關(guān)于識字教學(xué)

1、關(guān)于識字教育的教學(xué)論文摘要： 在識字教學(xué)中，綜合靈活運(yùn)用多種方法組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生識字興趣，開發(fā)學(xué)生識字潛能，逐步引導(dǎo)每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，去個人獨(dú)立學(xué)習(xí)主動探究，去展現(xiàn)獨(dú)到的思維和新穎的見解。力求把自主、合作、探究變成學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的需要和終生的習(xí)慣。 關(guān)鍵字：學(xué)習(xí)興趣 識字方法 識字空間 斯霞曾說過：“研究識字教學(xué)，必須探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識字教學(xué)途徑?！毙抡n標(biāo)指出識字要結(jié)合兒童熟悉的生活材料、生活經(jīng)驗，充分利用識字資源，力求采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著意培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力。力求做到形式多樣，讓學(xué)生在興趣盎然的情景中輕松

2、地識字。是集百家之長，融自身教材于一體，綜合靈活運(yùn)用多種方法組織教學(xué)，以期能激發(fā)學(xué)生識字興趣，開發(fā)學(xué)生識字潛能。（一）充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才會愉快地、積極主動地學(xué)習(xí)，并充分地調(diào)動自己內(nèi)在的潛能。低年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，我就利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，根據(jù)不同的識字內(nèi)容采用多種形式教學(xué)，使學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段充滿好奇，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。 1充分利用漢字本身的魅力，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。中國的方塊漢字是世界上公認(rèn)的最古老、最有生命力和發(fā)展前景的文字之一，關(guān)于它的故事，趣聞等數(shù)不勝數(shù)。它集音、形、義于一體，

3、又有著發(fā)展思維，開發(fā)智力等拼音文字所沒有的優(yōu)勢，因此，在教學(xué)中，教師可以利用漢字本身內(nèi)在包含的意義和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀察、研究、品讀，從而自然激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，產(chǎn)生要認(rèn)識漢字的愿望和學(xué)習(xí)漢字的興趣。如在進(jìn)行識字七的教學(xué)中，因為這是一篇象形字歸類識字課，象形字作為中國最古老的漢字，有著鮮明而獨(dú)特的直觀性，為了讓學(xué)生感受到這些，我不僅引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看書上的圖畫和漢字之間的聯(lián)系，還把“月”等幾個部件從甲古文到楷書的大致演變過程在黑板上展示出來。因為沒有多媒體設(shè)備，當(dāng)我在黑板上一筆筆描畫時，學(xué)生非常認(rèn)真地看著，而后我又進(jìn)行了生動的講解，學(xué)生的注意力一下子就被吸引住了，還情不自禁地鼓起掌

4、，那一刻，我想，學(xué)生對于學(xué)習(xí)這幾個看似簡單的象形字的興趣已被充分激發(fā)了，并產(chǎn)生了熱愛祖國漢字的自豪感，達(dá)到了我的預(yù)定目標(biāo)。 2改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)直接動機(jī)的激發(fā)需要教師運(yùn)用多種手段一改以往識字課堂上機(jī)械化的讀背，營造出生動活潑的課堂形式，寓教于樂。比如讀初學(xué)的生字叫做“和生字寶寶打聲招呼”，生字組詞叫做“給生字寶寶找朋友”，同偏旁的生字歸類叫做“送生字寶寶回家”等等。充滿童趣的兒童化語言說來簡單，卻能給孩子帶來意想不到的快樂，并活化了整個課堂氛圍。 用豐富多彩的游戲，激發(fā)識字興趣。 低年級的學(xué)生非常喜歡做游戲，把游戲帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，使其真正喜

5、歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣尤為重要。識字游戲的名目可謂繁多，據(jù)粗略統(tǒng)計有數(shù)十種，如開火車、找朋友、送信、猜猜猜、摘果子、考考你等方式。 利用多媒體設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。教師可以利用聲音、圖象、色彩、動畫、視頻等效果，把久遠(yuǎn)、陌生、抽象的事物變得形象、生動，給學(xué)生以新奇，醒目的多種感官刺激，并使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種積極的注意傾向，激發(fā)持久高漲的學(xué)習(xí)情緒。如識字六，詞串選取了具有代表性的幾個動物。在教學(xué)時，運(yùn)用多媒體課件播放出動物王國的精彩畫面：獅子的霸氣、猴子的機(jī)靈、孔雀的艷麗、老虎的兇狠學(xué)生看后不禁贊嘆，繼而興味盎然，產(chǎn)生了高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而有助于生字的教學(xué)，讓學(xué)生留下了

6、深刻的印象。（二）重視教給識字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力 新課程標(biāo)準(zhǔn)致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教學(xué)體系，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，隨之配套的新教材進(jìn)行了大膽的改革，編排了科學(xué)合理的識字教學(xué)內(nèi)容，主張“多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分離”。順應(yīng)這一要求，開發(fā)多通道的識字途徑，引導(dǎo)學(xué)生采用正確有效的識字方法，逐步培養(yǎng)他們的自主識字能力。 1 . 圖文并茂，形象法。此種方法使用于象形字具有直觀形象的特點(diǎn)，它既有助于學(xué)生了解漢字據(jù)形知義的特點(diǎn)，掌握象形字的形、義、音，又有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。如“鳥”字教學(xué)，先出示“鳥”字的甲骨文形體，再講解“鳥”的演變過程，分析圖形與字形的聯(lián)系。然后綜合分析

