中學(xué)化學(xué)安陽市第八中學(xué)王會芹化學(xué)有效教學(xué)的理念與實踐

1、安陽市2013年教育科研論文化學(xué)有效教學(xué)的理念與實踐論文摘要： 從有效教學(xué)教學(xué)的理念和實踐這兩個角度，通過具體的案例，來關(guān)注“有效教學(xué)”這一教學(xué)研究者和實踐者共同關(guān)注的重心和焦點。有效教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生存、學(xué)習(xí)生活、體驗生命；有效教學(xué)有有利于教師提高教學(xué)效果，體會到作為一名教師的幸福。關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 理念 實踐 幸福這幾年，有效教學(xué)成了課堂教學(xué)研究者和實踐者共同關(guān)注的重心和焦點。初中化學(xué)是九年級新開設(shè)的科目，受中考壓力影響，很多化學(xué)教師的課堂教學(xué)演變成“一言堂”，對學(xué)生進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，犧牲學(xué)生的休息時間。結(jié)果是教師累、學(xué)生也累，效率低下、效果差。在新課程的背景下，如何使得化學(xué)教學(xué)更加有效

2、，是每一位化學(xué)教師面臨的的新的挑戰(zhàn)，也是教師工作幸福的基礎(chǔ)?！纠砟钇?、 有效教學(xué)的概念有效，首先意味著結(jié)果有效，它應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生存、學(xué)習(xí)生活、體驗生命；其次，有效教學(xué)是減輕師生課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓師生共同經(jīng)歷和享受美好課堂生活的基礎(chǔ)和前提。有效教學(xué)，不能簡單理解成“以最少的時間教最多的內(nèi)容”，它不取決于教師教多少，最終的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成長。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。2、 有效教學(xué)的特點1. 有效教學(xué)是有效果的教學(xué)有效果的教學(xué)以學(xué)生愿意

3、聽從和跟隨老師為前提。隨著認(rèn)識能力的提高，教師的師愛、師能和行為態(tài)度、人格魅力是影響學(xué)生跟隨行為的根本因素。從這種意義上來說，有效教學(xué)的功夫在課外，教師只有不斷提升自己的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地實施有效教學(xué)。2. 有效教學(xué)是有效益的教學(xué)有效益的教學(xué)是對兒童身心發(fā)展有幫助的，并符合教育理想和追求的教學(xué)。盧梭曾經(jīng)說：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)。”討論效益的問題，需要看遠(yuǎn)一點，需要定位于人的整體發(fā)展。因此，就要在具體的教學(xué)過程中，防止過于學(xué)科本位，畫地為牢。 3.有效教學(xué)是有效率的教學(xué) 時間是衡量教育效率的主要指標(biāo)。從時間的有效利用來看效率，可以克服

4、片面追求結(jié)果所帶來的評價不公。 3、 如何達(dá)成有效教學(xué)美國鮑里奇教授認(rèn)為，有效教學(xué)包括至關(guān)重要的五種關(guān)鍵行為：1嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹v授：教師在授課過程中語言應(yīng)清晰精煉、重點突出、邏輯性強(qiáng)。2多樣化教學(xué)：教師能多樣地、靈活地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，比如用挑戰(zhàn)性的問題、熱情的贊揚、多樣化的視覺效果（多媒體的畫面、實驗演示）等。3任務(wù)導(dǎo)向：教師授課應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo)?！叭狈W(xué)習(xí)者的動機(jī)、興趣和追求的教學(xué)活動，一定是低效的甚至是無效的。”4引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程：教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參加教學(xué)活動（積極思考、動手操作、討論交流），沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功而有效的教學(xué)。 5確保學(xué)生成功率：學(xué)生理解和

5、準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。教師要在有限時間內(nèi)，使大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展?！緦嵺`篇】1、 善意的信任、理解和諧的師生關(guān)系促進(jìn)有效教學(xué)蘇霍姆林斯基說：“每個人都有一顆成為好人的心。”對于學(xué)生，我們只有堅信學(xué)生是想有出息的，我們的“誨人不倦”才有動力，我們的工作才有希望。真正的，善意的信任和理解學(xué)生，才能真正觸動學(xué)生的心靈與情感，師生就會有了共同面對困難解決困難的責(zé)任和勇氣，教師才能在教育中享受到幸福和愉悅，和學(xué)生一起共同成長。 案例：有一年我教到年級中一個公認(rèn)最亂的班，多數(shù)教師到這個班不是罵就是吵，動輒就是停課、叫家長，個別教師愿意和學(xué)生溝通，但收效甚微。我把這個班的學(xué)生，當(dāng)孩子

