語言學(xué)理論對英語教學(xué)的啟示與借鑒

1、語言學(xué)理論對英語教學(xué)的啟示與借鑒摘要：除英語音譯詞匯外，也不乏一些漢英夾雜的變形語句，例如“I服了U”“e網(wǎng)情深”，等等，在文化滲透的背景之下，以生態(tài)語言理論為指導(dǎo)，能夠使英語教學(xué)更好地維護(hù)本民族語言文化，同時使學(xué)生更加深入地掌握英語語言的學(xué)習(xí)技巧，了解西方語言文化，在高校英語教學(xué)過程中，要求以語言學(xué)為主導(dǎo)，利用語言學(xué)關(guān)鍵理論來指導(dǎo)英語教學(xué)活動的開展，為英語教學(xué)提供理論依據(jù)，從而促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量與水平的提高及完善摘要：文章分析了語言學(xué)理論對英語教學(xué)的啟示與借鑒，探討了隱喻認(rèn)知理論、生態(tài)語言學(xué)理論對高校英語教學(xué)的影響，以及如何在英語教學(xué)過程中通過對語言學(xué)理論的應(yīng)用來幫助教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，望引

2、起重視。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；語言學(xué)理論；啟示；借鑒在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景趨勢下，英語的應(yīng)用與學(xué)習(xí)更加重要。特別是在高校教育體制改革背景之下，對英語教學(xué)所提出的要求越發(fā)嚴(yán)格與具體。為了滿足更加嚴(yán)格與全面的教學(xué)目標(biāo)，就必須利用語言學(xué)理論，為英語教學(xué)內(nèi)容的改革及完善提供動力，從而達(dá)到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。本文圍繞這些問題進(jìn)行分析探討。一、隱喻認(rèn)知理論對英語教學(xué)的影響在人類運(yùn)用語言進(jìn)行溝通交流的過程當(dāng)中，隱喻是最常見的語言表現(xiàn)之一。作為一種特殊的認(rèn)知手段，隱喻認(rèn)知是人們以具體經(jīng)驗(yàn)為重構(gòu)復(fù)雜并且抽象性概念的一個過程。在語言應(yīng)用的過程當(dāng)中，人們通常傾向于使用自己比較熟悉的概念來理解相對陌生的事物，從而不斷豐

3、富對世界的認(rèn)知。從這一角度上來說，隱喻認(rèn)知理論實(shí)質(zhì)上強(qiáng)調(diào)的是自一個認(rèn)知域向另一個認(rèn)知域發(fā)展的過程。在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，許多語篇文本中（可能是情感，時空、人體等多種因素）均含有一定的隱喻思維內(nèi)容。教師若能夠準(zhǔn)確應(yīng)用隱喻認(rèn)知理論，就能夠在英語教學(xué)中發(fā)揮充分的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性。例句：“Avianinfluenzaperfectstormnowgathering?”在以上有關(guān)“禽流感”的語句中，將“禽流感”病毒的危害性與大眾所熟悉的“暴風(fēng)雨”概念等同起來，將“禽流感”與自然災(zāi)害相似的破壞性形象展示出來，使讀者能夠認(rèn)識到“禽流感”所具有的巨大沖擊力、侵襲性和蔓延性特點(diǎn)。利用這

4、種概念隱喻認(rèn)知理論，使陌生概念與熟悉概念之間形成了一種平行對應(yīng)的關(guān)系，這種連貫性的方法能夠有助于預(yù)測未來的不確定性。而在教學(xué)活動中通過對這種理論的合理應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生發(fā)掘語篇中關(guān)鍵詞匯的深層次含義，對培養(yǎng)閱讀理解能力，提高閱讀效率而言非常重要。二、生態(tài)語言理論對英語教學(xué)的影響生態(tài)語言學(xué)作為近年語言學(xué)中關(guān)鍵理論之一，以全球語言以及文化的和諧共存作為關(guān)注對象。當(dāng)前，英語作為國際通用語言，應(yīng)用非常廣泛，且已經(jīng)滲透至我國社會的各個層面當(dāng)中。在這一背景之下，如何正確處理英語語言學(xué)習(xí)與本民族語言文化維護(hù)之間的關(guān)系，是高校英語教學(xué)中必須引起高度重視的問題。在當(dāng)前，漢語中也開始充斥大量的英語音譯詞匯，如“派

5、對”對應(yīng)“party”，“雷射”對應(yīng)“l(fā)aser”，“蕾絲”對應(yīng)“l(fā)ace”，“曲奇”對應(yīng)“cookies”，“培根”對應(yīng)“bacon“芝士”對應(yīng)“cheese”等。除英語音譯詞匯外，也不乏一些漢英夾雜的變形語句，例如“I服了U”“e網(wǎng)情深”，等等。在文化滲透的背景之下，以生態(tài)語言理論為指導(dǎo)，能夠使英語教學(xué)更好地維護(hù)本民族語言文化，同時使學(xué)生更加深入地掌握英語語言的學(xué)習(xí)技巧，了解西方語言文化。具體策略如下：第一，針對學(xué)生熱衷于過西方節(jié)日的習(xí)慣，教師可以在節(jié)日來臨時鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查詢這些節(jié)日的文化淵源，在了解西方文化背景的同時提高英語閱讀能力。而在中國傳統(tǒng)節(jié)日中，也需要引導(dǎo)學(xué)生對這些傳統(tǒng)節(jié)日的文化

6、背景進(jìn)行了解，兼顧中西方文化認(rèn)知水平的提高；第二，需要及時指出學(xué)生所使用的音譯外來語中存在的錯誤，例如，“粉絲”一詞來源于“fans”，而“fans”在英語中是復(fù)數(shù)形式，因此“我是XX的粉絲”這種語句實(shí)質(zhì)上是錯誤的，只有在母語中無法找到對等詞的時候才能夠使用音譯詞，以免因錯誤使用音譯詞而給交際帶來不良影響。作為一門有著高度實(shí)踐性特點(diǎn)的學(xué)科，高校英語教學(xué)的重要性以及難度是可想而知的。在高校英語教學(xué)過程中，要求以語言學(xué)為主導(dǎo)，利用語言學(xué)關(guān)鍵理論來指導(dǎo)英語教學(xué)活動的開展，為英語教學(xué)提供理論依據(jù)，從而促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量與水平的提高及完善。參考文獻(xiàn)：1李金華.文化策略與原則在英語教學(xué)中的應(yīng)用J.黑龍江高教研究，2007(11):183184.2承雨.論英