第8課時減法的簡便計算

1、第 8 課時主備人： 授課年級四年級學科數(shù)學主題連減的簡便運算任課教師課型問題解決課課時1課時上課日期教 材分 析連減的簡便計算是一節(jié)計算課，本節(jié)課是在理解與掌握加法與乘法的運算定律的基礎上，學習四則運算中的簡便算法的第一節(jié)課。教材將簡便運算的討論與實際問題的解決有機的結合起來，是問題解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。學 情分 析對于小學生來說，運算定律的運用具有一定的靈活性，對數(shù)學的能力要求較高。學生合理選擇算法的意識不強。教學時，要注重讓學生探究、嘗試，讓學生交流、質疑。相應地，教師也應發(fā)揮主導作用，啟發(fā)、點撥，幫助學生講清自己的算法，讓其他同學也能明白。開放式的教學活動給學生充

2、分的信任，使學生更樂于探索、善于交流、敢于評判，真正成為學習的主人。教師作為課堂的組織者和引導者，課堂不再是教師表演的舞臺。教 學目 標1、知識與技能：鞏固理解減法性質。熟練選擇a-b-c=a-(b+c)或a-b-c=a-c-b進行簡便運算。2、過程與方法：會用所學知識解決簡單的實際問題。培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3、情感、態(tài)度和價值觀：使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。重 點難 點教學重點：熟練進行連減的簡便運算 教學難點：熟練進行連減的簡便運算 。關 鍵問 題乘法結合律的推導過程。：熟練進行連減的簡便運算 教 學方 法1、小

3、組合作學習2、六字訣展示3、問題訓練評價法教 學準 備教師準備：導學單學生準備：預習學習內(nèi)容；與老師共同完成導學單自主探究模塊。教 學 過 程 設 計程序要素時間創(chuàng)設情境教師行為個性修改期望學生行為個性修改情景鋪墊2創(chuàng)設激發(fā)學習興趣情境1、親愛的同學們準備好了嗎？請齊呼我們的戰(zhàn)斗口號2、關于減法有什么性質嗎？1、全班齊呼自己的組號！振奮精神，開始新課。2、揭示課題：連減的簡便運算。交流預習3創(chuàng)設學習鋪墊情境組織學生大膽交流結合導學單課前導學部分積極匯報結構化預習情況、大膽參與，積極進入學習狀態(tài)。二次探究5創(chuàng)設自主學習情境根據(jù)導學單課中導學部分分配任務，巡視指導，對有困難的學生作適當?shù)膯l(fā)。學科

4、長帶領組員圍繞導學單課中導學部分的問題，靈活采用各種方法進行獨立探究、多向思索。小組小展示5創(chuàng)設人人參與情境老師循環(huán)巡視指導，深入組內(nèi)聆聽或參與學習1、組員積極主動參與其中，大膽發(fā)表自己見解。2、學科長組織組員發(fā)揮集體力量，力爭將問題研究透徹。3、找準匯報方式，組織語言，準備匯報。全班大展示15創(chuàng)設匯報評價情境了解、把握小組合作學習情況，組織引導各小組提出不同的想法，發(fā)現(xiàn)新的思路、方法及時擴散，并給予及時評價和指導，為較多學生創(chuàng)造“代表集體”的機會，將小組共同的認識成果轉化為全班共有，激勵創(chuàng)新，拓展思維。小組派代表向全班匯報，展示本組的研究成果。各組成員認真傾聽相互評價，表示贊同、反對，并允許

5、駁斥、批判，質疑釋疑，開展有競爭的合作。問題訓練6創(chuàng)設自主合作學習情境組織學生分層練習，分類反饋評價，指導、調控。人人完成導學單課后導學部分基礎題的練習，低等生在完成基礎題的基礎上，盡力完成綜合題，中等生在完成綜合題的基礎上，盡力完成提高題，優(yōu)等生三種練習都完成總結提升2創(chuàng)設反思情境聆聽思索，分析學生的反思過程，引導、幫助學生完善認知的建構過程。自學回顧本節(jié)課學習了什么？學會了什么？懂得了什么？明白了什么？是怎樣學習的？還有什么問題？板書設計連減的簡便運算234-66-34 234-（66+34） 234-34-66=168-34 =234-100 =200-66=134（頁） =134（頁）

6、 =134（頁）用字母表示：a-b-c=a-(b+c)=a-c-b課后反思連減的簡便運算導學單班級： 姓名： 指導教師： 學習內(nèi)容：課本p3940內(nèi)容學習目標：學習目標：1、知識與技能：鞏固理解減法性質。熟練選擇a-b-c=a-(b+c)或a-b-c=a-c-b進行簡便運算。2、過程與方法：會用所學知識解決簡單的實際問題。培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3、情感、態(tài)度和價值觀：使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。課前-自主預習1、在里填適當?shù)倪\算符號，在橫線上填適當?shù)臄?shù)或符號。868-52-48=868 （  

7、60;  +     ）1500-28-272=1500-        。       4157426=415（ ）a-b-c=      - c -    =    -( b  +    )2、下面各題的算法簡便嗎？（1） 655-127-73=655-（12773）（2）4

8、78159287= 478（159287）（3）812356212=812（356212）（4）3724972=3727249（5）45634357=456573433、通過預習你有哪些收獲與困惑，請與大家分享一下。（1）、我的收獲是： （2）、我的問題是： （3）、我的小組生成的問題是： 自我評價 家長評價 小組評價 教師評價 課中-合作探究各位同學：請根據(jù)自己預習內(nèi)容，在單位時間內(nèi)進行系統(tǒng)思考后認真完成下面的問題，并在小組內(nèi)充分交流，經(jīng)過合作探究后準備多元展示。問題一：關于2346634的計算說說他們是怎么算的？你喜歡哪種方法？(1) 234-66-34 (2)234-（66+34） (3)234-34-66=168-34 =234-100 =200-66=134 =134（ =134問題二：用自己喜歡的方法表示減法的簡算方法。 問題三：計算5285347 問題四：計算545167145問題五：計算1865886自我評價： 學科長評價： 課后-拓展延伸 1、判斷：788（43857）=78843857 （ ）381（125-75）