乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級(jí)三年級(jí)教學(xué)形式組織教學(xué)教 師王琴單 位吳忠市馬蓮渠中心小學(xué)課題名稱乘法的初步認(rèn)識(shí)學(xué)情分析分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。本單元是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法學(xué)習(xí)的起始單元，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的乘法計(jì)算及應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。因此本單元對(duì)小學(xué)階段的運(yùn)算部分的學(xué)習(xí)具有重要的意義。

2、    本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是：相同加數(shù)連加；乘法的初步認(rèn)識(shí)（1和0的乘法認(rèn)識(shí)）教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn)：1.知識(shí)目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。1、結(jié)合具體情境，初步體會(huì)乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。2、在經(jīng)歷乘法形成的過程中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等多種感官能力和合作意識(shí)。3、通過乘法的初步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系教學(xué)過程教學(xué)過程：【一】情景引入同學(xué)們，你們喜歡小棒嗎？小棒的作用可多了！今天我們要用小棒干什么呢？咱們先到小朋友的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)去看一看，（課件出示擺小棒的情景）引導(dǎo)學(xué)生：仔細(xì)觀察，從圖中你看到什么？你們想不想也來(lái)露一手呢？學(xué)

3、生按要求操作擺小棒。（操作要求：先擺出自己喜歡的圖形，然后在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)繼續(xù)擺，擺出相同的圖形，看誰(shuí)擺得多。）（操作、指導(dǎo)、匯報(bào)）用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決你擺的這些圖案一共用了多少根小棒呢?（拿出練習(xí)本，把解決的算式寫在練習(xí)本上。匯報(bào)、交流，師做簡(jiǎn)要板書）3+3+3+3+3+3=184+4+4+4=1610+10+10+10+10+10+10=70【二】發(fā)現(xiàn)問題、探索新知1、認(rèn)識(shí)乘法，理解乘法的意義仔細(xì)觀察黑板上的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （每個(gè)算式中加的數(shù)是一樣的；都是連加）  就學(xué)生寫的擺的進(jìn)行想象，引出乘法。如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你打算

4、擺出多少個(gè)？你還能列出算式嗎?(生：能)如果你擺了50個(gè)，你還能列出加法算式嗎?(學(xué)生：能!)那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)剛才寫算式時(shí)你的感受怎么樣？有什么好辦法嗎？（引出乘法并板書）（引導(dǎo)學(xué)生由觀察、想象到表達(dá)“幾個(gè)幾相加”，逐步感知、理解乘法的意義。）2、乘號(hào)的寫法及乘法算式的讀寫3+3+3+3+3+3=18               （6個(gè)3相加）板書設(shè)計(jì)板書：6個(gè)3      3×6

5、=18      3乘6等于18                 6×3=18      6乘3等于18作業(yè)或預(yù)習(xí)一個(gè)因數(shù)是3,一個(gè)因數(shù)是4,寫作( ) ×( ).一個(gè)因數(shù)是6,一個(gè)因數(shù)是8,寫作( ) ×( ).自我評(píng)價(jià)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知

6、乘法的含義；在合作探索乘法算式的過程中，能夠進(jìn)行有條理的思考，認(rèn)識(shí)乘號(hào)；讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。在這節(jié)課中我是這樣突破重難點(diǎn)的：    1、初步感知    上課，我首先出示游樂場(chǎng)情景圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。     2、引導(dǎo)探究     在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式，再引導(dǎo)學(xué)生

7、進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”、“幾個(gè)幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。     3、矛盾引出乘法，認(rèn)識(shí)乘法。     這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？以3+3+3+3+3+3=18為例，6個(gè)3，10個(gè)3，20個(gè)3呢？突出矛盾，計(jì)算不方便，學(xué)生討論,板書出有代表性的想法。比較算式，剛才用合并加數(shù)的方法，把算式變短了，誰(shuí)能用一句話表示？剛才我們用這種辦法把算式變短了，你們知道數(shù)學(xué)家是怎

8、么想的？板書：6×3你有什么問題要問嗎？生可能問“×”叫什么？6從哪里來(lái)？3呢？乘號(hào)是加號(hào)斜過來(lái)的，因?yàn)槌朔ê图臃ㄓ忻芮械穆?lián)系，乘法就是由這樣的加法得來(lái)的，因此，科學(xué)家就把加號(hào)斜著得來(lái)的。怎么讀呢？師領(lǐng)讀6乘3，生齊讀。然后問：用乘法表示這樣的加法簡(jiǎn)單嗎？    組長(zhǎng)評(píng)議或同行評(píng)議（可選多人）：這節(jié)課整體還不錯(cuò)。就是在課后如果不用書上的情境圖，能不能讓學(xué)生直接來(lái)一個(gè)擺小棒比賽呢？如擺三角形比賽，擺小樹比賽，擺正方形比賽，擺小房子比賽擺之前要明確要求，在規(guī)定時(shí)間里，比一比誰(shuí)擺得圖形又快又多！接著再來(lái)一個(gè)計(jì)算比賽：我們比一比看誰(shuí)最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒？然后，組織學(xué)生進(jìn)行比賽。學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多個(gè)相同的數(shù)相加的情況，如33+3+3+3+3+3；4+4+4+4+4；5+5+5；6+6+6+6教師可以再追問一次，如果100個(gè)4相加呢？給學(xué)生一分鐘的時(shí)間，在練習(xí)本上進(jìn)行計(jì)算，這時(shí)學(xué)生會(huì)“啊”的一聲或者愁眉苦臉，這時(shí)教師還不講乘法，問學(xué)生你為什么會(huì)“