7、圖形、字形、字義三者之間的聯(lián)系。學(xué)生理解了“鳥”字的形義聯(lián)系，便會掌握“鳥”字的構(gòu)形原理。 2. 編制字謎，猜測法。漢字的形體結(jié)構(gòu)為我們編制字謎提供了豐富的素材。字謎是用暗示字義或描摹漢字形體特征的方法為謎面，以文字為謎底的一種謎語。學(xué)生們更愛自己編字謎，如“人在云上走會”，“兩座高山出”等，在編和猜的過程中逐漸熟悉了生字。 3. 動作示范，示意法。在運(yùn)用這種方法教學(xué)時，我們可以通過做示范動作或讓學(xué)生自己做動作，來從中領(lǐng)會字的意義，掌握字的構(gòu)形特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)生字“打、跳、跑、拍、拔”時，我就讓學(xué)生做了相應(yīng)的動作，并想一想動作和偏旁了關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生的理解和識記效果。 4. 形近比較，辨異法。在識

8、字教學(xué)中，將形近字進(jìn)行比較，尋同辨異，可以提高識字教學(xué)的效率，規(guī)范學(xué)生對漢字的認(rèn)讀和使用。如學(xué)習(xí)“已、己、巳”時可引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而進(jìn)行區(qū)別。 5. 部首表義，求同法。漢字的大多數(shù)部首具有表意的特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)尤其在形聲字的教學(xué)中，我們必須引導(dǎo)學(xué)生對同部首字的字義進(jìn)行分析、歸類，讓學(xué)生認(rèn)識到每個部首都存在著表義的屬性，如認(rèn)識單人旁后，學(xué)習(xí)到“胸、腳、腰”這些字都和人的身體器官有著聯(lián)系。通過這個方法，可以加深學(xué)生對漢字據(jù)形知義特點(diǎn)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和對漢字舉一反三、觸類旁通和望文生義的理解能力。 6. 構(gòu)件分解，形綴法。有的合體字雖然結(jié)構(gòu)復(fù)雜，給識字教學(xué)帶來了困難，但應(yīng)該認(rèn)識到，陌

9、生的合體字大都由熟悉的構(gòu)件組合而成，這樣，我們就可以按照“從整體到部分再到整體”的教學(xué)規(guī)律來教合體字。如“最”字就可以分解成“日、耳、又”三個簡單的漢字組合，化難為易的進(jìn)行教學(xué)。 7. 反義聯(lián)系，辯證法。世界上一切事物都充滿著矛盾，矛盾具有同一性和斗爭性。非常有趣的是，有些漢字的形體、意義和造字方法正充分體現(xiàn)了矛盾的這種同一性。如“新舊”“遠(yuǎn)近”等，在教學(xué)時，我們可運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)熟字的方法順勢遷移到生字的學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生掌握意義或形體上構(gòu)成反義關(guān)系的漢字，并從中學(xué)會運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)來看待事物和處理問題。 8奇特聯(lián)想識字法。 心理學(xué)的研究表明，兒童的想像力特別豐富，具有強(qiáng)烈的浪漫性。

10、他們的想像非常奇特，往往是成人意料不到的。而漢字獨(dú)特的表意方式，又為兒童創(chuàng)造性的想像提供了廣闊的天地。因此，在我們的識字教學(xué)中，要讓兒童的創(chuàng)新意識得到充分的發(fā)揮。在一個案例中寫到一位教師在教“費(fèi)”字時問學(xué)生道：“你有什么好方法可以記住它呢？”一學(xué)生用了一首兒歌回答：“我拉了一張弓呀，搭了兩支箭呀，射呀，射呀，射中了寶貝呀！”看了不禁贊嘆當(dāng)今孩子豐富的聯(lián)想力。在課堂上，當(dāng)我問起學(xué)生用什么方法來記字時，學(xué)生們的回答總是千奇百怪、花樣繁多的，他們會說：“高”就象古時候一座高高的城樓；“爺”字下半部分就象老爺爺手上拿的拐杖；“沙”，河里的水少了當(dāng)然就只看見沙泥了在這些充滿童真的解析背后，蘊(yùn)涵了每個學(xué)生

11、的積極思維及對漢字的自主探究意識，也達(dá)到提高識字效率的目的。最后，在培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力方面不得不提一點(diǎn)，應(yīng)該鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)字。因為每個學(xué)生喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣、更積極的方式去探索新知。我們要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一，會取得事半功倍的效果。（三）拓寬課外識字空間，鼓勵學(xué)生在生活中識字用字 語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時不在，因此，我們要把識字教學(xué)置于生活的大背景中，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的識字氛圍，讓生活成為識字的舞臺。對孩子們而言，生活是最好的識字課本，社會是最好的識字課堂，如果能把大小課堂結(jié)合起來，就能更好地調(diào)動學(xué)生識字的積極性。所以要從學(xué)生實際出發(fā)，充分利用他們已有的生活經(jīng)驗，把識字面擴(kuò)展到他們所接觸的生活空間，向他們提出要求。比如在家里，可以讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)網(wǎng)絡(luò)及電視媒體上出現(xiàn)的字；在路上，可以讓學(xué)生看標(biāo)語牌，讀店名；購物時，可以讓學(xué)生認(rèn)商品上的商標(biāo)、名稱；