二年級數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案

1、二年級數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案作業(yè)內(nèi)容：“精彩綻放”精品教案省市縣名稱甘肅省天水市張川縣網(wǎng)絡(luò)班級小學(xué)數(shù)學(xué)5班任職學(xué)校張棉學(xué)區(qū)廟川小學(xué)姓名馬志珍作業(yè)要求根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計要素，按分層要求完成下一教學(xué)單元中一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)自己實際情況選擇其中一項，填寫作業(yè)表單。n 角色適應(yīng)期教師：設(shè)計一份自己的教案；n 經(jīng)驗積累期教師：設(shè)計一份自己的教案，并說明設(shè)計教案的思路；n 專業(yè)成熟期教師：對一份教案從備課角度進(jìn)行系統(tǒng)評價。作業(yè)內(nèi)容二年級數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識一、教材分析本單元主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識，這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。1、結(jié)合生活情景認(rèn)識角和直角。2、通過實際操

2、作活動，幫助學(xué)生認(rèn)識角和直角。二、教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。2、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。三、教學(xué)建議：1、注意通過多種活動認(rèn)識角和直角，正確把握教學(xué)要求。2、在教學(xué)中注意科學(xué)性。3、這部分內(nèi)容可以用2課時進(jìn)行教學(xué)。角的初步認(rèn)識（一）教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角重點：1、結(jié)合生活情景認(rèn)識角。2、用尺畫角教學(xué)儀器與媒體：多媒體課件，角的學(xué)具、一張長方形的紙、三角板。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入：出示主題圖，讓學(xué)生觀察并說說都看到了

3、什么。學(xué)生根據(jù)自己的觀察說完以后，出示紅線標(biāo)出圖中的角。由此引出課題：“角”二、教學(xué)例11、讓學(xué)生說一說在生活中還有哪些物體有角。學(xué)生說完以后從其中的三種實物（吸管、剪刀、水龍頭）中抽取出角（銳角、直角、鈍角），讓學(xué)生認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分的名稱：角有一個頂點和兩條邊組成。2、學(xué)生用學(xué)具自己動手做角。教師：下面請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具自己動手做一個角，并指出哪是角的頂點？哪是角的邊？學(xué)生活動師拿出準(zhǔn)備好的長方形的紙說：請同學(xué)們指出老師手中的紙上的角。學(xué)生指完后師說：其實除了這四個角以外我還可以用這張紙做出其他的角，你能嗎？學(xué)生動手操作并出示自己做成的角三、教學(xué)例2下面咱們一起來研究一下

4、怎么樣畫角。教師示范。畫角時教師要注意強調(diào)兩邊的畫法。（方向）師：下面請同學(xué)們自己畫一個角。師巡視四、練習(xí)教科書練習(xí)八1、2、3題。五、總結(jié)：你知道了有關(guān)角的哪些知識？六、布置作業(yè)：1、隨堂練習(xí)2、找找生活中的角角的初步認(rèn)識（二）教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，會用三角板判斷直角和畫直角。重點：直角的認(rèn)識及角的大小的比較難點：直角的認(rèn)識及角的大小的比較教學(xué)過程：3、讓學(xué)生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。4、以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。5、用三角板畫直角。師：你們能不能用三角板畫一個直角？下面自己動手試一試。學(xué)生畫時，教師巡視并指正畫的方法。三、

5、練習(xí)1、練習(xí)八的46題。2、第7、8題3、生活中的數(shù)學(xué)。這里可以學(xué)生根據(jù)圖中的提示說一說生活中哪些地方有角？哪些地方用到角？什么時候會用三角板畫角？4、回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。3、讓學(xué)生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。4、以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。5、用三角板畫直角。師：你們能不能用三角板畫一個直角？下面自己動手試一試。學(xué)生畫時，教師巡視并指正畫的方法。三、練習(xí)1、練習(xí)八的46題。2、第7、8題3、生活中的數(shù)學(xué)。這里可以學(xué)生根據(jù)圖中的提示說一說生活中哪些地方有角？哪些地方用到角？什么時候會用三角板畫角？4、(布置作業(yè))回家以后找一些角，并用

6、三角板量一量是不是直角。直角的初步認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)：4、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手能力重點：直角的認(rèn)識及角的大小比較。難點：直角的認(rèn)識及角的大小比較。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了角知道了日常生活中有許多的角。下面請同學(xué)們觀察一下這些圖中存在角嗎？學(xué)生回答二、新授認(rèn)識角師：像這樣的角我們叫它直角。我們可以用一種符號把他表示出來。三、探究新知，合作交流從生活中找直角學(xué)生分組交流，全班匯報，判斷直角，畫直角，總結(jié)畫直角的方法四、鞏固學(xué)習(xí)做一做五、小結(jié)：師：我們學(xué)習(xí)的直角是一種特殊六、布置作業(yè)：找找生活中的直角；完成隨堂練習(xí)九1. 用三角板量一量, 下面哪個角是直角, 在( )里畫, 哪個不

