培養(yǎng)幼兒的早期科學(xué)素質(zhì)

1、培養(yǎng)幼兒的早期科學(xué)素質(zhì)    摘要面對(duì)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展和民族素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的趨勢(shì)，科教興國(guó)戰(zhàn)略的全面開(kāi)展，急需億萬(wàn)計(jì)科技創(chuàng)新人才，早期培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)就成為幼兒教育的一個(gè)重要課程。幼兒教師是幼兒發(fā)展的支持者，他（她）的基本任務(wù)是促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。幼兒主動(dòng)參與的活動(dòng)，是幼兒發(fā)展的源泉和中介。幼兒是活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。 關(guān)鍵詞科學(xué) 情感 能力 習(xí)慣 態(tài)度 興趣 陶行知先生說(shuō)：“想要造就一個(gè)科學(xué)的民族，必須培植造就科學(xué)的幼兒，由此才有科學(xué)的中國(guó)?！庇變浩谑莻€(gè)十分重要的時(shí)期，它是科學(xué)素養(yǎng)教育的啟蒙和起始階段。幼兒教師作為幼兒發(fā)展的支持者，他（她

2、）的基本任務(wù)是促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。幼兒主動(dòng)參與的活動(dòng)，是幼兒發(fā)展的源泉和中介。幼兒是活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。面對(duì)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展和民族素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的趨勢(shì)，科教興國(guó)戰(zhàn)略的全面開(kāi)展，急需億萬(wàn)計(jì)科技創(chuàng)新人才，早期培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)就成為幼兒教育的一個(gè)重要課程?，F(xiàn)就幼兒早期科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題談些初步的認(rèn)識(shí)和構(gòu)想： 一、培養(yǎng)幼兒的科學(xué)情感 當(dāng)幼兒面對(duì)未知的世界時(shí)，接觸到無(wú)數(shù)的新信息，幼兒會(huì)對(duì)此產(chǎn)生疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。此時(shí)就需要教師適時(shí)的幫助幼兒發(fā)掘其對(duì)新事物的探索。例如：在“筷子在水里好像折斷了”活動(dòng)中，幼兒已經(jīng)知道了筷子在水里會(huì)發(fā)生變化的一些常識(shí)，而它們的折射現(xiàn)象是幼兒未知的。因此教師采用實(shí)際的

3、方法，將筷子放到水里，再讓一些小朋友到水里去觸摸那個(gè)筷子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：筷子沒(méi)有折斷。讓幼兒親自體驗(yàn)，再告訴他們這是一個(gè)奇怪的物理現(xiàn)象。讓他們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。 1.培養(yǎng)孩子的探索與發(fā)現(xiàn)能力 培養(yǎng)孩子對(duì)科學(xué)的探索，讓他們發(fā)現(xiàn)生活中各種有趣的科學(xué)現(xiàn)象。觀察、分類(lèi)、測(cè)繪、表達(dá)等操作技能是幼兒園科學(xué)教育的任務(wù)之一，教師必須把這一任務(wù)滲透到科學(xué)教育的各種探索與操作活動(dòng)中去。在實(shí)踐中，我們充分激發(fā)和滿足幼兒對(duì)各種新鮮事物的好奇心，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，并且還鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。我們要培養(yǎng)幼兒對(duì)未知事物的好問(wèn)習(xí)慣。例如：幼兒園大班教材牙齒咔咔咔在孩子們對(duì)牙齒有了一定的認(rèn)識(shí)后，老師扮演的牙醫(yī)出現(xiàn)在

