蘋果里的五角星

1、蘇教版第七冊(cè)蘋果里的五角星（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者 蘇毅一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1、出示蘋果，提問：同學(xué)們，在通常情況下，你們是怎樣切蘋果?學(xué)生自由發(fā)言：橫切、豎切等等）在切完蘋果后，你有沒有去發(fā)現(xiàn)里面還藏著什么嗎？在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)初步了解課文內(nèi)容，知道在蘋果里還有什么？板書：蘋果里的五角星這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)蘋果里的五角星這一課，看看課文是如何給我們介紹，他會(huì)讓我們更加深刻地理解什么叫“創(chuàng)造”。（通過利用實(shí)物與學(xué)生進(jìn)行交流，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣 ，誘發(fā)學(xué)生的求知欲）二、自讀課文，整體感知1、自由朗讀課文，在你感受深的內(nèi)容下面畫上“”，并寫下體會(huì)。2、讓學(xué)生自由讀文。3、同

2、桌交流。4、匯報(bào)、師生評(píng)議。（1） 從第一句中的“?？汀敝锌煽闯鲂∧泻⒏拔摇钡年P(guān)系密切，經(jīng)常交往；“差不多天天”、“新聞”、“消息”、“顯示顯示新本事”等詞語領(lǐng)會(huì)鄰居家的小男孩很會(huì)留意周圍的一切，也可看出小男孩的活潑無邪和好奇心強(qiáng)的特色。（2）從小男孩給我演示切蘋果的神情中可看出他很得意、驕傲。（3）從小男孩讓“我”看他切蘋果及作者的感悟中我明白了創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維。沒有孩子們自由的讀，就沒有孩子獨(dú)立的獲取。通過學(xué)生自由式的多讀課文，其實(shí)是老師對(duì)學(xué)生的相信。讓學(xué)生在自讀自悟中理解課文、感知課文內(nèi)容。3、 研讀重點(diǎn)，深化主旨1、 齊讀14自然段。2、 畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)

3、生圖案的有關(guān)句子。3、 匯報(bào)所畫的有關(guān)句子。（我們通常的切法是從頂部到底部，而他呢，卻是攔腰切下去。里頭有顆五角星呢?。┌鍟和ǔＧ蟹ǎ簭捻敳康降撞?小男孩：攔腰切 五角星4、 讓學(xué)生實(shí)物演示。在小組內(nèi)切蘋果，觀察從頂部到底部及攔腰切的兩種不同切法所看到的不同形狀，并且理解“攔腰切”的意思，通過自己的仔細(xì)觀察，理解“清晰”的意思，能用“清晰”說一句話。心理學(xué)家研究發(fā)明，老師自己說十遍，做十遍，抵不過學(xué)生自己說一遍，做一遍更有效果。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，讓學(xué)生合作探究，用自己喜歡的方式獲取知識(shí)，親眼所見的體驗(yàn)，并讓學(xué)生了解到什么叫攔腰切。在實(shí)踐中領(lǐng)悟這種切法的魅力所在，水到渠成地理解“清

4、晰”詞義，運(yùn)用詞語。5、 指導(dǎo)朗讀。（1） 找出文中人物的對(duì)話（2） 指名分角色朗讀（3） 評(píng)價(jià)，點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充溢自信的語氣；第三次說的話，要讀出驕傲的語氣；“我”說的話要讀出平緩的語氣。（4） 同桌對(duì)話練習(xí)讀（5） 再指名讀。（6） 男女生分角色讀。讀中理解，讀中感悟，體會(huì)句子，從小男孩切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)中獲取深刻的感受，體現(xiàn)了以學(xué)定教的新理念。6、 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這些人物語言的特點(diǎn)？匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)，了解人物三種對(duì)話方式：提示語在前：說：“大哥哥，藏著什么?！碧崾菊Z在后：“我知道里面是什么?！蔽仪浦f。提示語在中間：“大哥哥，看那”他把切好的蘋果舉到我面前說，“

5、里頭有顆五角星呢！”（1） 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)。（2） 教師給予強(qiáng)調(diào)（3） 讓學(xué)生用其方法說一句話(對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，人物幾種對(duì)話方法應(yīng)該讓學(xué)生會(huì)明白，并會(huì)運(yùn)用，通過讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，并會(huì)運(yùn)用，進(jìn)一步鞏固人物語言的三種形式)7、 了解文中“”破折號(hào)及其作用。（解釋說明）8、 指名第4自然段。（1） 思考：我從切蘋果中想到什么？（2） 匯報(bào)、理解“規(guī)規(guī)矩矩”?！拔褰切恰奔与p引號(hào)的作用。這里的“五角星”加了引號(hào)，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。（3） 指導(dǎo)讀好感嘆句，體會(huì)作者驚奇的心情。（4） 齊讀第4自然段。（5）讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)第4自然段的方法。（讀思議讀）9、用

6、學(xué)習(xí)上述方法指導(dǎo)自學(xué)第5自然段。 （1）自由讀文。 思考：這個(gè)自然段里第一句里的“這樣切蘋果”指的是什么？?jī)纱斡谩耙苍S是出于”表示什么意思？這一句該怎么讀？ 第二句到第四句說的是“我”的感觸。第二句中“這鮮為人知的圖案”指的是什么？從哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”？人的創(chuàng)造力是什么呢？課文是怎么來說的？“往小處說”是什么意思呢？ （2）小組討論交流自學(xué)上述問題。（3）匯報(bào)自學(xué)情況，結(jié)合實(shí)際理解“魅力”的意思，并練習(xí)造句。結(jié)合實(shí)際談上面是創(chuàng)造力。（3）指導(dǎo)朗讀：兩次用“也許是出于”讀出不確定的猜測(cè)語氣。（4）小結(jié)、板書：創(chuàng)造力 打破常規(guī)的思維（新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，古人云：授之于

7、魚，不如授之于漁。為了達(dá)到教是為了不教的教學(xué)效果。我遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求和現(xiàn)代教學(xué)理念中強(qiáng)調(diào)的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體、訓(xùn)練。為主線的原則，教學(xué)中注意主體參與，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，在精講13自然段之后，我有意識(shí)半放學(xué)習(xí)第4自然段，再放手讓學(xué)生自學(xué)第5自然段，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。把課堂還給學(xué)生。）四、總結(jié)全文，拓展思維1、討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中想到什么？你有沒有經(jīng)歷過類似的事情，講給同學(xué)們聽。2、匯報(bào)生活中發(fā)現(xiàn)的打破常規(guī)思維的一些做法。（司馬光砸缸、田忌賽馬、曹沖稱象）（課本中所提供的空間是有限的，教師必須通過多種渠道拓展學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的思維能力。）五、布置作業(yè)，課外延伸1、閱讀介紹名人發(fā)明創(chuàng)造的故事，總結(jié)他們成功的原因。2、發(fā)現(xiàn)生活中一些打破常規(guī)的做法，并寫下來。（通過引導(dǎo)學(xué)生收集、發(fā)現(xiàn)生活中的