光的直線傳播教案

1、光的傳播一、 教學目標1、 知識與技能、 了解光源，知道光源大致可分為天然光源和人造光源。、 理解光的直線傳播及其應用。、 了解光在真空中的傳播速度。2、 過程與方法通過“光的傳播”的探究，體驗探究的過程和方法。3、 情感態(tài)度與價值觀、 通過觀察和探究的學習過程，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。、 通過探究物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。二、 教學重點光的直線傳播教學難點利用光的直線傳播的知識，解析生活中的相關現(xiàn)象。三、 教學用具激光筆、紙屑、火柴、燒杯、玻璃磚、水、墨水、平面鏡四、 教學過程1、 新課引入師：同學們都看過2008年北京奧運會開幕式吧！整個北

2、京城燈火通明，絢麗多彩。燈光把夜空裝點得非常漂亮，那么我們生活上的光是從哪來的呢？生：電燈、太陽師：我們把能夠自行發(fā)光的物體叫做光源。（板書）大家還知道哪些物體是光源嗎？生1：手電筒、火把、禮花生2：煤油燈、蠟燭生3：星星、月亮、螢火蟲、水母生4：不，月亮不是光源，月亮是反射太陽的光師；你說得對。月亮不是光源，它本身不發(fā)光，那星星是光源嗎？生（爭論）：是、不是師：星星不一定的光源， 恒星能發(fā)光，是光源。其他星星不發(fā)光，所以不是光源。剛才同學們說出了那么多光源，我們可以按一定的標準把它分成兩類，同學們想一想該怎么分好呢？生：天然光源和人造光源。（板書）2、 交流合作，開展探究師：大家對光現(xiàn)象感興

3、趣嗎？生：感興趣師：那你們想知道光的哪些知識呢？（向學生提出問題）生1：光是如何傳播的？生2：人是怎樣看見物體的？生3：光的傳播要不要介質？生4：光有什么作用和危害？生5：光是怎樣產生的？生6；光能不能在真空中傳播？生7：光的傳播速度的多少？師：同學們提出這么多有價值的問題，我們無法在一節(jié)課里全部解決。這節(jié)課我們一起探究其中的部分問題。重點探究光是怎么傳播的。師：請大家猜想一下，光的傳播是直的還是彎曲的。（引導學生猜想）生：直的。我們在晚上照電筒時，發(fā)現(xiàn)光是直的。師：很好，你們善于觀察生活，這是學習物理的一種方法。（鼓勵學生）師：光總是沿著直線傳播嗎？下面我們通過實驗來回答這個問題。 實驗1：

4、現(xiàn)在講臺上有一塊平面鏡和激光筆等儀器材器，請同學們思考一下，當光線照射到平面鏡時，光線將會是怎么樣傳播的！生1：透過平面鏡繼續(xù)沿直線傳播生2：光線會消失生3：光射到鏡面時，改變傳播方向師：同學們的說法不一，哪位同學上來做實驗展示給同學們看呢？學生爭著來做，教師叫一名女生上臺演示。學生將激光筆照射到鏡面上，實驗效果不明顯。下面的學生著急，建議臺上同學在燒杯中燒紙屑，讓煙氣往上升，實驗效果明顯。師生一起分析實驗現(xiàn)象：光在遇到其他物體，在界面處發(fā)生反射實驗2：將激光射向玻璃磚，觀察光的傳播路徑教師引導學生，將激光由空氣照射到玻璃磚，觀察光的傳播路徑師生一起分析實驗現(xiàn)象：光遇到其他透明物體，在界面處發(fā)

5、生折射實驗3：光在同種介質中一定沿直線傳播嗎？ 由于光在同種不均勻介質中傳播的實驗難度較大，所以引導學生看課本圖4-1-3，讓學生知道光在同種不均勻介質中不是沿直線傳播的。師：以上實驗告訴我們，光是怎樣傳播的？生：光在同種均勻介質中沿直線傳播，光在兩種介質的交界面，發(fā)生反射和折射。（板書）3、 光的直線傳播的應用師：光沿直線傳播在生活中有哪些應用呢？生1：瞄準射擊生2：激光引導掘進方向生3：影子的形成師生共同補充：排隊時，利用光沿直線傳播看隊伍是否是直的；木匠師傅看木板是否刨平；日食、月食的形成。4、 光傳播的速度師：光能在空氣、水、玻璃中傳播，前面有同學提出這樣一個問題，光能在真空中傳播嗎？

6、學生討論，一生回答：光可以在真空中傳播師：請舉例說明。生：大氣層外是真空，太陽光可以射到地球，說明光可以在真空中傳播師；請同學們思考一下問題，打雷的時候，雷聲和閃電同時同地發(fā)生，為什么我們總是先看見閃電，后聽到雷聲呢？生：因為光的傳播速度比聲的傳播速度快師：到底有多快，請同學們看書學生看書后回答：，光在各種介質中的速度都比在真空中的小。（板書）師：請同學們看課本上圖4-1-6這幅漫畫。學生看后，感嘆：哇！光速真的好快耶！5、 知識的應用運動會上，假如你參加100米賽跑，你是聽到發(fā)令槍的聲音，還是看到發(fā)令槍冒煙時開始起跑呢？學生討論，合作交流。6、 知識總結師：這節(jié)課同學們學到了哪些光的知識？生1：光源是本身能發(fā)光的物體。生2：光在同種均勻介質中沿直線傳播，光在兩種介質的交界面，發(fā)生反射和折射。生3