圖形的全等小結(jié)與思考(1)教學(xué)案

1、.圖形的全等小結(jié)與考慮1教學(xué)案以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的 圖形的全等小結(jié)與考慮1教學(xué)案，希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。圖形的全等小結(jié)與考慮1教學(xué)案【課前準(zhǔn)備】1. 定義：可以 的兩個(gè)三角形叫全等三角形。2.全等三角形的性質(zhì),全等三角形的斷定方法見下表?！纠}講解】一.挖掘隱含條件判全等如圖，ABEACD，由此你能得到什么結(jié)論?越多越好1.如圖AB=CD，AC=BD，那么ABCDCB嗎?說說理由.變式訓(xùn)練：AC=BD，CAB=DBA，試說明：BC=AD2.如圖點(diǎn)D在AB上，點(diǎn)E在AC上，CD與BE相交于點(diǎn)O，且AD=AE，AB=AC.假設(shè)B=20,CD=5cm，那么CD的度數(shù)與BE的長(zhǎng)。3.如

2、圖假設(shè)OB=OD，C，假設(shè)AB=3cm，求CD的長(zhǎng)。變式訓(xùn)練2，如圖AC=BD，D試說明：1AO=BO2CO=DO3BC=AD二.添?xiàng)l件判全等1.如圖，AD平分BAC，要使ABDACD，根據(jù)SAS需要添加條件 ;根據(jù)ASA需要添加條件 ;根據(jù)AAS需要添加條件 .2.AB/DE，且AB=DE，1請(qǐng)你只添加一個(gè)條件，使ABCDEF，你添加的條件是 .三.純熟轉(zhuǎn)化間接條件判全等1.如圖，AE=CF，AFD=CEB，DF=BE，AFD與 CEB全等嗎?為什么?2.如圖，CAE=BAD，D，AC=AE，ABC與ADE全等嗎?為什么?3.三月三，放風(fēng)箏，如圖是小明同學(xué)制作的風(fēng)箏，他根據(jù)AB=AD，CB=

3、CD，不用度量，他就知道ABC=ADC，請(qǐng)你用學(xué)過的知識(shí)給予說明.穩(wěn)固練習(xí)：如圖，在 中, ，沿過點(diǎn)B的一條直線BE折疊 ，使點(diǎn)C恰好落在AB變的中點(diǎn)D處，那么A的度數(shù).4.如圖，點(diǎn)E，F(xiàn)在BC上，BE=CF，AB=DC，C. 說明：D【當(dāng)堂反響】1.2019攀枝花市 如圖，點(diǎn)E在AB上，AC=AD，請(qǐng)你添加一個(gè)條件，使圖中存在全等三角形，并給予證明.所添?xiàng)l件為 全等三角形是 2.如圖，AB=AD， D，2，說明：BC=DE3.如圖，AB=DE，B，EFD=BCA，說明：AF=DC4.等腰直角ABC，其中AB=AC，BAC=90，過B、C作經(jīng)過A點(diǎn)直線L的垂線，垂足分別為M、N1你能找到一對(duì)三

4、角形的全等嗎?并說明.2BM，CN，MN之間有何關(guān)系?假設(shè)將直線l旋轉(zhuǎn)到如以下圖的位置，其他條件不變，那么上題的結(jié)論是否照舊成立?【課后作業(yè)】1.如圖，要用SAS說明ABCADC，假設(shè)AB=AD，那么需要添加的條件是 .要用ASA說明ABCADC，假設(shè)ACB=ACD，那么需要添加的條件是 .2.如圖，在ABC中，ADBC，CEAB.垂足分別為D.E，AD.CE交于點(diǎn)H，請(qǐng)你添加一個(gè)適當(dāng)?shù)臈l件： ，使AEHCEB.第3題第4題 第5題 第6題3.如圖，AD平分BAC，AB=AC，那么此圖中全等三角形有 A.2對(duì) B.3 對(duì) C.4對(duì) D.5對(duì)4.如圖，ABC中，AB=AC，BE=EC，那么由SS

5、S可斷定 A.ABDACD B.ABEACE C. BEDCED D.以上答案都不對(duì)5. 如圖，RtABC中，C=90CAB=30, 用圓規(guī)和直尺作圖，用兩種方法把它分成兩個(gè)三角形，且其中一個(gè)是等腰三角形.保存作圖痕跡，不要求寫作法和證明.6.如圖，一個(gè)六邊形鋼架ABCDEF，由6條鋼管連接而成，為使這一鋼架穩(wěn)固，請(qǐng)你用3條鋼管使它不能活動(dòng)，你能設(shè)計(jì)兩種不同的方案嗎?7：如圖11-9在ABC中.分別以AB、AC為邊向形外作正方形ABDE、ACFG.試說明：CE=BG;CE如圖11-10分別以AB、AC為邊向形外作正三角形ABD、ACE.試說明：CD=BE;求CD和BE所成的銳角的度數(shù).【拓展延

6、伸】死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。如圖，E、F分別為線段AC上的兩個(gè)動(dòng)點(diǎn)，且DEAC于E，BFAC于F，假設(shè)AB=CD，AF=CE，BD交AC于點(diǎn)M.1求證：MB=MD，ME=MF其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)

7、生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不