探析初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決策略

1、探析初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決策略【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)中應(yīng)用最多的學(xué)習(xí)方式，并得到了廣闊英語(yǔ)教師的青睞。然而，好的教學(xué)方法也要講究合理的運(yùn)用才能到達(dá)預(yù)期的效果，反之就會(huì)僅僅停留在形式上，得不到應(yīng)有的成效。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)理論簡(jiǎn)單闡述了初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決策略?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；問題；策略小組合作學(xué)習(xí)提倡動(dòng)手理論，擅長(zhǎng)交流的學(xué)習(xí)方式，并逐漸在世界范圍內(nèi)得到廣泛的運(yùn)用，為教育提供了新活力。其崇尚創(chuàng)新和縱向的開展，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)體系和教學(xué)理念，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，使原先的教師主導(dǎo)課堂的直線式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散性的網(wǎng)狀

2、教學(xué)，知識(shí)的傳遞更高效?？茖W(xué)合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮創(chuàng)新學(xué)習(xí)的理念，但是假設(shè)對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解不夠深化，詳細(xì)施行僅僅停留在合作學(xué)習(xí)的外表，效果會(huì)適得其反。一、存在的問題合作學(xué)習(xí)進(jìn)入初中英語(yǔ)課堂時(shí)間不長(zhǎng)，因此難免會(huì)在詳細(xì)運(yùn)用時(shí)出現(xiàn)問題，在實(shí)際過程中可能出現(xiàn)以下問題：學(xué)生羞于在公眾面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)、組內(nèi)成員之間產(chǎn)生矛盾、小組討論話題脫離目前、小組討論效率低下、小組內(nèi)部成員任務(wù)分配不均等。筆者將出現(xiàn)的突出問題詳細(xì)分析如下。1.學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)重視程度缺乏由于英語(yǔ)課堂采用合作學(xué)習(xí)的方法仍處于初級(jí)階段，學(xué)生并沒有對(duì)其有足夠的重視，不少學(xué)生在參與合作學(xué)習(xí)之前并沒有做任何的準(zhǔn)備工作，一旦小組合作目的布置下來

3、，沒有充分的知識(shí)儲(chǔ)藏去解決問題，加之初中學(xué)生還面臨其他學(xué)科的學(xué)業(yè)壓力，一部分學(xué)生并不會(huì)全身心地投入合作學(xué)習(xí)過程中，至少重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這樣就使得合作學(xué)習(xí)變得被動(dòng)，違犯了合作學(xué)習(xí)的初衷，從而無法將該教學(xué)方法的效果表達(dá)出來。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生普遍認(rèn)為這種新型的教學(xué)方式就是小組討論，學(xué)生會(huì)“暢所欲言，經(jīng)常出現(xiàn)偏題跑題的內(nèi)容討論，更有甚者會(huì)出現(xiàn)中文交談。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于學(xué)生對(duì)于活動(dòng)缺乏充分地認(rèn)識(shí)，參與合作學(xué)習(xí)僅僅停留在活動(dòng)的外表，并沒有深層次挖掘合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在含義，從而無法真正意義上進(jìn)展合作學(xué)習(xí)。2.合作學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合理目前不少初中英語(yǔ)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)過程安排的過分緊湊，

4、課堂時(shí)間非常緊張。為了開展合作學(xué)習(xí)，教師不得不犧牲大量的課堂時(shí)間為其騰出足夠的時(shí)間，教師真正講授知識(shí)的時(shí)間少之又少，教師假設(shè)不能很好控制合作學(xué)習(xí)時(shí)間和傳授知識(shí)的時(shí)間之間的關(guān)系，就會(huì)使合作學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合理，影響合作學(xué)習(xí)的正常開展。3.學(xué)生缺乏合作意識(shí)不少學(xué)生照舊習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)這種新型的合作學(xué)習(xí)形式比較陌生，在完成小組任務(wù)過程中，學(xué)生的合作意識(shí)達(dá)不到預(yù)期的程度，從而增加了合作學(xué)習(xí)開展的難度，這是限制合作學(xué)習(xí)開展的重要內(nèi)在因素。學(xué)生應(yīng)當(dāng)真正地認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，積極投身于合作與討論之中，不能以以往的學(xué)習(xí)方式孤立自我，應(yīng)當(dāng)更加積極地培養(yǎng)自身的合作意識(shí)。缺乏合作意識(shí)帶來的一個(gè)重要問題就是

5、出現(xiàn)“少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人空閑的狀態(tài)，只有個(gè)別合作意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生在小組內(nèi)部唱獨(dú)角戲，其他學(xué)生那么被動(dòng)地聽其發(fā)表觀點(diǎn)，也很少會(huì)提出自己的觀點(diǎn)，使得小組內(nèi)部創(chuàng)新力缺乏，智力奉獻(xiàn)低。4.教師經(jīng)歷缺乏合作學(xué)習(xí)對(duì)于大部分初中英語(yǔ)教師來說仍然是新型的教學(xué)方法，教師盡管知道合作學(xué)習(xí)的詳細(xì)施行方法，卻對(duì)各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)完成得不好，教師對(duì)學(xué)生的理解不夠深化，這就導(dǎo)致小組劃分時(shí)會(huì)造成各小組程度差異較大的情況，也可能使某個(gè)小組內(nèi)部學(xué)生才能和程度普遍較低，限制合作學(xué)習(xí)的正常開展。另外，由于初中英語(yǔ)教師通常會(huì)至少帶兩個(gè)班，因此會(huì)有超過一百個(gè)學(xué)生，這無疑也增加了合作學(xué)習(xí)的施行難度，教師難以逐一獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也很難及時(shí)地

