如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力

1、1 / 3如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力解放區(qū)和平街小學(xué) 劉桂玲在小學(xué)中年級(jí)語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上 決定了整個(gè)語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到小學(xué)生語文成績的好壞。 小學(xué) 中年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀 習(xí)慣。閱讀能力包括理解能力、借鑒能力和閱讀技能，其中閱讀技 能為核心。下面我就談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力。一、 培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣“興趣是最好的老師?！苯處熞囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀的興趣，就 要發(fā)揮自己的智慧，用生動(dòng)的語言激發(fā)學(xué)生的想象以及探究的熱 情。如，教師可以在“晨頌”和“午讀”時(shí)間，弓I導(dǎo)孩子閱讀經(jīng) 典的詩歌和短文，讓學(xué)生在閱

2、讀中感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美 及語言的魅力，讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受。（二）給孩子充足的閱讀時(shí)間閱讀理解能力的培養(yǎng)，是冰凍三尺，非一日之寒的。因此教 師不要急于求成，而應(yīng)該在平時(shí)多給孩子閱讀的時(shí)間， 讓孩子在 反復(fù)讀，細(xì)讀，品讀的過程中培養(yǎng)語感，從而為提高閱讀能力創(chuàng) 造必備的條件。2 / 3三）創(chuàng)造多種形式的閱讀活動(dòng)教師應(yīng)該讓學(xué)生多閱讀課外的文學(xué)作品，那么就要?jiǎng)?chuàng)造多種形式的閱讀活動(dòng)。 如， 教師可以通過“圖書漂流”、 “師生共 讀”、“親自共讀”和“建立班級(jí)圖書角”等形式，組織學(xué)生展 開閱讀。二、 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能（一）課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。新課標(biāo)提出倡導(dǎo)， 在語文課堂教學(xué)中

3、， 教師盡量做到精講多讀。教師在整堂教學(xué)活動(dòng)中，要注重傳授孩子理解課文方法，但是不能包辦代替孩子的主觀意識(shí)。因此在閱讀課文時(shí)采用“以讀代講，讀中促解”的方法，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀達(dá)到感悟人物形象、體會(huì)文章思想的目的。同時(shí)，學(xué)生在自讀，質(zhì)疑，自己解決問題的過程中，學(xué)生的知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。（二）課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。3 / 3學(xué)生在閱讀時(shí)總會(huì)伴隨著積極的思維活動(dòng)。 如果不會(huì)邊讀邊思考，那也不會(huì)有良好的閱讀效果。而思考能力的核心是質(zhì)疑。因此，教師要對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)他們敢想、 敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)， 激勵(lì)學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí)。學(xué)生提出的問題讓學(xué)生自己讀書，互相 議論，自主探索解決。這種教學(xué)即真正達(dá)到以學(xué)生的問題不斷提出 為教學(xué)的開始，到學(xué)生鍥而不舍地解決問題為成功的歸宿，教學(xué)就 十分有效和積極。（三）課堂中要傳授學(xué)生必要的閱讀方法。古人常說：“不動(dòng)筆墨不讀書”。每篇文章都會(huì)有一些關(guān)鍵的詞句， 它們?cè)谖恼轮衅鸬奖砬檫_(dá)意的作用。 只要學(xué)生抓住并 理解了這些關(guān)鍵詞句， 就可以輕松地理解文章所要表達(dá)的思想感 情。因此，在教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生用筆在課本上圈一圈，畫 一畫，隨時(shí)寫下自己的看法、體會(huì)，這樣做會(huì)促使學(xué)生把自己看 到的內(nèi)容化為情感傾注于筆端。 久而久之，