課題研究的意義與價(jià)值

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流課題研究的意義與價(jià)值.精品文檔.一、課題研究的意義與價(jià)值1課題研究的意義語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”全國(guó)聾教育課程改革方案指出：“聾校義務(wù)教育的畢業(yè)生，他們的語(yǔ)言水平不能較好的適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)及工作、生活的需要，多年來，聾教育與社會(huì)相脫節(jié)，學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展仍為最大溝通障礙，聽障學(xué)生走出校門不能很好適應(yīng)社會(huì)?！庇纱丝梢娒@校語(yǔ)言訓(xùn)練教學(xué)是必不可少的。新頒布的聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案也增設(shè)了“溝通與交往”這一課程，旨在促進(jìn)聾生語(yǔ)言和交往能力的發(fā)展。2課題研究的價(jià)值聾生由于聽力受

2、損或聽力喪失，使其語(yǔ)言表達(dá)能力很差，是聾生將來參與社會(huì)生活所面臨的最大困難。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)是聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主陣地，而閱讀教學(xué)則是促進(jìn)聾生語(yǔ)言發(fā)展的主要途徑。因此，形成和發(fā)展聾生的語(yǔ)言，是聾教育最重要的任務(wù)之一。從學(xué)生層面來看，通過本課題的研究，能使學(xué)生獲得說話與寫話的技巧，能有效發(fā)展聾生的語(yǔ)言能力，并為他們回歸主流社會(huì)打下基礎(chǔ)。從教師層面來看，通過本課題的研究，能使教師深入開展對(duì)發(fā)展聾生語(yǔ)言能力的研究，并獲得一些最有效的語(yǔ)言訓(xùn)練途徑。從學(xué)校層面來看，通過本課題的研究，能豐富校園文化，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。二、概念的界定“閱讀教學(xué)”：是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性、

3、獨(dú)立性，教師則起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。而不是用自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。“說話能力”：就是能和別人說到一起去，或者說得大家心里都高興。在本課題中指，聾生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中能夠聽懂教師的話，并正確表達(dá)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)?！皩懺捘芰Α保菏菍?duì)自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造的能力。在本課題中指，聾生通過教師的指導(dǎo)與輔助，能將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)用通順的句子寫下來，表達(dá)自己的想法，融入主流社會(huì)的語(yǔ)言。三、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容1課題研究的目標(biāo)總目標(biāo)：通過研究聾生閱讀的特點(diǎn)及分析聾生產(chǎn)生這些特點(diǎn)的原因，尋求聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳途徑，并利用課程資源，在閱讀教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)揮學(xué)生想象力、整合課程資源等途徑加強(qiáng)

4、聾生的說話與寫話訓(xùn)練，培養(yǎng)聾生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高聾生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。具體目標(biāo)：（1）通過研究，了解聾生語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，并進(jìn)行分析。             （2）通過研究，尋求提高聾生說話、寫話能力的最佳途徑。             （3）通過研究，積累研究資料，形成具有推廣性的經(jīng)驗(yàn)。2課題研究的內(nèi)容（1）在閱讀教學(xué)中激發(fā)聾生說話的興趣。（2）在課堂教學(xué)中

5、培養(yǎng)聾生寫話的良好習(xí)慣。（3）在實(shí)踐運(yùn)用中提高聾生語(yǔ)言表達(dá)的能力。四、課題研究的思路與方法1課題研究的思路通過研究聾生閱讀的特點(diǎn)及分析聾生產(chǎn)生這些特點(diǎn)的原因，尋求聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳途徑，并利用課程資源，在閱讀教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)揮學(xué)生想象力、整合課程資源等途徑加強(qiáng)聾生的說話與寫話訓(xùn)練，培養(yǎng)聾生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高聾生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。首先通過大量的實(shí)例獲取聾生的閱讀特點(diǎn)及原因，其次通過實(shí)踐研究，采用創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)揮想象、整合教材等途徑尋求提高聾生說話與寫話能力的方法。2課題研究的方法本課題主要采用行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行研究。行動(dòng)研究法：就是從調(diào)查分析中，發(fā)現(xiàn)問題

6、，進(jìn)行研究，在實(shí)踐中研究問題的辦法，積累提高聾生說話與寫話能力的有效途徑。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的有效方法，進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識(shí)，并在學(xué)校范圍推廣檢測(cè)。文獻(xiàn)法：收集聾生說話、寫話的資料與國(guó)內(nèi)外信息資料，借助先進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)課題實(shí)踐。四、課題研究的措施與步驟（一）課題研究的措施1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)聾生說話的興趣。著名的特級(jí)教師于永正老師曾經(jīng)說過：“只有當(dāng)孩子們興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受?！贬槍?duì)聾生視覺敏銳、好奇心強(qiáng)、善于模仿等特點(diǎn)，要盡可能地將課堂教學(xué)活動(dòng)組織得豐富多彩，使學(xué)生始終處于一種積極的情緒狀態(tài)之中，對(duì)說話內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動(dòng)地投入。例

7、如舉行各種比賽、改編課本劇等。這種做法不僅能使學(xué)生的抽象思維得到發(fā)展，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)又能很好地利用教材加強(qiáng)聾生語(yǔ)言訓(xùn)練。2挖掘教材資源，培養(yǎng)聾生積極寫話的良好習(xí)慣。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：教師“應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材”，也就是說，要變“教教材”為“用教材教”。其實(shí)教材只不過是一個(gè)例子，教師就是用這個(gè)例子來教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教師只有通過這個(gè)例子讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法之后，學(xué)生才能更好地把它運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去。語(yǔ)文教材中有些課文敘述的事不完整，有些課文會(huì)留下較多的空白和不確定性，給學(xué)生以想象的空間。教師應(yīng)該以此為契機(jī)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，根據(jù)生活實(shí)際去填補(bǔ)和豐滿課文內(nèi)容。3結(jié)合實(shí)踐

8、活動(dòng)，提高聾生語(yǔ)言表達(dá)交流的能力。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐?！彼裕@校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)綜合化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，讓聾生在具有生活性的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)要憑借教材，但又不能囿于教材，應(yīng)該超越教材，即教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要靈活處理教材，合理整合課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。我們可以將聾校語(yǔ)文教材中的一些課文同其他學(xué)科整合，組織聾生進(jìn)行主題探究，豐富科學(xué)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言能力。（二）課題研究的步驟1準(zhǔn)備啟動(dòng)階段（2013年9月2013年10月）：確立課題，撰寫課題研究計(jì)劃。2具體實(shí)施階段（2013年11月2014年4月