為學(xué)生植下一片（劉金娜）

1、為學(xué)生植下一片“生命的林子”回首十幾年的班主任工作，我深感“累并快樂著”。如果你問我：“快樂來自哪里？”我會毫不猶豫地回答：“我的快樂來自不斷的創(chuàng)造，來自一次次走出教育困境的成就感！”回想去年，剛接三（3）班時，我心里直打退堂鼓 ：班里的“懶羊羊”與“灰太狼”太多了。這不，開學(xué)還沒幾天，我已被值日老師“知會”了好幾次。俗話說：“勤能補(bǔ)拙”。我想：這群小孩子，我全天跟著，看你們怎么折騰？那一周，我堅(jiān)持早跟班，晚回家，事事親臨監(jiān)督。一周下來，班風(fēng)雖有好轉(zhuǎn)，我卻是身心疲憊；下一周，我一放松，同學(xué)們又都是老樣子這該怎么辦呢？我冷靜下來，分析班里的現(xiàn)狀：大多學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，行為散漫，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。

2、即使成績好的同學(xué)，學(xué)習(xí)上也缺乏進(jìn)取精神 這不禁讓我想起一篇課文生命的林子，它告訴我們：人是不能遠(yuǎn)離社會的，就像樹木不能離開森林，人只有在競爭中才能得到更好的發(fā)展。創(chuàng)建一個健康的競爭環(huán)境，為學(xué)生植下一片“生命的林子”，使同學(xué)們在不斷的競爭中學(xué)會自我約束，逐漸形成良好習(xí)慣。這不比天天的“親臨監(jiān)督”更有效嗎？于是，我在班里開展了“生命的林子”競賽活動。我先把成績、紀(jì)律各方面表現(xiàn)相近的同學(xué)分成一組，組成一片“小樹林”。按小學(xué)生日常行為規(guī)范分五項(xiàng)要求：禮儀、學(xué)習(xí)、輪值、考勤、紀(jì)律。每周一小結(jié)，“小樹林”中誰表現(xiàn)最好就給誰發(fā)一截“小樹樁”，為班里做一件好事的獎勵一片“小樹葉”?；顒訉?shí)施幾周后，同學(xué)開始有意

3、識地爭取“樹樁”。整個班風(fēng)逐漸有了好轉(zhuǎn)：遲到的人少了，拖欠作業(yè)的人少了，好人好事卻明顯地多了 就連學(xué)困生陳亮，課堂上也終于能夠看見他高高舉起的小手，這“孺子”居然可教了。不料第四周，班里卻接二連三地出現(xiàn)“衛(wèi)生事故”。經(jīng)過一番調(diào)查，原來是陳亮和另外幾位常得不到“樹樁”的同學(xué)，為了自己的“小樹”能快點(diǎn)長大，不惜破壞集體榮譽(yù)，暗地里在教室丟紙屑。為了杜絕此類“惡性事件”的發(fā)生，我告訴同學(xué)們：競爭是為了共同進(jìn)步，是友好與互助，不是敵視與攻擊。為了防止常勝者驕傲情緒和常敗者自卑心理的發(fā)生，我按三次連續(xù)得到“樹樁”進(jìn)一組，三次沒能獲得“樹樁”退一組的方法進(jìn)行“移植樹木”，為同學(xué)尋找一片真正適合競爭的“生命的林子”。在這片“生命的林子”中，每個同學(xué)都有明確的奮斗目標(biāo)；每周他們都能夠從上面看到自已的進(jìn)步與不足。每次看著他們欣喜地接過“小樹樁”，小心翼翼地貼在自己的“小樹”上，我仿佛看到了一棵棵茁壯的小樹正在向上奮力地生長現(xiàn)在，“生命的林子”已成了我班文化墻上一道獨(dú)特的風(fēng)景。它使我深深地體會到：教育是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為班主任，也