4、幼兒面前，當(dāng)牙醫(yī)說(shuō)：“孩子們你們還有什么不知道的嗎？現(xiàn)在你可以問(wèn)問(wèn)牙醫(yī)阿姨?！甭?tīng)到此言，孩子們紛紛舉起小手向牙醫(yī)詢問(wèn)：“阿姨請(qǐng)問(wèn)，為什么我媽媽總是不肯我吃糖？為什么吃糖就會(huì)有蛀牙呢？”“牙齒怎么拿?。俊薄盀槭裁创笕说难例X比小孩的牙齒多？” 等等問(wèn)題，一些意想不到的問(wèn)題真讓你感到孩子們真聰明。孩子們有了這樣的好問(wèn)習(xí)慣，每當(dāng)在討論某個(gè)問(wèn)題時(shí)，孩子們就會(huì)不由自主地提出一些問(wèn)題。在日常生活中老師要及時(shí)為孩子提供豐富的活動(dòng)材料和感知活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以滿足孩子們的好奇心，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的興趣。我們運(yùn)用區(qū)域活動(dòng)為孩子準(zhǔn)備了放大鏡、電動(dòng)玩具、沉浮現(xiàn)象的道具等等材料，為孩子創(chuàng)設(shè)活動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 2.培養(yǎng)幼兒自

5、主發(fā)現(xiàn)新事物的習(xí)慣 幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是探索、解決問(wèn)題的知識(shí)基點(diǎn)，有時(shí)這種潛在知識(shí)會(huì)誤導(dǎo)幼兒。問(wèn)題的解決需要一定的知識(shí)依據(jù)，這些依據(jù)是幼兒還未掌握的東西。有效的探究應(yīng)該基于幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)，而又高于幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)。例如：在“事物的沉與浮”活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)探索，幼兒已經(jīng)有了這樣的認(rèn)識(shí)：在水中，重的東西會(huì)沉下去，輕的東西會(huì)浮起來(lái)。教師提供金屬紐扣、食鹽以及清水。幼兒探索時(shí)發(fā)現(xiàn)金屬紐扣放到清水里很快會(huì)沉下去，而將食鹽加入清水中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)金屬紐扣馬上就浮到鹽水水面上。這一現(xiàn)象與幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)相矛盾，而幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主地發(fā)現(xiàn)并了解“重的東西在加上適當(dāng)?shù)妮o助材料也能浮于水面”的這個(gè)原理。 二、明確科學(xué)的態(tài)度 1.引

6、導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn) “教孩子記住十個(gè)問(wèn)題，不如引導(dǎo)他們自己思考一個(gè)問(wèn)題。”幼兒通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，提出問(wèn)題，再去探索問(wèn)題，這是一種寶貴的科學(xué)素養(yǎng)。為此，我們開(kāi)設(shè)了“問(wèn)題小寶庫(kù)”，鼓勵(lì)幼兒把自己在生活、學(xué)習(xí)中遇到的難解的問(wèn)題表達(dá)出來(lái)，可以口述、漫畫(huà)等各種形式記錄下來(lái)，投進(jìn)小寶庫(kù)中。每當(dāng)幼兒提出問(wèn)題之后，教師不急于公布答案，而是引導(dǎo)幼兒先大膽想象問(wèn)題的答案，隨后根據(jù)問(wèn)題想象，有目的的觀察事物，自己動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)或與父母共同查找各種資料。 2.鼓勵(lì)合作探討。 自主合作已經(jīng)成為幼兒教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，各重點(diǎn)中學(xué)已經(jīng)開(kāi)展了一種“361”模式。這種“361”模式就是要求讓學(xué)生能通過(guò)討論合作解決問(wèn)題。讓幼兒從小就接觸

7、自主合作討論，不僅有利于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，更加能夠讓幼兒提早適應(yīng)這種新模式。通過(guò)同伴的互相啟發(fā)、補(bǔ)充，對(duì)感性操作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理、分析、匯總，并使之逐步形成科學(xué)概念。因此，要重視引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論。以小組學(xué)習(xí)作為主體，會(huì)給更多的孩子發(fā)言機(jī)會(huì)，讓他（她）懂得傾聽(tīng)別人發(fā)言。對(duì)于很懂道理的孩子，要讓他進(jìn)一步懂得把機(jī)會(huì)謙讓給別人不等于老師不愛(ài)他。對(duì)每一類(lèi)的孩子，老師都需要做細(xì)致的工作。如“摩擦生電”小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我提供塑料積木、塑料棒、碎紙屑等等。先讓幼兒用塑料積木去吸碎紙屑，看能否把紙屑吸起來(lái)。幼兒動(dòng)手后，都說(shuō)：“吸不起來(lái)”。接著，我就讓幼兒討論“用什么方法，怎樣才能把紙屑吸起來(lái)？”幼兒們討論后，將塑料棒