6、們看待，我理解他們家庭的困境，他們到了九年級成績?nèi)匀簧喜蝗サ慕^望，他們面對各科教師的鄙視和唾罵.我不但理解他們，同樣尊重他們的人格，贊賞他們的對老師的尊重，并且鼓勵他們不要放棄，任何時間都可以是新的起跑線。奇跡發(fā)生了，我所教四個班級中，這個班的優(yōu)秀率是最高的，還有幾個學(xué)生到后來成績突然提高，成為“黑馬”。一位之前總是桀驁不馴的學(xué)生誠懇地說：“你是最特別的老師，最愛對我們笑的老師?！?、 鉆研教材，優(yōu)化備課有效教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置教材是知識的基礎(chǔ)載體，根據(jù)教材大綱鉆研教材可以使自己明確教學(xué)方向，有效設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的效果。鉆研教材不僅是對教材的理解、領(lǐng)會，還包括對教材的加工處理，結(jié)合學(xué)生的實

7、際，知識、技能和能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)。教學(xué)目標(biāo)是明確教學(xué)的任務(wù)，如果教學(xué)目標(biāo)高、多、空，顯然是難以完成的，只有明確、具體、科學(xué)、簡明、切實的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)才會有的放矢，收到良好的效果。案例：在二氧化碳的性質(zhì)的教學(xué)中，有一個階梯蠟燭熄滅的實驗。如果問：蠟燭為什么熄滅？學(xué)生可能無從下手。具體一點，換做：根據(jù)預(yù)習(xí)，觀察實驗現(xiàn)象，二氧化碳的哪些性質(zhì)使蠟燭熄滅？學(xué)生就知道該怎么著手了。3、 研究學(xué)情，因材施教有效情景的設(shè)計教師還要認(rèn)真了解學(xué)生、分析學(xué)生。 了解學(xué)生包括很多的內(nèi)容:了解學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗,了解學(xué)生學(xué)習(xí)理科的思維方式,等等;分析學(xué)生包括分析學(xué)生的理解能力、接受能力、興趣點、

8、最近發(fā)展區(qū)、思維方式的廣度和深度等等。只有了解好班上每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識水平,才能找出相應(yīng)的教學(xué)方法和手段,找出突出重點、突破難點的方法,才能確定適合學(xué)生的練習(xí),設(shè)置各種有效問題,才能預(yù)見課堂中可能出現(xiàn)的突發(fā)性問題。這樣課堂上才不會出現(xiàn)思維停頓,才能輕松自如地應(yīng)對出現(xiàn)的各種狀況,不出現(xiàn)多余的話語、多余的練習(xí),從而大大提高課堂教學(xué)的有效性。九年級學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，興趣廣泛。根據(jù)這一學(xué)情，可以通過演示實驗，或者聯(lián)系生活中的化學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例如,在緒言課上可以利用一些趣味實驗來激發(fā)學(xué)生的好奇心,用“魔棒點燈”、“無中生有”、 “變幻無窮”、“燒不壞的手帕”等演示實驗，使學(xué)生一接觸化

9、學(xué)就產(chǎn)生濃厚的興趣。 案例：在學(xué)習(xí)第三單元課題1 分子和原子時,可以創(chuàng)設(shè)以下情境:讓學(xué)生用手在臉龐邊輕輕扇動,學(xué)生自己感受輕風(fēng)拂面的感覺,再告訴學(xué)生這其實就是分子在撞擊他們的臉,讓學(xué)生意識到分子的真實存在,讓學(xué)生體會到生活中充滿著化學(xué),只要用心去探究就能領(lǐng)略到化學(xué)的無窮奧秘,從而引發(fā)了學(xué)生探究微觀世界的激情。興趣是最好的老師, 學(xué)生一旦對化學(xué)產(chǎn)生了興趣,學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性將會得到充分的發(fā)揮,學(xué)習(xí)的有效性會明顯得到提高。4、 優(yōu)化教學(xué)過程有效問題的創(chuàng)設(shè)“學(xué)起于思，思源于疑”。問題是學(xué)生多元智能發(fā)展的起點，設(shè)疑是激發(fā)學(xué)生求知、開拓學(xué)生思維的重要手段。教師通過設(shè)置一系列問題情景，有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)

