如何開展有效課堂教學MicrosoftWord文檔

1、如何開展有效課堂教學 有效課堂教學是教學的生命，對課堂教學有效性的研究，不僅能推動新課程的實施與促進課堂教學質(zhì)量的提高，更能促進學生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展。什么是有效課堂教學，余文森教授從專業(yè)的角度回答了這個問題：他認為：從專業(yè)角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調(diào)發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

2、”那么如何開展有效課堂教學呢？一、合理制定教學目標教學目標是教學的出發(fā)點和歸屬。它關(guān)系到教學活動的導向、教學內(nèi)容的取舍、教學方法的運用和教學效果的評價。教學目標的制定，主要是要圍繞新課標的規(guī)定來進行?！爸R與能力”層面，要求教師要吃透教材，了解學生整體的知識積累和認知水平的同時也要要突出個性，知識點切忌不可拔得過高，挖得過深，導致學生認知失衡。拿作家簡介為例，在制定教學目標的時候只需要用一句簡單的話來概括，讓學生了解就行，不需要在上面做過多的深入。同時，教學目標中知識點的組織要有明確的目標，要如何學生思維的邏輯，要有重點和難點，切忌不可無重難點、無中心、地制定教學目標，使學生盲目而不知所措。拿

3、從百草園到三味書屋這篇課文來講，這篇課文中元素很多，可以圍繞童趣來講，也可以圍繞寫景來講，更可以圍繞敘事來講等。如果教學目標在這個環(huán)節(jié)中沒有偏重，則會造成學生接受上的疲勞，以及教學的雜亂無章?！斑^程與方法”層面，這一層面是以往課標所沒有的，著重是教會學生如何學。教師在制定這個層面的教學目標時要考慮到學生的接受習慣的問題，經(jīng)歷過應(yīng)試教育的學生課堂能否“活”的起來?！盎睢钡某尚в卸啻?？拿研究和討論這一環(huán)節(jié)為例，我們都知道，在自主學習的過程中，研究和討論是非常有利于培養(yǎng)和豐富一個人的認知能力的。但是，有的老師為了追求課堂氣氛的活躍，不論大問題，小問題，都要拿出來討論一下，我認為這是不可取的，在這樣的

4、討論中有多少學生得到了提高，有沒有學生在這樣的討論中濫竽充數(shù)？因此，我認為：“過程與方法”的教學目標制定應(yīng)該選擇在教師預(yù)想中的學生普遍關(guān)注的問題，以及可以普遍受益學生的內(nèi)容進行教學。（在應(yīng)試教育下的新課改，我認為過程和方法的制定，還是要學生有能力和勇氣迎接考試，這樣我覺得才對得起含辛茹苦的家長和莘莘學子。）“情感態(tài)度和價值觀”層面，要著力于形成學生正確的價值觀，在信息時代，價值觀的多元化使得學生難以抉擇，這樣的情況下，教師作為一個心靈的工程師，應(yīng)當肩負起為學生引路的職責，根據(jù)課文的內(nèi)容，有意無意地去引導學生學在社會中趨利避害，擁有自己美好的人生。這也是語文教學中最具有人文性的一個層面。最后，我

5、想說的是，新課改下的教學目標制定是立體的，是環(huán)環(huán)相扣的，不能重蹈顧此失彼、用簡單疊加或以知識目標代替整體目標的現(xiàn)象的覆轍。但是我們也不能不有所著重，“知識與技能”是基礎(chǔ)，“雙基”不牢，所有的拓展目標都將是建立在沙灘上的城堡，成為“無本之木”失去新課改的生機與活力。二、精心設(shè)計教學過程 (一)課堂設(shè)計富于變化，激發(fā)學生的學習興趣和積極性學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內(nèi)容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。教師應(yīng)該在一節(jié)課中盡可能的有所變化，不要一講到底、一練到底、一背到底等，以免課堂出現(xiàn)沉悶，學生不感興趣。美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明

6、，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加34倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學生的學習成績=能力×興趣。蘇霍姆林斯基說過："在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點燃這'火藥'。"激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。由于我們學校是一所鎮(zhèn)中心小學，學生每天上午7:00到校,10:50離校;下午2:00到校,4:50離校.晚修7:30-8:30，一天的學習時間比較長，來回奔波,學生容易疲勞，課堂注意力往往難以集中，再加上教具比較簡單、缺乏，若不

7、能在教學過程的設(shè)計上做到靈活多變，學生很快不會產(chǎn)生興趣，甚至出現(xiàn)昏昏欲睡的現(xiàn)象。那么怎樣進行變化呢？我們可以從以下幾個方面入手：1、把握好一節(jié)課的開端：一節(jié)課的開端，上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。開端引趣的方式有很多，主要有：聯(lián)舊引新、制造懸念、故事激趣、渲染氣氛、描繪形象、激發(fā)情感、設(shè)疑問難、直觀演示、解題釋意、引用資料、聯(lián)系已知、啟發(fā)談話、概括提示、尋找發(fā)現(xiàn)等，一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始

