化學(xué)研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得體會范文

1、精品文檔化學(xué)研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得體會范文化學(xué)學(xué)科將成為 21世紀(jì)的“中心學(xué)科”，是許多重要 學(xué)科(如生命科學(xué)、材料科學(xué)等)的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代技術(shù)進步 的重要支撐學(xué)科。以下學(xué)習(xí)啦小編為你帶來化學(xué)研究性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)心得體會范文，希望對你有所幫助！化學(xué)研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得體會范文篇1現(xiàn)代社會生活的各個方面都離不開化學(xué)，現(xiàn)代公民與化學(xué)的關(guān)系越來越 密切。化學(xué)新課程以一種全新的教學(xué)目標(biāo)來指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)， 以一種全新的教育思想來指引每一位教師，在今后教育教學(xué) 實踐中，要求教師必須學(xué)會用新的思想去解決遇到的問題， 充分關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，完成從教會學(xué)生知識到教會學(xué) 生學(xué)會學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。2012年09月02日拿到了新教

2、材，進行 比較，得由以下看法。一、新舊教材的對比(1) 、新舊教材的不同之處傳統(tǒng)教材：(1)過分強調(diào)化學(xué)學(xué)科的學(xué)術(shù)性、嚴(yán)密性、系統(tǒng)性和獨立性；(2) 知識內(nèi)容相對陳舊，不能及時反映科學(xué)技術(shù)的最新 內(nèi)容，莫些方面遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活實際、遠(yuǎn)離社會生產(chǎn)實踐以及 遠(yuǎn)離學(xué)生個人實際；(3) 重視知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)生解決實際 問題的能力培養(yǎng)，忽視發(fā)展學(xué)生的個性，忽視對學(xué)生進行交往、合作、主動參與、探究等自主學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的的欠缺；(4) 對實驗的要求是死板的,要求學(xué)生只掌握莫些死記 硬背的實驗，對實驗的設(shè)計、觀察、實驗過程的探究要求不 到位；(5) 要求對知識的掌握

3、一步到位，忽視學(xué)生的個性特征 和年齡特征，沒有一個從淺到深的螺旋式上升的過程；新教材：(1)尊重學(xué)生發(fā)展的需要，符合學(xué)生個性發(fā)展 的多樣化需要，更好地實現(xiàn)課程的選擇性，設(shè)置具有不同特 點的選修課程模塊，為學(xué)生提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課 程；(2) 精選學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，密切內(nèi)容貼 近學(xué)生生活，聯(lián)系實際和現(xiàn)代社會以及科學(xué)發(fā)展的最新成 果，使學(xué)生切身感受現(xiàn)代化學(xué)和科技的魅力；(3) 突生化學(xué)學(xué)科特征，以實驗為基礎(chǔ)，強調(diào)化學(xué)實驗 對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。增加了化 學(xué)實驗設(shè)計的內(nèi)容，介紹了現(xiàn)代化學(xué)實驗技術(shù)，綠色化學(xué)的 基本思想，并十分注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識。(4)

4、重視探究學(xué)習(xí)活動，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，積 極倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的“活動與探究建 議”欄目中設(shè)置了大量的探究課題，引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、實 驗、交流討論等多種途徑獲取信息，提由具有探究價值的問題，結(jié)合有關(guān)的線索做由假設(shè)和猜想，自主設(shè)計實驗和其他 實踐活動方案，借助模型、圖表、反應(yīng)式和定量方法等描述 化學(xué)變化過程，使學(xué)生在探究實踐中獲得知識和技能，體驗 學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。(5) 深度不如老教材而廣度大大超過，難點相對分散而 知識點相對集中，特別強調(diào)知識的學(xué)習(xí)是一個螺旋式上升的 過程，從必修到選修實際上是一個從知識儲備到知識深化、 從能力培養(yǎng)到能力生成的過程。、新教材對教師教學(xué)的要求(1

5、) 從精英教學(xué)轉(zhuǎn)向到大眾教學(xué)：舊教材的教學(xué)目的是 選拔性的，繁、難、偏、深、決定了教師在課堂教學(xué)中以灌 輸為主，教學(xué)方式單一，教學(xué)目標(biāo)高，從而使大多數(shù)學(xué)生過 早表現(xiàn)厭學(xué)情緒，不能大面積提高教學(xué)成績。新教材的課標(biāo) 是立足于面向全體學(xué)生的發(fā)展的，為每一個學(xué)生的可能發(fā)展 提供和創(chuàng)造機會，所以教師要特別重視每一個學(xué)生的權(quán)利， 充分關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，完成從精英教學(xué)到大眾教學(xué)的 轉(zhuǎn)化；經(jīng)過這次培訓(xùn)，我收獲很多，感觸很多，教材在改變， 課程標(biāo)準(zhǔn)在變，教學(xué)理念也在變，教師的角色也在變，我有信心教好學(xué)生。化學(xué)研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得體會范文篇2羅莊之行,本人受益匪淺，簡單談一下我的感想和體會：、教學(xué)要面向全體新的

