評價作業(yè),不妨“五化并舉”

1、評價作業(yè)，不妨“五化并舉”采用分?jǐn)?shù)和等級制評價學(xué)生作業(yè)的方式，較難激起學(xué)生做作業(yè)的興趣和熱情。因此，我們不妨改變評價方式，以“五化并舉”，使作業(yè)評價成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源。形象化：以學(xué)生喜愛的符號進(jìn)行評價長期以來，作業(yè)批改習(xí)慣于用“&#1051883表示對，用✕ ” 表示錯。“ &#1051883還算悅目,大大的&#10005，總是那么刺眼，打擊著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們可以嘗試用貼近學(xué)生生活、為學(xué)生喜聞樂見的形象符號代替以往的“􀳫”或“✕”。1 .符號要體現(xiàn)簡明性。形象符號宜簡單、易畫，且易于學(xué)生

2、理解。如對學(xué)生作業(yè)本上的錯題，我們可以用“？”“一一”“0”等符號來表示。2 .符號要突出趣味性。形象符號的設(shè)計要符合不同年級學(xué)生的心理特點，以學(xué)生喜歡的圖案激發(fā)其興趣。如評價學(xué)生字跡美觀的作業(yè)，低年級可畫一顆“五角星”，中年級可畫一個“笑臉”，高年級則可畫一個“大拇指”等。3 .符號要反映等級性。為了讓學(xué)生清晰地知道自己的作業(yè)所處的水平，并激勵學(xué)生向更高層次攀登，我們可以采取不同的符號表示等級，或采取“符號+等級”的形式來表達(dá)。如用”來表示作業(yè)態(tài)度端正、字跡美觀、完全正確、答案富有創(chuàng)意；用來表示字跡美觀、作業(yè)正確；用來表示字跡工整、作業(yè)正確；用表示還需努力。個性化：以帶有“溫度”的語言進(jìn)行評

3、價通過有“溫度”的評價語言，走進(jìn)學(xué)生的心靈，開啟學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的情感。1 .以智慧的語言指導(dǎo)學(xué)生。新穎、幽默、藝術(shù)的語言，比居高臨下”的命令式語言更能喚起學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的情緒，起到糾錯、點撥等作用。如，在字跡潦草的作業(yè)本上寫上：“作業(yè)已感染病毒，出現(xiàn)亂碼，請馬上殺毒”在字寫得很小的作業(yè)本上寫道：“真是會當(dāng)凌絕頂，一覽眾'字'小哇！”這樣的批語，或是幽默中見力量,或是名言中含警示，學(xué)生會在一笑中受到觸動。2 .以關(guān)愛的語言打動學(xué)生。每位學(xué)生都希望得到老師的特別關(guān)注，但課堂上時間有限，教師不可能關(guān)注到每個學(xué)生的差異。因此，T爾補。如對于貧困生，買支鉛筆夾在他的作業(yè)本中，并寫道：

4、“請你用這支筆試試！”對于剛學(xué)寫鋼筆字把作業(yè)本弄得滿是墨跡的學(xué)生，在他的作業(yè)本上寫上：寫字時注意手指離筆尖一寸,可不能碰到筆尖，把你白嫩的小手弄臟了。”這樣的批語，讓每個學(xué)生都能感受到來自于老師的特別的愛”。3 .以贊賞的語言激勵學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點”，及時寫上賞識性的評語，激勵學(xué)生奮進(jìn)。如對因粗心而出現(xiàn)的錯誤，可以寫：“方法不錯，可要細(xì)心呀！”對作業(yè)正確率高，有獨特見解的學(xué)生，可以寫：“你聰明，有創(chuàng)見?！边@樣的評語，給學(xué)生以激勵和鼓舞。過程化：以簡單易行的量表進(jìn)行評價在眾多形式的語文作業(yè)中，有些作業(yè)較難評價，為此，我們采用“記錄卡”進(jìn)行評價，既切實可行，又能全面評價學(xué)生的作業(yè)態(tài)度

