教學資源 (2)

1、看菊花是一篇贊美秋菊的課文。課文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，著重描寫了滿園菊花五彩繽紛、爭奇斗艷的繁盛景象，贊美了菊花不畏嚴寒、競相開放的高潔品質(zhì)。教學這篇課文，重在帶領學生進入課文的情境，讓學生自己去感受菊花的色彩的美、數(shù)量的多，感受秋菊的勃勃生機和不畏嚴寒的精神。由于低年級學生知識經(jīng)驗較少，形象直觀思維占主導，要通過課文中簡單的插圖和文字體會秋菊的美麗、高潔有一定難度。我運用多媒體課件，在教學中創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生思考，引導學生入情入境地感悟。 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。師：（出示課件 配樂敘述）金色的秋天到了，黃葉飄落，草木凋零，許多花都藏起了

2、笑臉，只有菊花生機勃勃地在花壇、公園中爭奇斗艷。生：欣賞秋天的景色，盛開的菊花。師：現(xiàn)在正是賞菊的大好時機，誰能讀準這些詞語就能得到菊花姐姐送出的公園門票，小朋友們想試一試嗎？師：出示詞語。生：指名朗讀。全體齊讀。師：小朋友讀得真棒，看來大家都能得到菊花姐姐的門票。下面就讓我們坐上汽車隨小作者去公園賞菊吧。嘟嘟（教學伊始，教師精心設計導語，配上舒緩優(yōu)美的音樂，如詩如畫的秋季美景，怎能不使人心馳神往，這一切，打開了學生想象的閘門，把學生帶入到課文的情境中，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內(nèi)，營造了較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，激起了學生強烈的探究欲望。）二、拓寬視

3、野，激發(fā)情感師：（媒體課件出示：姿態(tài)萬千、競相開放的菊花）看著這些姿態(tài)各異、爭奇斗艷的菊花，你有什么感受？生：菊花真是太美了！生：菊花的顏色真多??！師：小作者看到的菊花又是怎樣的？讀一讀課文第二自然段。（出示課文第二段。）生：朗讀第二自然段。師：指名朗讀，重點出示“好看極了”?！昂每础蹦軗Q個詞嗎？生：漂亮。生：美麗。生：迷人。師：菊花“好看”在哪？讀一讀課文找出關鍵詞。生：菊花的顏色好看。“有黃的，白的，淡綠的，紫紅的?！睅煶鍪荆狐S的，白的，淡綠的，紫紅的，配上一幅幅色彩艷麗的菊花。生：被菊花繽紛的色彩吸引。師：看著眼前的菊花，你能讀出顏色的美嗎？男女生分別朗讀。師：除了課文中的四種顏色，你還

4、見過哪些顏色的菊花？生：還有大紅的，粉紅的。師：這么多顏色的菊花在一起，你能不能用一個詞說？生：五顏六色，五光十色，五彩斑斕（相機出示：五彩繽紛、五顏六色 色彩斑斕）師：菊花顏色美，姿態(tài)美，你能讀好菊花的美麗、迷人嗎？生：美美地朗讀課文。（當一幅幅色彩斑斕、姿態(tài)各異的菊花輔以古典悠揚的音樂聲在同學們視線中緩緩綻放時，孩子們一個個屏住呼吸，瞪大了雙眼，不時發(fā)出一陣陣驚嘆。無疑，這些聞所未聞，見所未見的菊花對學生的視覺沖擊力是巨大的。學生自由徜徉于菊花的世界中，觀其色，賞其形，品其韻，視野一下被拓寬了，對菊花的喜愛之情也呼之欲出。教師再適時引導學生通過多種形式的朗讀體會菊花的色彩美，進而培養(yǎng)學生的

5、語感。這樣就避免了繁瑣的講解，給學生留下自我感悟、自求得知的空間。）三、形象感知，突破難點師：菊花不但顏色美，數(shù)量也很多。找出文中寫菊花數(shù)量多的詞。生：一朵朵，一叢叢，一片片師：分別出示圖片（“一朵朵”、“一叢叢”和“一片片”菊花），誰能說出這三個疊詞的含義。生：“一朵朵”的意思是許多朵菊花。生：“一叢叢”就是許多花聚集在一起。生：“一片片”是成片成片的都是菊花。師：你們能讀出菊花的數(shù)量由少到多，范圍由小到大的變化嗎？試著讀一讀。生：自由朗讀課文。指名朗讀（理解“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個疊詞也是課文的重點，我給這些詞語配上相應的圖片，隨著形象直觀的畫面展示，學生自然而然地理解了詞語的含義

6、，朗讀時也能自如掌握語氣由輕到重的變化，大大提高了課堂效率。）四、拓展延伸，激發(fā)想象師：最近，天氣突然變冷了，小朋友都換上了厚厚的棉衣，那么菊花怕不怕冷呢？課文中是怎么描寫的？生：他們正迎著深秋的寒風開放呢。師：深秋的寒風是怎樣的？（播放：北風呼號的聲音。）生：北風爺爺呼嘯著，好像要把菊花打倒。師：小菊花怕北風嗎？她的表現(xiàn)又是怎樣的？同學們能不能表演一下？請同桌兩位同學分別飾演北風爺爺和小菊花。生：同桌分別飾演北風和菊花。（表演得十分投入）師：剛才同學們在下面都演得興致勃勃，誰能自告奮勇上來表演給大家看一看？學生分別飾演北風爺爺和小菊花。北風爺爺：鼓著腮幫子使勁吹氣。菊花：（昂首挺胸地）北風爺

7、爺別神氣，我們不怕冷！師：是啊，北風爺爺別神氣，我們不怕冷！讓我們一起來學一學菊花不怕冷的精神好不好？生：全體起立，精神抖擻地齊讀：他們正迎著深秋的寒風開放呢。（理解菊花不畏嚴寒的品質(zhì)對低年級學生而言有一定難度。因此在教學“他們正迎著深秋的寒風開放呢?！边@一句時，教師創(chuàng)設寒風凜凜的情境，讓學生分別扮演北風爺爺和小菊花，學生做童話般都意境中充分發(fā)揮想象，把自己已有的生活經(jīng)驗和課文內(nèi)容自然地融合在了一起，感受到了菊花不畏嚴寒的精神，讀起來也入情入境了。）整節(jié)課，學生都徜徉在菊花的世界中，形象直觀的畫面，優(yōu)美舒緩的音樂，給學生以多種的感官刺激，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到了“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。另外，在平時的練習和識字教學中，我也充分運用春暉工程的多媒體課件，通過人機互動，調(diào)動了學生的學習積極性，改變傳統(tǒng)的教學模式，確立了學生的主體地位，提高了學生自主學習的能力，為優(yōu)化課堂，豐富教學內(nèi)容，促進學生有效學習起到了良好的輔助作用?？傊?，春暉工程為我的語文教學提供了豐富而優(yōu)質(zhì)的教學資源，幫助學生真實、生動、形象地感知和理解教材、啟迪學生思維，引導學生觀察，指導學生實踐，使學生在學習中真正發(fā)揮主體作用，在獲取知識的同時，逐步學會學習、學會探索、學會創(chuàng)造，也使語文課充滿了情趣，張揚了個性，放飛了心靈?！熬由钱愐?，善假于物也?！苯處煹墓ぷ鞣?/p>