乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級三年級教學(xué)形式組織教學(xué)教 師王琴單 位吳忠市馬蓮渠中心小學(xué)課題名稱乘法的初步認識學(xué)情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認知發(fā)展線；3.學(xué)生認知障礙點：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。本單元是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減法計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法學(xué)習(xí)的起始單元，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的乘法計算及應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。因此本單元對小學(xué)階段的運算部分的學(xué)習(xí)具有重要的意義。

2、    本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是：相同加數(shù)連加；乘法的初步認識（1和0的乘法認識）教學(xué)目標分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態(tài)度與價值觀。1、結(jié)合具體情境，初步體會乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。2、在經(jīng)歷乘法形成的過程中，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口等多種感官能力和合作意識。3、通過乘法的初步認識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系教學(xué)過程教學(xué)過程：【一】情景引入同學(xué)們，你們喜歡小棒嗎？小棒的作用可多了！今天我們要用小棒干什么呢？咱們先到小朋友的活動現(xiàn)場去看一看，（課件出示擺小棒的情景）引導(dǎo)學(xué)生：仔細觀察，從圖中你看到什么？你們想不想也來露一手呢？學(xué)

3、生按要求操作擺小棒。（操作要求：先擺出自己喜歡的圖形，然后在老師規(guī)定的時間內(nèi)繼續(xù)擺，擺出相同的圖形，看誰擺得多。）（操作、指導(dǎo)、匯報）用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決你擺的這些圖案一共用了多少根小棒呢?（拿出練習(xí)本，把解決的算式寫在練習(xí)本上。匯報、交流，師做簡要板書）3+3+3+3+3+3=184+4+4+4=1610+10+10+10+10+10+10=70【二】發(fā)現(xiàn)問題、探索新知1、認識乘法，理解乘法的意義仔細觀察黑板上的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （每個算式中加的數(shù)是一樣的；都是連加）  就學(xué)生寫的擺的進行想象，引出乘法。如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你打算

4、擺出多少個？你還能列出算式嗎?(生：能)如果你擺了50個，你還能列出加法算式嗎?(學(xué)生：能!)那誰來說一說剛才寫算式時你的感受怎么樣？有什么好辦法嗎？（引出乘法并板書）（引導(dǎo)學(xué)生由觀察、想象到表達“幾個幾相加”，逐步感知、理解乘法的意義。）2、乘號的寫法及乘法算式的讀寫3+3+3+3+3+3=18               （6個3相加）板書設(shè)計板書：6個3      3×6

5、=18      3乘6等于18                 6×3=18      6乘3等于18作業(yè)或預(yù)習(xí)一個因數(shù)是3,一個因數(shù)是4,寫作( ) ×( ).一個因數(shù)是6,一個因數(shù)是8,寫作( ) ×( ).自我評價本節(jié)課的教學(xué)目標是:使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知

6、乘法的含義；在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考，認識乘號；讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。在這節(jié)課中我是這樣突破重難點的：    1、初步感知    上課，我首先出示游樂場情景圖來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。     2、引導(dǎo)探究     在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式，再引導(dǎo)學(xué)生

7、進行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”、“幾個幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。     3、矛盾引出乘法，認識乘法。     這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？以3+3+3+3+3+3=18為例，6個3，10個3，20個3呢？突出矛盾，計算不方便，學(xué)生討論,板書出有代表性的想法。比較算式，剛才用合并加數(shù)的方法，把算式變短了，誰能用一句話表示？剛才我們用這種辦法把算式變短了，你們知道數(shù)學(xué)家是怎

8、么想的？板書：6×3你有什么問題要問嗎？生可能問“×”叫什么？6從哪里來？3呢？乘號是加號斜過來的，因為乘法和加法有密切的聯(lián)系，乘法就是由這樣的加法得來的，因此，科學(xué)家就把加號斜著得來的。怎么讀呢？師領(lǐng)讀6乘3，生齊讀。然后問：用乘法表示這樣的加法簡單嗎？    組長評議或同行評議（可選多人）：這節(jié)課整體還不錯。就是在課后如果不用書上的情境圖，能不能讓學(xué)生直接來一個擺小棒比賽呢？如擺三角形比賽，擺小樹比賽，擺正方形比賽，擺小房子比賽擺之前要明確要求，在規(guī)定時間里，比一比誰擺得圖形又快又多！接著再來一個計算比賽：我們比一比看誰最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒？然后，組織學(xué)生進行比賽。學(xué)生會說出很多個相同的數(shù)相加的情況，如33+3+3+3+3+3；4+4+4+4+4；5+5+5；6+6+6+6教師可以再追問一次，如果100個4相加呢？給學(xué)生一分鐘的時間，在練習(xí)本上進行計算，這時學(xué)生會“啊”的一聲或者愁眉苦臉，這時教師還不講乘法，問學(xué)生你為什么會“