8、在自己的手或頭發(fā)、衣服上不斷地摩擦后再去吸碎紙屑。他們驚喜地發(fā)現(xiàn)紙屑被吸起來(lái)，孩子們連蹦帶跳，為自己的實(shí)驗(yàn)成功而高興。 實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，科學(xué)教育的過(guò)程應(yīng)成為幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程，教師應(yīng)成為幼兒科學(xué)探索活動(dòng)的引導(dǎo)者、使用者。我們要鼓勵(lì)、尊重幼兒，激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣，讓幼兒在科學(xué)探究中積累科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，成為可持續(xù)發(fā)展的具備良好科學(xué)素養(yǎng)的新一代。 三、培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣 興趣是幼兒認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)、發(fā)展能力的內(nèi)部動(dòng)力，也是激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和探索的基礎(chǔ)。幼兒天生好奇，正是由于這種好奇心的驅(qū)使，幼兒對(duì)周?chē)澜绠a(chǎn)生了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的探索愿望，并極大地影響幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和

9、探索。所以，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和探索精神是培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵。 1.創(chuàng)條件、助幼兒 著名教育家杜威說(shuō)過(guò)：探索是幼兒的本能，沖動(dòng)、好問(wèn)、好探索是與生俱來(lái)的特點(diǎn)。要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒多多參加實(shí)踐活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的方法和樂(lè)趣。我曾經(jīng)看到一篇文章中介紹諾貝爾得獎(jiǎng)?wù)咤X(qián)永鍵先生，小時(shí)候就在地下室有個(gè)操作臺(tái)，他愛(ài)在哪擺弄瓶瓶罐罐，做各種各樣的實(shí)驗(yàn)?？吹竭@里也許有些有家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“家里沒(méi)這條件?！逼鋵?shí)，生活中的許多小細(xì)節(jié)都蘊(yùn)涵著豐富的科學(xué)知識(shí)，大家完全可以因地制宜。例如：做手電筒、煮蛋、粥的秘密可都是來(lái)源于生活中常見(jiàn)的而被大人所忽視的小細(xì)節(jié)。所以，孩子們無(wú)論在家庭和幼兒園里一定要鼓勵(lì)孩子在家在幼兒園多

10、動(dòng)手多發(fā)現(xiàn)，如果孩子從小就能在大人面前展示自己實(shí)力，他會(huì)逐漸形成“我在科學(xué)方面真的挺行”這樣的自信。同時(shí)在培養(yǎng)幼兒用科學(xué)的方法解決問(wèn)題的同時(shí)，要給幼兒適當(dāng)?shù)目隙ā＝o予幼兒適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓他們知道并肯定自己的行為，不要一味的反駁幼兒的思想。 2.走出教室，接近自然 教師不能拘泥于課本。幼兒的早期教育非常重要，對(duì)于初長(zhǎng)成的幼兒來(lái)說(shuō)，接近自然，學(xué)習(xí)自然知識(shí)，了解自然界的奇跡是非常有必要的。幼兒在經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)后，會(huì)對(duì)周?chē)h(huán)境有興趣，如果教師經(jīng)常引導(dǎo)孩子關(guān)注身邊習(xí)以為常的物品內(nèi)孕藏著豐富的科學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)期以往就會(huì)養(yǎng)成孩子對(duì)周?chē)挛锏年P(guān)注與興趣。我們可以創(chuàng)設(shè)自然角、科學(xué)櫥窗，還可以在科學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)、提供一些操作性強(qiáng)的活動(dòng)和材料，以創(chuàng)設(shè)趣味和探索的環(huán)境。實(shí)踐證明，設(shè)計(jì)的活動(dòng)趣味性越強(qiáng)，提供的材料越足，動(dòng)手的機(jī)會(huì)越多，可選擇的內(nèi)容越廣，幼兒的興趣就越大，探索的積極性就越高。 科學(xué)教育活動(dòng)對(duì)于幼兒科學(xué)