5、、作業(yè)過程和作業(yè)質(zhì)量。1 .評價對象的全員化?？谡Z交際、預(yù)習(xí)作業(yè)、課外閱讀這三項作業(yè)，學(xué)生多數(shù)在家中完成，教師難以進(jìn)行過程性評價，而且逐個評價的工作量很大。因此，可以請家長或?qū)W生自己來記錄作業(yè)的完成情況，第二天由其他同學(xué)檢查并記錄,教師只需抽樣 評價或閱讀記錄卡。2 .評價量表的格式化。因為評價記錄比較費時，所以不妨設(shè)計簡單易行的表格式記錄卡，評價方式采用“符號或等級”。如：口語交際評價記錄卡班級姓名交際內(nèi)容用普通話、愿意參與交際用心傾聽能流暢、清晰地表達(dá)自己的見解家長評價同學(xué)評價教師評價3 .評價總結(jié)的階段化。如果記錄卡只是針對學(xué)生的每次作業(yè)進(jìn)行評價記錄，時間一久，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊心態(tài)，從

6、而出現(xiàn)應(yīng)付評價、隨意記錄的現(xiàn)象。因此，教師要善于通過階段性的總結(jié)評價來激發(fā)學(xué)生對作業(yè)和評價的興趣。如，對于學(xué)生的課外閱讀評價，可以每月總結(jié)一次，評出“評價之星”和“閱讀之星”，為評價對象和被評價對象增添動力，使評價方式能保持活力。四、制度化：以激發(fā)內(nèi)力的“獎勵卡”進(jìn)行評價學(xué)生很喜歡集卡，我們也可以設(shè)立“獎勵卡”，激發(fā)學(xué)生興味盎然做作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。1 .拾階而上?！蔼剟羁ā睓C(jī)制的實施，要循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展。如，學(xué)生作業(yè)本上每得滿3個“優(yōu)秀加星”，就得一張“優(yōu)秀卡”；得滿3張“優(yōu)秀卡”，可換一張“銅卡”；得滿3張“銅卡”，可換一張“銀卡”；得滿3張銀卡，可換張“金卡”；得滿3張“金卡”，可換

7、一本課外書。2 .自主運作。“獎勵卡”評價可由學(xué)生操作?？ㄓ蓪W(xué)生自制：可以用紙制作，一面畫有學(xué)生喜歡的卡通人物，一面寫有勸學(xué)名言。學(xué)生制作好后由老師幫助塑封?？ㄓ蓪W(xué)生頒發(fā)。因為發(fā)卡、換卡的數(shù)量比較多，故可由小助手根據(jù)教師批閱作業(yè)的等級進(jìn)行換算頒發(fā)。這種自主運作的“獎勵卡”評價深受學(xué)生喜歡。3 .鼓勵后進(jìn)。“獎勵卡”的頒發(fā)要向?qū)W困生傾斜。對學(xué)困生，教師在批作業(yè)時，要適當(dāng)放低要求，只要字跡端正、或作業(yè)全對、或有進(jìn)步，就可以給予“獎勵卡”，且由教師親自頒發(fā)，從而讓學(xué)困生感受獲“獎勵卡”的無上光榮，以增強(qiáng)再奪、多奪獎勵卡”的動力。語文作業(yè)豐富多彩的特點，決定了語文作業(yè)評價的多樣性。展示交流”評價可以讓學(xué)生作業(yè)盡展個性風(fēng)采。1 .精選展示內(nèi)容。不管是哪種形式的作業(yè)，凡是要展示交流的，教師都要精選優(yōu)秀的、有創(chuàng)意的、有個性的、有進(jìn)步的，以充分發(fā)揮其導(dǎo)向、激勵等作用，并實現(xiàn)信息的交流、知識的共享、審美能力的提高。五、活動化：以形式多樣的展示進(jìn)行評價2 .豐富展示形式。同樣類型的作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生采取不同的展示方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，讓展示活動“百花齊放”。如對口語交際”說說廣告預(yù)習(xí)作業(yè)的展示交流，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從“廣告圖片展”“廣告視頻展”“廣告實物展”“經(jīng)典廣告秀”等方面著手，采用“貼、說、唱、演”等多種形式展示，在輕松、愉悅的展示中評價學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)的