滲透核心觀念體現(xiàn)學(xué)習(xí)的真諦

1、 滲透核心觀念 體現(xiàn)學(xué)習(xí)的真諦單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)課例年級(jí)學(xué)科：九年級(jí)化學(xué)（化學(xué)）一、設(shè)計(jì)理念 化學(xué)核心觀念就是學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)的方法所獲得的對(duì)化學(xué)的總觀性認(rèn)識(shí)。也就是說化學(xué)核心觀念不是具體的化學(xué)知識(shí)，也不是化學(xué)知識(shí)的簡單組合，它是學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)在頭腦中留存的，在考察他周圍的化學(xué)問題時(shí)所具有的基本的概括性認(rèn)識(shí)。所以，化學(xué)核心觀念在學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展中起著重要作用?；瘜W(xué)與社會(huì)有著緊密的聯(lián)系，我們希望學(xué)生能通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，在生活中能用化學(xué)的眼光看待與化學(xué)有關(guān)的問題，能運(yùn)用化學(xué)的知識(shí)與思想去觀察、分析和解釋日常生活現(xiàn)象，去解決相關(guān)的實(shí)際問題，即擁有化學(xué)的核心觀念。在這樣的教學(xué)思想下，滲透核心觀念

2、的教學(xué)就非常的重要。在滲透化學(xué)核心觀念的教學(xué)案例中，我們是要讓我們的化學(xué)教育使學(xué)生更多的受益，進(jìn)而讓我們的環(huán)境和社會(huì)也受益而這樣的教育是要有核心的思想和觀念的，當(dāng)然這樣的思想和觀念需要我們轉(zhuǎn)化成具體的可以操作的教學(xué)的過程，才有了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們不能期望在一個(gè)教學(xué)案例中全部是和核心的觀念完全相關(guān)的內(nèi)容，我們應(yīng)該期望的是有滲透的思想就是好的。在這節(jié)課中，主要有著以下的核心觀念：（1）知識(shí)層面：物質(zhì)的量影響物質(zhì)的種類（2）價(jià)值層面：化學(xué)的兩面性。二、教學(xué)任務(wù)分析單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)中不僅僅包含氧化還原重要知識(shí)，同時(shí)還有物質(zhì)的量不同造成產(chǎn)物不同的定量關(guān)系在內(nèi)，所以在初中化學(xué)中占有很重要的地位。三、學(xué)情

3、分析在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了碳的可燃性和氧氣的氧化性。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)單質(zhì)碳的不完全燃燒和碳的還原性，有一定的知識(shí)獲取和遷移的能力。四、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的理念，設(shè)計(jì)主線是通過實(shí)驗(yàn)演示，概念形成，涵義理解，知識(shí)應(yīng)用這四個(gè)環(huán)節(jié)。五、具體教學(xué)設(shè)計(jì)(一)、教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能（1）掌握碳的化學(xué)性質(zhì)（穩(wěn)定性，可燃性、還原性）2過程與方法（1）通過學(xué)習(xí)碳的還原性，學(xué)會(huì)類比的一般方法。（2）通過實(shí)驗(yàn)探究，了解實(shí)驗(yàn)探究的一般方法。3情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法的重要手段，養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)。（

4、2）體驗(yàn)綠色化學(xué)，化學(xué)的兩面性，知道生命的重要性。(二)、教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：碳的可燃性、還原性。教學(xué)難點(diǎn)：探究碳的還原性(三)、教學(xué)用具：多媒體、演示實(shí)驗(yàn)儀器提問，學(xué)生思考討論(四)、教學(xué)流程圖：教師提示學(xué)生回憶可燃性 投影碳的不活潑性復(fù)習(xí)提問引入新課演示實(shí)驗(yàn)：C還原CuO講解還原性小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生探究C還原CuO(五)、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景引入情景引入：鉆石，古畫討論：人們用炭黑制成墨，用金剛石做成光彩奪目的鉆石飾品。不論是文人的墨寶還是華麗的鉆石都能保存多年而不褪色。這些例子說明了碳具有怎樣的化學(xué)性質(zhì)呢？明確學(xué)習(xí)任務(wù)：今天我們學(xué)習(xí)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)思考，回答通

5、過日常生活中的事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)回憶舊知提問：在常溫時(shí)，碳的化學(xué)性質(zhì)是不活潑的，那在一定的條件下，碳能不能跟其他物質(zhì)反應(yīng)呢？視屏：金剛石燃燒回憶：我們?cè)趯W(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候?qū)W習(xí)了碳的燃燒，還記得現(xiàn)象和產(chǎn)物嗎？歸納：碳完全燃燒時(shí)的現(xiàn)象和產(chǎn)物以及造成現(xiàn)象不同的原因。思考，回答歸納再現(xiàn)舊知，為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊提出問題視屏：五個(gè)男孩子中毒死亡思考：為什么會(huì)產(chǎn)生一氧化碳講解：反應(yīng)物量不同可能影響產(chǎn)物的種類。感悟，思考，回答講解新知，為難點(diǎn)學(xué)習(xí)做鋪墊同時(shí)進(jìn)行安全教育提出新問題提問：碳能夠與氧氣反應(yīng)，實(shí)際上是碳單質(zhì)獲得氧的過程，它既然可以從氧氣中獲得氧，那能不能從氧化物(例如氧化銅)

6、中獲得氧呢？ 如果能反應(yīng)會(huì)生成什么物質(zhì)呢？如何證明實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物呢？思考，回答利用碳完全和不完全燃燒的知識(shí)，來讓學(xué)生推測反應(yīng)的產(chǎn)物，為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)探究探索性質(zhì)實(shí)驗(yàn)：碳和氧化銅的反應(yīng)思考：實(shí)驗(yàn)裝置、檢驗(yàn)裝置、注意事項(xiàng)觀察：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用實(shí)驗(yàn)證明反應(yīng)的產(chǎn)物，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)獲知結(jié)論，強(qiáng)化記憶?；貞浥f知，引入新知提問：在反應(yīng)中，碳與氧結(jié)合變成CO2。這是什么反應(yīng)？講解還原反應(yīng)，引入還原性 回憶，回答，傾聽掌握新知識(shí)遷移應(yīng)用，小結(jié)，反饋練習(xí)：你能知道下列反應(yīng)的產(chǎn)物嗎？小結(jié)碳的化學(xué)性質(zhì)運(yùn)用新知識(shí)解決問題鞏固新知識(shí)布置作業(yè)1，完成練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題2，查閱資料，了解煉鐵的反應(yīng)原理習(xí)題鞏固知識(shí)查閱資料引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做鋪墊。六、 教學(xué)小結(jié)通過這節(jié)課