6、獲取各個(gè)小組的實(shí)際情況，合作學(xué)習(xí)目的制定時(shí)就會(huì)缺乏針對(duì)性，無法因材施教。由于教師組織合作學(xué)習(xí)經(jīng)歷的缺乏，還會(huì)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)過程失控。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)提倡創(chuàng)新和交流，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)在組內(nèi)進(jìn)展踴躍的發(fā)言，這一定程度上增加了合作學(xué)習(xí)的控制難度，在小組內(nèi)部制定每個(gè)成員的分工方案時(shí)也會(huì)出現(xiàn)較大的問題，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)分工不合理導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)收效不佳的情形，教師針對(duì)這一問題也很少有實(shí)在可行的措施。5.合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制不成熟教學(xué)評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，一方面可以總結(jié)學(xué)習(xí)過程，另一方面為合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展指明方向。然而目前初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制并不合理，評(píng)價(jià)往往過分地注重結(jié)果的正確性，忽略了合作學(xué)習(xí)過程的重要性，這樣以來總結(jié)

7、的將會(huì)是整個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果，假設(shè)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生將不會(huì)重視評(píng)價(jià)過程中的任何建議，教師也不能及時(shí)反響每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)情況，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在下一次的合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)過分追求完成小組目的，而忽略了合作學(xué)習(xí)過程才是該教學(xué)方法的最具有意義的一部分。二、問題的解決措施1.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)教師必須讓所有學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)于根底較差的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)展單獨(dú)談話，為其分析合作學(xué)習(xí)的本卷須知，幫助其更好地參與合作學(xué)習(xí)，防止出現(xiàn)上述的消極狀態(tài)。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)明確合作學(xué)習(xí)不僅關(guān)乎自身的英語(yǔ)程度，同時(shí)還會(huì)影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。教師要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過鼓勵(lì)的方式使學(xué)生有充足的信心在

8、小組內(nèi)部發(fā)表自己的觀點(diǎn)，討論過程應(yīng)當(dāng)為每個(gè)人都創(chuàng)造條件，樹立起人人有責(zé)的團(tuán)隊(duì)精神。2.制定科學(xué)的教學(xué)考評(píng)由于目前普遍采用的考評(píng)都只評(píng)價(jià)教師的課堂表現(xiàn)，從而無視了合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的。新的教學(xué)考評(píng)應(yīng)該不停留在對(duì)教師教學(xué)方法的考評(píng)上，更應(yīng)當(dāng)考評(píng)教師是否關(guān)心每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，詳細(xì)的考評(píng)可以按照以下幾個(gè)準(zhǔn)那么：首先，教師的教學(xué)是否以所有學(xué)生為對(duì)象；其次，教師是否以實(shí)際的合作學(xué)習(xí)狀況適當(dāng)調(diào)整教案以滿足學(xué)生的實(shí)際需求；最后，要考慮學(xué)生的反響。3.科學(xué)地將合作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出缺乏考慮的狀況，所以一方面教師應(yīng)當(dāng)在討論完畢后預(yù)留更多的時(shí)間方便學(xué)生理清思路，組織語(yǔ)言；另一方面

9、教師要有機(jī)地將合作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短。目前提倡小組合作學(xué)習(xí)，但是必須意識(shí)到開展?fàn)顩r的局限性，現(xiàn)階段純粹的合作學(xué)習(xí)不能確保學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以教師的精講作為背景介紹，最后還要伴隨教師的精講對(duì)活動(dòng)進(jìn)展總結(jié)，從而使學(xué)生從接到合作任務(wù)到最終解決問題都有科學(xué)的指導(dǎo)。4.采取合理的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制合作學(xué)習(xí)的最終目的是使所有學(xué)生都能在合作過程中得到才能的提升，這就要求合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以準(zhǔn)確地反映每個(gè)學(xué)生得學(xué)習(xí)過程。評(píng)價(jià)不能局限于最終小組任務(wù)完成情況，應(yīng)當(dāng)更加注重各小組的學(xué)習(xí)過程，將各組員的參與程度和學(xué)習(xí)積極性結(jié)合起來進(jìn)展評(píng)價(jià)，才能真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)步英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。三、小結(jié)合作學(xué)習(xí)不僅是一種新型的教學(xué)方式，同時(shí)也是新型的學(xué)習(xí)方式，可以以完成任務(wù)的形式鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與活動(dòng)，在交流合作過程中受到啟發(fā)。針對(duì)目前初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中暴露出的問題，教師應(yīng)當(dāng)加大對(duì)合作學(xué)習(xí)過程的掌控才能，確保教學(xué)目的