魏玉亮--幸福教師用愛培育桃李

1、幸福教師用愛引領(lǐng)學生健康成長惠陽區(qū)良井鎮(zhèn)宏基小學 魏玉亮【摘要】一個心感幸福的人，能讓身邊的人感到溫暖；一個心感幸福的人，能給身邊的人帶來快樂；一個心感幸福的人，能為身邊的人帶來燦爛陽光；一個心感幸福的人，能為身邊的人灑下如水月色；一個心感幸福的教師，能給學生帶來濃濃的愛。當我們心中感到幸福，我們給學生帶來更多的愛，愛是生活中美好事物的源泉，愛是創(chuàng)造美好生活的源動力，愛是創(chuàng)造奇跡的力量。【關(guān)鍵詞】 幸福感 心態(tài) 高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才可以教育好孩子?！闭缰芎肜蠋熌欠輦ゴ蟮母笎郯岩晃辉久\悲慘的雙耳全聾的女兒培養(yǎng)成了自信自立的留美碩士，更將他的那份愛給了更多的

2、孩子，培養(yǎng)出了一批批早慧兒童。要把愛給更多的學生，我們教師的心中要有幸福感，當我們心態(tài)好，心里感到幸福，我們會更加熱愛我們的工作、我們的學生，同時學生更愿意圍繞在我們的身邊，信任我們，接受我們，快樂地學習，健康地成長。除了物質(zhì)生活等外在因素，主要影響我們幸福指數(shù)的還是在于我們的心態(tài)，北京師范大學教授肖川老師曾說：“我們對待工作、生活的態(tài)度能夠使我們的生活達到100%的圓滿，也就是心態(tài)決定著你的幸福?！弊鳛橐幻腋５慕處?，我們的心態(tài)要像陽光般燦爛，像湖水般平靜，像大海般寬容。一、幸福的教師以平常之心引導學生熱愛讀書。魏書生老師講過這樣一句話：“作為教師，要有一顆平常心，以平常的心態(tài)，從從容容面對

3、一切?！痹诮逃ぷ髦?，擁有平常心態(tài)的教師能給予學生更多的愛心與耐心，更能理解學生的內(nèi)心情感，更能冷靜、客觀、理智地看待學生成長過程中所出現(xiàn)的種種問題、缺點，在充分尊重學生的個性與意愿的基礎(chǔ)上找到更加行之有效的解決辦法。我曾經(jīng)帶過的一個畢業(yè)班，班里學生比較有個性，有自己的想法，有一段時間他們的讀書積極性不高，雖然在我的嚴格要求下有所改變，但總感覺效果很是一般，后來，讀書時我一改原來“監(jiān)督員”的身份變成了學生中的一員，跟學生一起讀書、一起背誦、一起比賽，并且舉行了“我讀書最有感情！”“今日讀書MVP”“我是小小播音員”“看誰記的快！”“我的紅花多!”等讀書活動，以教師的以身作則和多種多樣的活動影

4、響、激勵學生重視讀書，樂意讀書，把辛苦、乏味的“要我讀書”變成了快樂、有趣的“我愛讀書”，把每天的讀書時間變成了歡樂時刻。因為有了一顆平常之心，讓我對學生有了更多的理解與共鳴，讓我與學生相融無間，讓學生喜歡上了讀書，熱愛讀書。 二、幸福的教師以寬容之心引領(lǐng)學生追求完美。肖川老師曾說:“教育的過程就是一個不完美的人引領(lǐng)著另一個不完美的人追求完美的過程。”我們教師本非圣人，又如何能要求學生完美呢？如果學生什么都懂，什么都會，那還需要我們老師嗎？我們年齡比學生大，知識比學生多，人生閱歷比學生豐富，連我們都不是完美之人，還需要不斷地學習，不斷地總結(jié)，不斷地提高，而學生之所以還是學生，就是因為他們還需要

5、學習知識，學習做人，學習生存，他們還會犯下這樣或那樣的錯誤，我們就是要用寬容的心看待他們的不足與錯誤，引領(lǐng)他們一起追求進步，追求完美。在我班中有一個外地轉(zhuǎn)來的學生，父母在本地租了水塘養(yǎng)魚、鴨和豬，平時太忙也沒有時間打理他，這學生生活習慣很不好，整體臟兮兮的，總是有一股異味，同學們對他很是抵觸，不愿意和他交往，而他也顯得與同學們格格不入。通過一段時間觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)這個學生在學校積極參與勞動，班里包干區(qū)的臟活他主動參與完成，班里的垃圾桶是他主動每天用水清洗干凈，也把擺放勞動工具的地方整理的干干凈凈，還主動擔尿為班里的菜地施肥，搬座位時積極幫助同學，回到家更是幫助父母喂養(yǎng)家禽。根據(jù)發(fā)現(xiàn)，我一邊找

6、這個學生談心，在表揚他的同時下跟他深入地談心，同時在班里開展“我勞動，我快樂”“我干凈、我文明、我文雅”等等主題班會和評比活動，一段時間下來，這個學生一改原來臟兮兮的樣子，每天都整理的干干凈凈的，而且性格變得更加積極上進，勞動變得更加主動，同學們也樂意與他交朋友，班里也形成你追我趕，你文明我禮貌，積極爭優(yōu)的好班風。在我們的教育之中，當我們以一顆寬容之心看待學生的不足，學生出現(xiàn)的錯誤時，我們會發(fā)現(xiàn)他們身上出現(xiàn)的更多的進步，更多的閃光點，會對學生每一次，每一點小小的進步感動和喜悅。南京市教育科學研究所所長劉永和在教育的幸福與幸福的教育一文中講到：“有了伴隨幸福的教育，才可能有伴隨幸福的學習。有了幸福的教師，才有可能有幸福的教育，才可能有幸福的學生。而有了教育的幸福，才會有幸福的教育，才會有幸福的教師。” 當我們教師感到幸福的時候，我們就會更多的發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，會