8、的。俗話說，"好的開始是成功的一半"，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。2、不同年級采用不同要求和方法：如低年級，由于年幼好動,，所以教師可以在保證完成教學任務(wù)時適當補充些學生感興趣的小趣聞、小軼事等，還可以編排一些游戲，使學生置身于其中，激發(fā)學生的學習興趣，使他們學得輕松愉快。中級由于學生面臨學業(yè)水平測試，學習并不是太輕松，但復習時可以采用多種方式，如讓學生自己列復習提綱、默寫競賽、自己根據(jù)考綱編寫考卷等，讓學生體會到成功。高年級面臨畢業(yè)考試，所以學起來就更不輕松了，教師更要注意方法，除豐富他們的課外活動外，還可以用多媒體上課，除了復習書本內(nèi)容外，增加歷

9、年的畢業(yè)試題及相應(yīng)的背景也會吸引學生的注意力的。3、不同的技能訓練相結(jié)合，如選擇、判斷、材料分析等。并在訓練中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣吸引學生的注意力的重要措施。4、動、靜結(jié)合起來，如既有情景劇、競賽等讓學生興奮的活動，又有默寫、分析等讓學生安靜的活動。5、多種互動的形式相結(jié)合，如師生、生生個人、小組集體互動相結(jié)合。（強調(diào)一下，在師生互動時，教師一定要走下講臺和學生融為一體。）6、旨在提高語言表達準確性的和旨在提高分析能力的活動相結(jié)合。7、教師控制的練習和學生自由運用材料活動相結(jié)合。8、需要高度集中注意力和積極思維的活動與活潑的活動相結(jié)合。（二）關(guān)注差異，巧妙式提問學生作為獨立的個

10、體，具有自己獨特的個性，在學習過程中，思維的方式，理解的層次，注意力的落點等方面，都存在著差異。因此，教師一定要注意這個差異精心設(shè)計提問，使每個學生都有表現(xiàn)的機會，都能得到充分地發(fā)展。如：我們在學習課文之前，可這樣提問：“你想知道些什么？”在學習課文之后，問：“你懂得了什么？”“你還想知道什么？”這樣，對自己提出的問題，學生會更加樂意去尋找答案。課堂提問給學生提供了發(fā)表意見的機會，使它們能面對教師和同學，用自己的語言表達對所提問題的理解和看法。如兩小兒辯日是一篇文言文，教學本文我設(shè)計了這樣的問題：“你能用現(xiàn)代科學知識解答兩小兒提出的問題嗎？”學生先讀課文，然后展開討論，很多同學舉手發(fā)言，說出了

11、自己一點或幾點的看法。最后教師總結(jié)：“地球在自轉(zhuǎn)的過程中，一面轉(zhuǎn)過去面對著太陽時，天氣就慢慢熱起來，背對著太陽就涼一些，這就是早上涼，中午熱的緣故。實際上地球與太陽始終保持一定距離?！蓖ㄟ^問答，既可使學生逐步學會熟練地、有條理地組織語言的能力，又可以鍛煉學生思維的靈活性和與之相應(yīng)的語言的準確性和敏捷性，從而提高語言的表達能力。這時課堂提問應(yīng)注意：對知識面窄、學習差和性格內(nèi)向的學生，提問要簡單些，注意給他創(chuàng)設(shè)一種合適的氣氛，鼓勵他們大膽地回答問題。如果回答錯了，也不要挑剔其弊端；對理解能力強，學習成績好的學生，設(shè)問題可以難一點。老師正確引導了這些學困生，使他們感到自己也是課堂的主人。這樣經(jīng)過“提

12、出問題”，“思考準備”兩個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力，培養(yǎng)良好的學習習慣。（三）連貫緊湊連貫緊湊是一節(jié)有效課的必備條件，一堂課既要有變化又有順序，一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動的無序集合，而應(yīng)該是一個內(nèi)在聯(lián)系的活動序列，這些活動相互強化和鞏固，從而使學習朝著教師努力的方向發(fā)展，將不同的活動任意堆砌在一起會使人覺得不舒服和混亂，因此，必須事先考慮好教學活動如何安排。如：在動的活動前安排靜的活動，學生一旦動起來就很難靜下去，因此，如果課的中心活動是需要沉靜思考的，那么它應(yīng)該安排在動的活動之前?？紤]過渡。如果相連的兩個教學環(huán)節(jié)差別很大，如講授圓明園的毀滅，學生剛欣賞了圓明園的美景，還沉浸

