述航也對了，你看，

4、拉手風(fēng)琴的女同學(xué)右邊是一個男同學(xué)，男同學(xué)的右邊又是一個女同學(xué)，再是一個男同學(xué)。 師：看來同學(xué)們都觀察得很仔細，從不同的方向觀察就有不同的規(guī)律。還能找出別的規(guī)律嗎？ 生：老師，我發(fā)現(xiàn)彩旗是按一紅一黃的規(guī)律排列的。 師：你們真棒，能夠找到這么多的規(guī)律。那么你能選出彩旗、燈籠、小花和小朋友的下面一個是什么嗎？課件出示例1的選擇題。指名回答，并說出自己的想法。（反思：數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多從生活中“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中去“找”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”。這樣

5、“身臨其境”地學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生不會有陌生感，反而具備了一種似曾相識的接納心理。主題圖中的四組規(guī)律來源于生活學(xué)生易于掌握，我在教學(xué)中給予學(xué)生充分的時間，放手讓他們觀察。自己去找出排列有規(guī)律的物體。正因為學(xué)生有了自由發(fā)展的空間，所以作為個體的每一個孩子都進行了充分的觀察、思考、發(fā)現(xiàn)，并且敢于提出自己與別人不同的見解，從而使 學(xué)生主動探究的意識和興趣大大提高。）（2）老師這里擺了一組圖形，（出示例2）它們是按什么規(guī)律來排列的？ 生：這組圖形是按一個正方體、一個圓柱體再一個正方體、一個圓柱體的規(guī)律排列的。 生：就是每兩個圖形為一組。 生：老師，它們的顏色也有規(guī)律，是一個藍色一個橙色這樣排的。 師：你觀察得

6、可真仔細。這組圖形不光形狀的排列有規(guī)律，顏色的排列也有規(guī)律。那你們知道接下去怎么擺？（學(xué)生回答，師用課件操作擺。）反思：剛才是在具體的情景中找規(guī)律，現(xiàn)在回到數(shù)學(xué)中尋找立體圖形的排列規(guī)律，學(xué)生學(xué)的很輕松，因為他們已經(jīng)感受到了數(shù)學(xué)來源于生活。2、動手實踐擺規(guī)律（1） 師：請同學(xué)們拿出準備好的學(xué)具，觀察一下這些學(xué)具有什么不同？生：它們的顏色不同。生：它們的形狀也不同。（2）師：下面我們就用這些圖形來擺一組規(guī)律，請聽老師的要求，先擺一個三角形，再擺一個圓形，接著擺一個正方形，猜一猜下一個要擺什么圖形？生：三角形。師：下一個呢？生：圓形。師：下一個呢？生：正方形。師：你們擺的這組圖形可能是什么規(guī)律呢？生

7、：一個三角形、一個圓形、一個正方形三個圖形為一組不停的重復(fù)。生：我覺得是按紅黃綠的順序排下去。（3）大家觀察的真仔細，擺的也很好，下面老師不給你們提要求，你們能自己利用這些學(xué)具隨意地擺一組規(guī)律嗎？先和你的同桌商量商量，再一起試一試 。（4）學(xué)生合作創(chuàng)造規(guī)律。（5）投影展示學(xué)生作品。（反思：教學(xué)這個環(huán)節(jié)時，我分二個層次進行教學(xué)。首先是聽要求擺，這種按部就班的先找規(guī)律再接著擺的操作過程適合那些基礎(chǔ)稍差的同學(xué)，不會打擊他們的信心。但如果老這么擺下去，那些基礎(chǔ)較好的同學(xué)就會覺得索然無味，所以我又設(shè)計了第二層次的教學(xué)即讓學(xué)生隨意擺規(guī)律。這個設(shè)計與教材比較有些難，不過我不讓學(xué)生分析歸納有幾種方法，只是為他

8、們提供一個空間，力爭讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。）3、涂色比賽，鞏固新知。（1）、 下 面請大家?guī)蛡€忙，按照 規(guī)律涂出顏色，誰愿意？（讓學(xué)生在書上完成例3）誰愿意上來展示你的作品？它們的規(guī)律是什么？（2）、 還想不想做涂色比賽？請完成書中89頁的“做一做”。（小組同學(xué)互相評議，涂對了嗎？）4、師生互動做規(guī)律。 師：學(xué)了這么長時間，我們來做個律動游戲休息休息。（播放歌曲“采蘑菇的小姑娘”）師做動作。再請學(xué)生和老師一起做。提問：怎樣記動作？（學(xué)生回答略）你能編一組有規(guī)律的動作嗎？（同桌的同學(xué)商量商量。）再指名表演。（反思：小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生們自己的“數(shù)學(xué)”。這里的練習(xí)我給予學(xué)生充分的時間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨立思考的機會、嘗試的機會、猜想的機會、成功的機會，因此學(xué)生不僅學(xué)會找規(guī)律，還創(chuàng)造出了各種規(guī)律：有編動作的、有編節(jié)拍的、有擺學(xué)具的、其中有一位學(xué)生還用學(xué)具擺出了這樣房子：三角形的屋頂，正方形的屋身，圓形的門。學(xué)生的思維有了質(zhì)的飛躍。在課堂教學(xué)中，我除了注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，我還注意培養(yǎng)學(xué)生吸取別人意見、與人合作的習(xí)慣與意識，因此教學(xué)中我給了學(xué)生足夠的時間進行小組活