6、課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué) 理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。 學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該關(guān)心的是全體學(xué)生， 而不是部分學(xué)生； 應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式 ；應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于 當(dāng)前的發(fā)展。教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一 切教學(xué)活動的生發(fā)點。在課改中我們要爭取做到：1 、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。、教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。二、教學(xué)要注重實驗通過本次研討和學(xué)習(xí)，讓我體會到實驗的重要性，所以 首先要加強實驗教

7、學(xué)且教育學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題：“化學(xué)是一門 以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實驗為主的科學(xué)探究 活動，有助于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實 驗和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)探究能 力?！睆幕瘜W(xué)課程的性質(zhì)，我們不難看由實驗教學(xué)在化學(xué)課 程中的地位和作用。通過實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的 興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實驗技能， 提高觀察和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。實驗探究涉及：提由問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃，進 行實驗、搜集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流 幾個要素。盧巍老師提到“我們在教給學(xué)生科學(xué)探究時一提 就是這幾

8、個步驟，要求學(xué)生一定要掌握這幾個程序，學(xué)生也 能熟練背下來，知道科學(xué)探究要經(jīng)過這幾個程序，但并不代 表他就能經(jīng)過這幾個程序”，我們的教學(xué)是教育學(xué)生能進行 這幾個過程，能自發(fā)的去探究問題，這就要教會學(xué)生去發(fā)現(xiàn) 問題，發(fā)現(xiàn)問題、提由問題能激發(fā)學(xué)生主動探索的積極性， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。愛因斯坦也曾說：“提由一個問題要 比解決一個問題更重要。強化學(xué)生的問題意識，提高解決問 題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，沒有問題，就 沒有創(chuàng)新。實際教學(xué)中我們更多的是規(guī)定好問題讓學(xué)生去實 驗，是驗證性而并非探究性，從而傅束了學(xué)生思維，學(xué)生的 創(chuàng)新能力得不到發(fā)展和提升。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提由問題 的能力，不僅僅

9、是在實驗中，在平時的教學(xué)中我們可以創(chuàng)設(shè) 問題情境，用問題引導(dǎo)教學(xué)，多向?qū)W生提問“你有什么想 法？” “有 什么疑問？” “你還想知道什么？” “你猜猜會 有什么現(xiàn)象？”等等，從而調(diào)動學(xué)生思維。三、注重聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際新課標(biāo)要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的具 體情況，營造一種現(xiàn)實、有吸引力的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)化學(xué)的興趣與動機，讓學(xué)生在自然的情景中，在教師的幫 助下自己動手、動腦，用觀察、實驗、猜想等手段收集資料， 獲得體驗，獲得真知?；瘜W(xué)推進了現(xiàn)代社會的文明與進步，對人類解決當(dāng)前面 臨的環(huán)境、資源、糧食危機、人類健康等一系列的重大問題 提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗

10、由 發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學(xué) 知識和化學(xué)技能，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材， 了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗到學(xué)有所用， 激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn) 生活中與化學(xué)有關(guān)的簡單實際問題。在新課程中，我深深地體會到，新課程已不僅僅是新課 標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、希望、未來這些 滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長?；瘜W(xué)研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得體會范文篇3本次培訓(xùn)主要包括六個方面的內(nèi)容：1.學(xué)習(xí)人教版教材的介紹.研究章節(jié)內(nèi)容.與教學(xué)實際課例相結(jié)合的互動活動。.問題討論與解答。.與同組教師交流使用教材后的體會與反思

11、。.形式上，講、觀摩、評、做等相結(jié)合。教師要提高課堂教學(xué)的效益，必須要精心設(shè)計提問，隨 機性提問不能過多，教師言語表達(dá)要準(zhǔn)確、清晰、和諧 ；實 驗操作要規(guī)范、可觀察性。要讓學(xué)生的合作探究、 生活實踐， 突生了化學(xué)以實驗為主，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，加強了生活與 化學(xué)的緊密聯(lián)系，使學(xué)生能學(xué)以致用。新教材教學(xué)觀念的變化 ，觀念是行動的靈魂，對教師 的教學(xué)而言，教師具有什么樣的教學(xué)觀念，就有什么樣的教 學(xué)方式。在以往的教學(xué)過程中，教師認(rèn)為自己只是教材規(guī)定 知識的闡釋者和傳遞者，而學(xué)生也只能是教材規(guī)定知識的接 受者和吸收者，教師在這種觀念的支配下，課堂教學(xué)過程就 成了教師的“表演”過程，教師始終處于教學(xué)活動