10、生不斷用問題解決的學(xué)習(xí)行為方式和科學(xué)的事實、理由，尋找分析問題的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。有效提問的一般形式有：內(nèi)容上有：對教材的重點和難點提問；對知識間的聯(lián)系提問。 手段上有:根據(jù)化學(xué)實驗提問；根據(jù)熱點話題提問； 根據(jù)STS問題提問；根據(jù)知識應(yīng)用提問。提出者有:學(xué)生提問；教師提問。 時機(jī)上有:在上課開始時提問；根據(jù)學(xué)生的思維傾向提問； 在快下課時留有“空白”性的提問。有效提問的要求：第一要使問題具有一定的開放性。要求教師盡可能多地提開放性問題，或適當(dāng)變動情景將封閉性問題轉(zhuǎn)化為具有一定開放性的問題。第二要使問題保持一定的難度。提問應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生提出需經(jīng)過思考又能回答的

11、問題。第三在于提問時機(jī)、動機(jī)的把握，提出的問題能夠引起學(xué)生的及時回應(yīng)，并且這種回應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過程。提供開放性試題對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，也是為一種有效的方法。開放性試題就其類型而言，主要有內(nèi)容開放、條件開放、過程開放、結(jié)論開放和答題權(quán)開放等5類。開放性試題能夠有效地考察學(xué)生的發(fā)散思維能力，是一種理想的題型。在化學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的有效發(fā)展。案例1：問題提出 學(xué)生進(jìn)行中和反應(yīng)（用稀鹽酸滴到含有幾滴酚酞的NaOH溶液中），善于觀察的同學(xué)發(fā)現(xiàn)溶液由紅色變?yōu)闊o色時，各組所耗鹽酸體積并不相同，問溶液里的成分（水、酚酞除外）有哪些？討論假設(shè)（1）酸

12、堿完全反應(yīng)：NaCl；  （2）可能酸過量：NaCl、HCl；（3）有微量的堿過量不足以使酚酞變紅：NaCl、NaOH。方案設(shè)計（1）測溶液的酸堿性，（2）鑒定溶液中的陰離子，（3）鑒定溶液中的陽離子。學(xué)生實驗教師提供有顏色變化的反應(yīng)及其操作的相關(guān)知識，完成本實驗所需的儀器、藥品、各組學(xué)生根據(jù)自己的方案進(jìn)行驗證，這樣實驗的開放性增加了，學(xué)生自主性增強(qiáng)了。案例2：學(xué)習(xí)和生活中常存在許多認(rèn)識上的誤區(qū)，學(xué)好化學(xué)可以幫助人們辨認(rèn)清楚，如干冰不是冰，是二氧化碳；白金不是金，是金屬鉑。請問類似的化學(xué)知識你還知道哪些？試舉出兩個例子。顯然，這是一道結(jié)論開放題，符合題意的答案很多。請看如下答案：純堿

13、不是堿，是鹽；磁鐵不是鐵，是四氧化三鐵；雙氧水不是水，是過氧化氫；黃銅不是銅，是銅鋅合金；石墨不是墨，是碳；氨水不是水，是堿；煙花不是花，是火藥爆炸；臭氧不是氧（O2），是氧單質(zhì)（O3）；苛性鈉不是鈉，是燒堿。5、 聯(lián)系實際，學(xué)以致用有效教學(xué)的鞏固和延伸 “學(xué)習(xí)是為了更好地認(rèn)識與改造社會?！本拍昙壔瘜W(xué)課本中包含著豐富的社會生活常識的教育內(nèi)容，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師在堅持教好化學(xué)知識的同時，應(yīng)不斷地把自已擁有的或新接受的化學(xué)知識與日常生活實際相結(jié)合。 日常生產(chǎn)生活中的自然科學(xué)問題比比皆是，它們是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“源頭活水”。比如學(xué)過“溶液酸堿度PH值的測定方法”后，了解了適合植物生長的酸堿度，可以組織學(xué)生測定校園土壤的酸堿性，提出合理施肥，合理種植的建議。可以讓學(xué)生走出課堂，深入第一線，調(diào)查飲用水的來源、污水的處理方法、無磷洗衣粉使用情況。并通過分析研究，形成調(diào)查報告，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。總之，有效化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)在于有效，主陣地在課堂，而要完成“輕負(fù)高質(zhì)”的新課改目標(biāo)，作為具體實施者的教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)理解有效課堂教學(xué)的真諦和內(nèi)涵，為化學(xué)的有效教學(xué)作出不斷的探索。參考文獻(xiàn)：1有效教學(xué)的理念與實踐，天津教育出版社，2010 2這樣做，教師更幸福，華東師范大學(xué)出版社，2011安陽市2013年基礎(chǔ)