高考文言文閱讀復(fù)習(xí)全程教案17

1、高考文言文閱讀復(fù)習(xí)全程教案17【常見誤區(qū)】文言文翻譯常犯以下錯(cuò)誤：一、錯(cuò)譯。主要表如今實(shí)詞、虛詞和句式的運(yùn)用方面。1譯錯(cuò)詞義。混淆實(shí)詞的古今意義和詞類活用規(guī)律，無視多義詞的義項(xiàng)選擇，不熟悉詞的通假現(xiàn)象，缺乏古代文化常識(shí)，都會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)譯實(shí)詞，例如有的同學(xué)把“沛公軍霸上(?鴻門宴?)這一句，譯成“沛公劉邦的軍隊(duì)在霸上，這里的“軍字已由名詞活用為動(dòng)詞作“駐軍講。2混淆虛實(shí)。不理解或不熟悉常用虛詞的用法，導(dǎo)致錯(cuò)譯虛詞。例如把“特與嬰兒戲耳，錯(cuò)譯為“特地同小孩玩耳朵。顯然，譯者把虛詞“特、“耳譯錯(cuò)了“特是副詞，在此作“不過講，不能譯為“特地；“耳是語氣詞，表限止語氣，可譯為“而已、“罷了，不能誤作實(shí)詞，錯(cuò)

2、譯為“耳朵；這里“特、“耳連用，構(gòu)成固定句式“特耳，可譯為“不過是罷了。因此，“特與嬰兒戲耳，應(yīng)譯為“(我)不過是跟孩子開個(gè)玩笑罷了。二、漏譯1省略成分不增補(bǔ)。省略句的省略成分，必須補(bǔ)出卻沒有補(bǔ)譯出來。例如“觸草木，盡死(?捕蛇者說?)，這兩個(gè)分句的主語分別承前省略了。假設(shè)只補(bǔ)出“觸草木的主語“蛇，而漏補(bǔ)“盡死的主語“草木，就會(huì)漏譯成“蛇觸及草木，全死了。假設(shè)把原文的省略成分補(bǔ)全，那么譯為“蛇觸及草木，草木全枯死了，這才對。2該譯詞語被“遺忘。原文中本該譯出的詞語，保存未譯。例如有同學(xué)把“向吾不為斯役，那么久已病矣(?捕蛇者說)這一句，譯成“假設(shè)我不干這捕蛇的差事，那么早就病了。這里就漏譯了“病字。假設(shè)把這個(gè)“病字譯出，原文后一分句譯成“那么早就困苦不堪了，這樣處理，譯文就完好、準(zhǔn)確了。三、硬譯1照搬注釋不變通。“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信(?曹劌論戰(zhàn)?)中的“犧牲，因?yàn)槠渥⑨屖恰爸肛i、牛、羊等，有的同學(xué)就把這一句譯成“豬牛羊、珠玉、絲綢，我從來不敢虛報(bào)數(shù)目，一定做到老實(shí)可信。2倒裝句式不調(diào)整。有同學(xué)把“求人可使報(bào)秦者(廉頗藺相如列傳)這一句，譯成“尋找一個(gè)人可以派他去回復(fù)秦國的。無視了原句定語后置的特點(diǎn)，未調(diào)整原句的語序就硬譯。四、贅譯翻譯游離原文，任意發(fā)揮，譯而無據(jù)。有同學(xué)把“秦人開關(guān)延敵(?過秦論?)，譯成“秦國人大擺空城計(jì)