13、在陶醉之中，下面就要講授圓明園的毀滅，教師則需要考慮如何設(shè)計過渡語或簡短的活動，使學生順利地轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)所需要的狀態(tài)。在課的開始和結(jié)束時安排集體活動，課開始時的集體問候、宣講教學內(nèi)容和目標以及課結(jié)束時的集體小結(jié)，可以給予學生結(jié)構(gòu)緊湊的感覺。個人或小組活動安排在課的中間進行會更順利一些。課應(yīng)該在一種積極肯定的氣氛中結(jié)束，這并不是說一定要用笑、或趣味活動來結(jié)束，對整堂課的回顧，對所學到的內(nèi)容的小結(jié)，對學生表現(xiàn)的肯定都可以增強學生的信心。教師還可以將學生有能力完成的任務(wù)放在最后，給予學生滿足感。這種情緒體驗對學生興趣和信心的建立大有好處。教學設(shè)計是為教學服務(wù)的，但課堂教學不應(yīng)該被課前的設(shè)計所束縛。

14、課堂上教師應(yīng)以學生作為行為決策的依據(jù)，而不是以事先寫好的依據(jù)。特別是當教學不能按計劃進行時，教師不勉強為之，而要隨機應(yīng)變。（四）評估教學效果，反思教學過程教學活動結(jié)束以后，教師有必要回顧教學情況，反思教學成功或失敗的原因、可以改進的方面等，為今后的教學決策提供參考，這也是教師實現(xiàn)職業(yè)進步的重要途徑。對教學的評估和反思不能只停留在籠統(tǒng)感覺的層次，得意回答“滿意”或“不滿意”對教學的提高并無多大幫助。教師需要問自己一些具體的問題以引起對教學的深入思考。如：1、教學是否按計劃進行？如果不是，哪里出現(xiàn)了問題？為什么？2、教學目標是否達到？怎樣判斷？3、學生是否喜歡這堂課？怎樣判斷？4、學生的反應(yīng)與你的

15、期望一致嗎？哪里不一致？為什么？5、對本堂課，你自己最滿意的是什么？不滿意的是什么？為什么？6、如果有機會，哪些地方你會有不同的處理方法？總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素，學生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。三 、恰選擇恰當?shù)慕虒W方法教學方法的實質(zhì)就是把教師的教、學生的學和教材的內(nèi)容如何有效連接的問題。教學方法的選擇，是為實現(xiàn)教學目標和完成教學任務(wù)服務(wù)。

16、不可能找到一種“放之四海而皆準”的所謂萬能的教學方法，所以在實際教學中，要做到見仁見智。制約教法的因素有內(nèi)因和外因兩方面，外因包括教具、學生，內(nèi)因則是教師自身：教學目標、教材內(nèi)容特點、學生實際特點、教學環(huán)境、教師自身素質(zhì)都是制約教法的因素，在具體教學實施過程中要重視教學方法的優(yōu)化組合與綜合運用。 1、根據(jù)不同的教學目標選擇不同的教法，或講授為主，或?qū)嶒炋骄繛橹?，或?qū)W生自主交流為主。所以，對教學方法的選擇的指導性因素應(yīng)是具體的教學目標。這些教學目標既應(yīng)包含著知識內(nèi)容目標，也應(yīng)包括認知技能和認知策略方面的目標，還應(yīng)包括培養(yǎng)和發(fā)展學生情意態(tài)度方面的目標。這就要求教師能夠掌握相應(yīng)的教學目標分類知識和方

17、法，能夠把教學中總的抽象的目標分解轉(zhuǎn)化為具體的可操作性目標。并依此來選擇和確定具體的教學方法。 2、同一學科的不同階段、不同單元、不同的課時內(nèi)容也不一致，對學生的知識掌握、技能訓練、能力要求也不相同，同樣要求教學方法的選擇要具有多樣性和靈活性的特點。這就要求教師應(yīng)該把握各自教學方法的適用范圍，能夠根據(jù)不同的教材內(nèi)容特點的教學需要，選擇所需要的教學方法。 3、學生的實際特點與教學處理之間存在著相互作用。所以，教學過程中教學方法的選擇要受到學生的個性心理特征和他們所具有的基礎(chǔ)知識水平條件的制約。同一年級或同一班級的學生對某種教學方法的適應(yīng)性可能會有很明顯的差異；同樣，對于不同年齡段的不同年級的學生

18、，對同樣一種教學方法的適應(yīng)程度也不相同。這就要求教師能夠科學而準確地分析研究學生的上述特點，有針對性地選擇和運用相應(yīng)的教學方法，使學生在學習掌握知識、形成技能的同時，能夠促進學生的身心向更高的水平和階段發(fā)展。4、教學環(huán)境，主要是指學校教學設(shè)備條件(實驗儀器、實驗設(shè)備、圖書資料等)、教學空間條件(教室、場地、實驗室、活動室等)和教學時間條件等，對教學方法功能的全面發(fā)揮也有著一定的制約作用，特別是現(xiàn)代化教學手段的充分運用，會更進一步地開拓教學方法的功能和適用范圍。教師選擇教學方法時，要在時間條件允許的情況下，應(yīng)該最大限度地運用和發(fā)揮學校教學設(shè)備和教學空間條件的功能與作用。5、教師素質(zhì)在教學過程中主要表現(xiàn)在