7、是畫2. 填空有( )個角, 有( )個直角有( )條線段3. 從下面圖形中, 找出相應(yīng)的圖形, 把編號填在( )內(nèi)(1)含有一個角的有( ) (4)含有4個角的有（ )(2)含有5個角的有( ) (5)含有直角的有( )(3)含有3個角的有( )4. 下面圖形中有( )直角5. 下圖中有( )個直角1.下面圖形, 哪些是角？在（ ）里畫，哪些不是角?在（ ）里畫2.在括號里填上角的各部分名稱3.量一量下面的兩個角哪個大哪個小, 在( )里標(biāo)出4.下面的圖是角的有 布置作業(yè)：隨堂練習(xí)角的初步認(rèn)識第一課時反思在一年級的時候，學(xué)生曾經(jīng)有過觀察物體的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生覺得在長方體、正方體上都有一些尖尖的

8、角，可以說對于角的認(rèn)識他們是比較模糊的，只是直覺中感覺角應(yīng)該是尖尖的，另外學(xué)生也認(rèn)識了一些平面圖形，這些平面圖形中長方形、正方形、三角形都有角。所以，我覺得角的認(rèn)識首先應(yīng)該從學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā)，并在這節(jié)課當(dāng)中發(fā)展他的認(rèn)知水平。由此，我在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，運用了符合學(xué)生年齡特點的兒童化的語言“認(rèn)認(rèn)老朋友”引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過的平面圖形（三角形、圓形、長方形、正方形）逐個地呈現(xiàn)出來，而后又從學(xué)生以及認(rèn)識的三角形出發(fā)，把三角形的一條邊去掉形成一個新的圖形，這個圖形就是角。讓學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗出發(fā)來接受角的形象。這樣的教學(xué)處理我覺得是比較容易讓學(xué)生接受的，另外正確的角的出示也有利于學(xué)生對角的概念的形

9、成。角雖然出現(xiàn)了，但并不代表學(xué)生就已經(jīng)認(rèn)識了。在這個基礎(chǔ)上，我又設(shè)計了一個了解學(xué)生基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)“關(guān)于角，你聽到過或者知道些什么？”，學(xué)生究竟有怎樣的基礎(chǔ)呢？這個基礎(chǔ)對于后續(xù)的學(xué)習(xí)是非常重要的，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，也就是尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，只有切合學(xué)生實際的才是對學(xué)生有意義的。體驗是一個非常重要的問題。所以在畫角這個環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生回顧自己剛才創(chuàng)造角的時候是怎樣畫的？因為有了剛才畫角的過程，學(xué)生紛紛敘說自己的畫角的步驟，這個步驟有比較成功的、簡便的，也有比較繁雜的，學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上形成了自己的看法，比如說，先畫一條邊，再畫一條邊，然后再將兩條邊延長到相交點，這個方法就有很多同學(xué)認(rèn)為過

10、于復(fù)雜，都比較喜歡先畫點再畫邊的方法。因為學(xué)生對于畫角都有了切身的體驗，所以能夠認(rèn)同比較好的畫法，所以，我覺得建立在學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上的教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生的正確的認(rèn)識是很有好處的。體驗帶來的是一種學(xué)習(xí)的革命，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要進(jìn)入體驗的概念，要不斷豐富學(xué)生的體驗。這節(jié)課，我覺得在比較角的大小的處理上還不夠好，學(xué)生折角后比較角的大小，這個比的過程還太短，給學(xué)生提供的素材太過于開放，沒有提供一些有利于學(xué)生觀察、比較、探索的材料，所以，在具體的教學(xué)中教學(xué)效果還不夠好，還需要進(jìn)一步的完善。直角的認(rèn)識教學(xué)反思：課后反思：這節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源生活這一理念。課的開始出示情景圖，由學(xué)生熟習(xí)的角入手，使學(xué)生在動

11、手做一個直角的同時，既復(fù)習(xí)了角的組成，角的特點，又使學(xué)生在動手操作中初步感知直角與其他角的不同及其特點。從生活入手先讓學(xué)生找直角，判斷直角，折直角，畫直角，逐步加深了學(xué)生對角的認(rèn)識。但是，有的學(xué)生在做一做第2題時，不是從給出的點畫起的。這一點最好是教師示范一下。1.教材中原來是說“一張方桌，鋸去一個角，還剩幾個角”，這樣不適合實際操作演示。教師在這里改成“給你一個長方形，請你剪一刀，變成幾個角”，便于引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，從而解決問題.2.利用教材中的主題圖，向?qū)W生呈現(xiàn)一幅校園情境圖，讓學(xué)生從圖中找出自己喜歡的圖，從中自然地引出剪刀、三角板、足球門架，那么從中抽象出角，把角這個比較抽象的概念深深地印在學(xué)生的心中，同時也為探索新知作準(zhǔn)備。3.加強操作活動。通過折疊、拼擺、測量、制作學(xué)具等多種形式，使學(xué)生