12、的中心， 學(xué)生是配角、聽眾或觀眾。但現(xiàn)在教師認(rèn)為教學(xué)過程不僅僅 是教師教、學(xué)生學(xué)的簡單過程，更是一種師生相互交流、積 極互動、共同發(fā)展的雙邊活動過程，教學(xué)過程不僅僅是學(xué)生 接受知識的學(xué)習(xí)過程，更是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決 問題進而形成能力的過程，是激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生科學(xué) 素養(yǎng)的過程。教師教學(xué)觀念的變化導(dǎo)致教學(xué)行為發(fā)生變化。例如，第 一單元的課題二（相當(dāng)于以前的緒言課）的處理，以往教師都 將緒言中由現(xiàn)的重要概念和重要知識作為“主料”，而把培 養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為“輔料”。但現(xiàn)在許多教師都把培養(yǎng) 學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生一種前所未有的沖動作為教學(xué)重點。有的教師不惜花費23節(jié)課來

13、完成課題1 的教學(xué)，使學(xué)生真正地體會到確實是化學(xué)使世界變得更加絢 麗多彩，從而激起他們對化學(xué)世界的憧憬，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí) 化學(xué)的興趣，學(xué)生一旦有了興趣，以后的化學(xué)學(xué)習(xí)對他們就 不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉悅的體驗過程，學(xué)習(xí)效率就會大大提高。教學(xué)方式的變化，先進的教學(xué)觀念是通過先進的教學(xué)方式體現(xiàn)由來的，同時教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變也 必須是在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變過程中得以實現(xiàn)的。教學(xué)的重要目 的之一就是讓學(xué)生掌握正確的結(jié)論，如概念、原理、實驗的 基本操作等，因此，教學(xué)過程必須重視正確結(jié)論的掌握，這 是毋庸置疑的，但就學(xué)生獲得正確結(jié)論的過程而言，在新教 材實施前后卻相距甚遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式重結(jié)論而輕過程、

14、重學(xué)會而輕會學(xué)、重視知識的積累和認(rèn)知能力的增長而輕視 知識的構(gòu)建和方法的掌握、重視問題的解決而輕視問題的發(fā) 現(xiàn)。教師只需要將知識進行講解，實驗進行演示甚至講解， 學(xué)生也只需記憶、模仿。這種教學(xué)方式剝奪了學(xué)生思考問題、 發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利，其培養(yǎng)由來的所謂好學(xué)生也只不過是些應(yīng) 試高手，他們?nèi)狈?chuàng)新意識、缺乏自我探索學(xué)習(xí)的能力。但 在新教材實施后，教學(xué)方式已有較大的改變，不僅重結(jié)論， 更重過程，重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究 的能力。學(xué)習(xí)方式的變化 ，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般來說可以分為接受式和探究式兩種。 相對而言，這兩種學(xué)習(xí)方式各有利弊。接受式學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲取大量的知 識

15、，而探究式學(xué)習(xí)方式在這一點上要遜色得多。正是基于此，在以前的應(yīng)試教育中，教師在選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上幾乎都 是接受式。但在接受式學(xué)習(xí)過程中， 學(xué)生純粹是知識的容器， 他們的自主性和能動性得不到張揚和發(fā)展；相反，探究式學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探 究、研究的活動過程，使學(xué)生的自主性和能動性得到最大限 度的發(fā)展，切實培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，將學(xué)生 的“我學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“我會學(xué)”。例如，“調(diào)查與研 究” “家庭小實驗”等欄目的設(shè)置都為探究性學(xué)習(xí)提供了 很好的素材。即使在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了 很大的變化，如關(guān)于“分子性質(zhì)”的學(xué)習(xí)，以前都是教師直 接將結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生，而新教材是讓學(xué)生通過觀察苯分子的 圖像，在討論交流中得由正確的結(jié)論。但對于現(xiàn)在的初中學(xué)生而言，兩種學(xué)習(xí)方式都不可相互 替代，應(yīng)讓兩者達(dá)到動態(tài)的、和諧的統(tǒng)一。目前雖然教師還 不能完全達(dá)到這樣的要求，但在他們的頭腦中已經(jīng)具有了這 樣